【摘 要】
：
英语阅读对学生的英语学习具有重要的作用,对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和有效途径.但当前高职学生的有效英语阅读不高,阅读能力有待提高.阅读圈教学是一种参与者按角色分工完成各自学习任务,组内讨论交流合作,共享阅读成果,最终完成文本阅读的教学模式.这种教学模式可以提升阅读者的阅读体验,加快阅读速度,促进阅读感悟,最终提高学生阅读能力,值得广大英语教师在实践中尝试和探索.
【机 构】
：
淄博师范高等专科学校,山东淄博255130
论文部分内容阅读
英语阅读对学生的英语学习具有重要的作用,对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和有效途径.但当前高职学生的有效英语阅读不高,阅读能力有待提高.阅读圈教学是一种参与者按角色分工完成各自学习任务,组内讨论交流合作,共享阅读成果,最终完成文本阅读的教学模式.这种教学模式可以提升阅读者的阅读体验,加快阅读速度,促进阅读感悟,最终提高学生阅读能力,值得广大英语教师在实践中尝试和探索.
其他文献
研究以引爆点理论为框架,通过数据挖掘与文本分析的方法对《三体》英译本在美国的译介与传播过程和事件进行了追踪,并结合引爆点理论的流行三原则,剖析《三体》英译本译介到达引爆点成为“现象级”译介作品的历程,及其在译介与传播中所采取的策略,旨在为推动我国文学对外译介提供借鉴思路.
随着科技的不断发展和多媒体技术的日渐成熟,教学信息化已成为教学方式改革的必然选择.多模态教学理论作为一种新的英语教学手段,吸引了国内外大量学者的研究和关注.因此,该文以新媒体技术为依托,立足多模态教学理论,分析当前高职院校大学英语教学面临的问题,提出相应的改革策略,从而找到新媒体视域下高职院校大学英语的多模态教学行动策略,提高高职院校大学英语教学质量.
该文基于鲍尔比提出的依恋理论,分析了《正常人》中成年人依恋理论风格下的依恋类型.研究发现小说中玛丽安的依恋类型主要体现为专注型、恐惧型和安全型;研究同时发现,玛丽安建立安全型依恋关系的时候经历了精神聚焦疗法的三个阶段,即情绪接纳、情绪调节以及真情回应三个阶段.
随着社会建构主义理论的提出和不断发展,越来越显示出该理论在英语教学中拥有极其重要的指引作用.近年来,随着英语课程标准的改革,传统的英语教学模式早已不能满足“以学生为中心”的需要,因此,该文主要介绍社会建构主义理论,分析理论应用的主要步骤及探索在英语教学中采用社会建构主义理论所带来的进步,从而提高学生的综合素质及我国英语教学质量.
《傲慢与偏见》是英国著名女小说家简·奥斯汀的代表作.该作品主要讲述了生活在英国乡镇的不同中产阶级青年的爱情故事.18世纪末19世纪初的女性社会地位较低.在男权主义背景下,小说描述了具有不同婚姻意识的四桩婚姻.通过这些婚姻描述,简·奥斯汀传达了自己对婚姻的态度,并用细腻的文笔说明了社会状态对婚姻的影响.
伊迪丝·沃顿的小说《纯真年代》中的男主人公纽兰·阿彻被许多批评家认为是新时代的代表人物.然而将纽兰·阿彻置于其产生的文化语境之下,考查纽兰·阿彻的心理构建,道德行为和语言逻辑三个方面,却可见纽兰·阿彻实则是一位被狭隘地限制于父权秩序的老纽约,而并非有着进步思想的新时代的代表人物.
现在已经是信息时代,单向的教学模式已经不适应当下的发展情况.因此需要在数字化时代中寻找一种适合学生发展的教学模式,融合传统模式也要加以创新,打造在线学习和线下学习相结合的教学模式,其中混合式学习模式便是将二者有机结合在一起的一种教学方式.学前英语是高职专业英语的重要内容,在教学过程中开展混合式教学可以进一步提升英语教学的质量.
《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出英语课程应根据教和学的需要,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的教学资源.因此,开发和利用乡土课程资源十分重要.该文以广西南宁为例,主要讨论乡土课程资源的定义、定位和南宁乡土课程资源在高中英语课堂的开发和利用,促进学生学习与发展.
随着中国文化“走出去”战略的提出,我国大学生中国文化英语表达能力的提升显得尤为重要.本研究使用“雨课堂”测试的形式,对防灾科技学院300余名非英语专业学生的中国文化英语表达能力进行了现状调查,发现普通高等院校的大学生中国文化英语表达能力亟待提升,具体问题体现为:对中文的隐喻内涵理解困难,英语表达和跨文化能力不足,语言理论知识缺乏.对此,该研究提出了“基于概念隐喻的大学英语中国文化融入教学模式”,从教学理念、教学内容、教学资源建设以及教学手段四个方面应对大学生中国文化英语表达能力不足的现状.
以高职公共英语课程为例,从学生顶岗实习的实际问题出发,通过调查调研,结合社会需求和个人需求,以及“三全育人”的教育理念,提出以提升职业核心能力为目标的英语课程改革思路和方法.通过教学实践证明,此项改革能够在提升外语能力的同时,满足学生与未来职业有效结合的需求,提升学生的综合素质和就业竞争能力.同时,希望通过课程改革实践过程相关问题的提出,对教师专业素养和教学能力的提升有促进作用.