论文部分内容阅读
【摘 要】如何适应新课改的趋势，提高高中地理教学的地位和教学质量？因此，在高中地理教学中加强素质教育，丰富地理教学的内容和形式，培养学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力已成为地理教学的当务之急，本文探讨从创设良好的趣味导入、充分运用多媒体技术，注重形象直观的教学、巧妙设问等来调动学生学习地理积极性和兴趣，提高学习效率，从而提高成绩。
【关键词】地理教学；趣味教学
地理兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习地理的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行地理学习的一种方法。地理兴趣教学法是符合心理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。兴趣是学生学习的最好老师，是学习的动力，有了学习的兴趣与动力，学生上课不再昏昏欲睡，不再开小差。地理是与我们生活最为贴近的一门课程，理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程，而在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
1 趣味性的导课，提升学生学习的兴趣：
首先，要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，将教材中的资料与现代社会的发展变化相联系起来，在讲授过程当中，赋予学科生命力，通过富有情趣的导入，使课堂从一开始就形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的，那么学生学习地理的积极性就被调动了起来。
1.1 以读图导入新课，吸引学生兴趣。
平时我们在讲述一个国家或者地区的地理位置、范围以及自然环境的时候，首先用读图的方式进行导入，吸引学生眼球，提高学生对本节课的学习兴趣；因为图片可以最直观的让学生们感受到教材的内容。
1.2 以描述当地自然景观或者是风土人情的歌曲进行导入。
运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，风土人情，在领略了一个国家或者地区景观和风土人情的基础上讲授新课，让学生有身临其境的感觉，才能更好的掌握知识点。
1.3 引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣。
地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。学生听起来津津有味，思想特别集中，知识自然就掌握得牢。
2 趣味性授课，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识：
首先，教师应对课程及课标有深入、透彻的理解和领悟，用生动风趣的语言进行授课，将平时一些枯燥、抽象的地理事物变成一首歌、一幅画；展现在学生的眼前和脑海，比如：用歌曲“青藏高原”来反映出青藏高原独特的地形、地貌等自然环境；其次，可以选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律，使学生更易于掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
3 将多媒体技术广泛应用于课堂教学之中，讲练结合：
3.1 简笔图的应用：地理教学中，要求教师可以简单、规范地划出具有代表性的地理事物，比如：中国地图、中国铁路干线图等，摆脱只以传统板书为讲授介质的途径，通过简图给学生留下深刻的映象。
3.2 多媒体的应用：充分利用多媒体教具，制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片。
4 培养独立思维能力、巩固学习兴趣：
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“板块的运动和大陆漂移学说”时，可以先抛出问题：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”学生想知道答案，就必须认真听课，积极思考，思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
5 开发、学习身边的地理知识：
开发学习身边的地理知识，可以帮助学生认识区域的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。例如学习“旅游业”这部分内容后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，可以充分引导学生仔细观察了解我们生活所在地以及周围的旅游资源。使学生们知道了我们的周边有哪些独特的风景名胜。了解了当地的旅游资源后，再引导学生如何开发这些家乡的旅游资源。许多学生结合所学习的知识，提倡议、提方法，这样，学习效果就会更加好，记忆会更加深刻，同时也培养了学生热爱自己家乡，以自己家乡为傲的思想情感，很好地与三维学习目标进行了统一，而且通过引导学生认识到自己身边的许多地理知识，非常实用。也养成了学生平时多看、多问、多想的良好学习习惯。
6 掌握学习地理的技能、进一步发展兴趣：
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握基本技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
总之，推广地理兴趣教学法，丰富中学教师的教学内容和形式，使得此方法的应用能够充分發挥中学地理教师的能动性和积极性，从而适应新课改的趋势，提高中学地理教学的地位和教学质量。兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱学地理的良好学习风气。
【关键词】地理教学；趣味教学
地理兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习地理的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行地理学习的一种方法。地理兴趣教学法是符合心理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。兴趣是学生学习的最好老师，是学习的动力，有了学习的兴趣与动力，学生上课不再昏昏欲睡，不再开小差。地理是与我们生活最为贴近的一门课程，理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程，而在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
1 趣味性的导课，提升学生学习的兴趣：
首先，要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，将教材中的资料与现代社会的发展变化相联系起来，在讲授过程当中，赋予学科生命力，通过富有情趣的导入，使课堂从一开始就形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的，那么学生学习地理的积极性就被调动了起来。
1.1 以读图导入新课，吸引学生兴趣。
平时我们在讲述一个国家或者地区的地理位置、范围以及自然环境的时候，首先用读图的方式进行导入，吸引学生眼球，提高学生对本节课的学习兴趣；因为图片可以最直观的让学生们感受到教材的内容。
1.2 以描述当地自然景观或者是风土人情的歌曲进行导入。
运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，风土人情，在领略了一个国家或者地区景观和风土人情的基础上讲授新课，让学生有身临其境的感觉，才能更好的掌握知识点。
1.3 引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣。
地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。学生听起来津津有味，思想特别集中，知识自然就掌握得牢。
2 趣味性授课，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识：
首先，教师应对课程及课标有深入、透彻的理解和领悟，用生动风趣的语言进行授课，将平时一些枯燥、抽象的地理事物变成一首歌、一幅画；展现在学生的眼前和脑海，比如：用歌曲“青藏高原”来反映出青藏高原独特的地形、地貌等自然环境；其次，可以选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律，使学生更易于掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
3 将多媒体技术广泛应用于课堂教学之中，讲练结合：
3.1 简笔图的应用：地理教学中，要求教师可以简单、规范地划出具有代表性的地理事物，比如：中国地图、中国铁路干线图等，摆脱只以传统板书为讲授介质的途径，通过简图给学生留下深刻的映象。
3.2 多媒体的应用：充分利用多媒体教具，制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片。
4 培养独立思维能力、巩固学习兴趣：
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“板块的运动和大陆漂移学说”时，可以先抛出问题：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”学生想知道答案，就必须认真听课，积极思考，思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
5 开发、学习身边的地理知识：
开发学习身边的地理知识，可以帮助学生认识区域的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。例如学习“旅游业”这部分内容后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，可以充分引导学生仔细观察了解我们生活所在地以及周围的旅游资源。使学生们知道了我们的周边有哪些独特的风景名胜。了解了当地的旅游资源后，再引导学生如何开发这些家乡的旅游资源。许多学生结合所学习的知识，提倡议、提方法，这样，学习效果就会更加好，记忆会更加深刻，同时也培养了学生热爱自己家乡，以自己家乡为傲的思想情感，很好地与三维学习目标进行了统一，而且通过引导学生认识到自己身边的许多地理知识，非常实用。也养成了学生平时多看、多问、多想的良好学习习惯。
6 掌握学习地理的技能、进一步发展兴趣：
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握基本技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
总之，推广地理兴趣教学法，丰富中学教师的教学内容和形式，使得此方法的应用能够充分發挥中学地理教师的能动性和积极性，从而适应新课改的趋势，提高中学地理教学的地位和教学质量。兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱学地理的良好学习风气。