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◆摘 要：高校思想政治工作要求英语教师积极落实立德树人的教育任务，并培养学生的英语素养。而现有的“课程思政”理念下，英语教师对思政知识了解较少，在开展专业教学时很少渗透关于德育教育的内容。因此，本文就“课程思政”理念下英语教学存在的问题进行了初步分析，并提出了几点英语教学策略。
◆关键词：高校;课程思政;英语;师资队伍;建设策略
“课程思政”理念下，英语教学占据重要位置。高校英语教师应该积极提高自身的思想政治水平，并在英语教学中渗透思政教育，从而更好地培养学生的综合素质。课程思政即教师在英语教学时渗透思政教育内容，从而更好地影响学生的思想水平。但是部分英语教师自身缺乏对课程思政的认识，导致其在从事英语教学时，缺乏对学生的思想引导和价值观引导。且英语教师不仅应该提高自身的专业教学能力，还要提高自身的思想水平，从而以身作则，带领学生建立强烈的社会责任感。与思政专业教师相比，英语教师在授课时缺乏对学生的思想政治引领。因此，“课程思政”理念下的英语教学分析有助于高校开展进一步的思政教育工作。
1“课程思政”理念下英语教学过程中存在的问题
只有明确“课程思政”理念下英语教学过程中存在的问题，才能够更好地开展高校思想政治工作。
1.1英语专业教师不重视思政教育工作
当前的“课程思政”理念下，部分英语专业教师不重视思政教育工作。他们主要是向学生传授英语知识和技能，却忽视了学生思想状态、心理状态的观察和引领。英语教师不重视该工作内容，更没有认识到课程思政的意义。且学校也缺乏對英语教师开展思政教育的考核和监督。多数教师虽然理解课程思政的重要性，却不愿意花费时间和精力去渗透思政教育知识。课程思政可以在一定程度上促进教学质量的提高，激发学生的创造性思维。英语教师只有在教学实践、教学培训和教学研究中重视思政教育工作，才能更好地提高学生的思想水平。高校英语所涉及的知识是丰富而复杂的，教师应该积极提高自身的英语知识储备，并学习最新的思想教育理念和方法。同时，教师应该掌握多层次的知识，特别是要具备最基本的社会科学和百科知识，比如英语知识、历史知识、传统文化知识，从而更好地培养学生的价值观和人生观。教师还应该掌握与大学生密切相关的思想政治问题和对策，及时把握学生在英语课堂教学中的思想表现和学习情况，从而实现有针对性的思政教育教学。
1.2英语专业教师自身思想政治水平不高
教师在实际的教学工作中，多是注重培养大学生的基本知识技能，而忽视了思政教育。这说明教师本身思政水平不高，部分教师思政教育经验欠缺，从业年数较少，对学生的基本思想情况把握不到位。虽然教师具备一定的教学教育能力，但却没有根据学生的实际需求，为学生创造一个更适合学习的思想政治环境，让其在体会到尊重和积极的学风影响下，发挥自己的特长，提高自身的英语素养。现有的大学教师不应该只是注重提高自己的教学能力，还要提高自己的思想政治水平，从而更好地开展教学工作。教师自身理想信念缺失，生活作风不严谨，就很难对学生产生积极的影响。教师的人生价值观偏颇，就很难给学生积极正面的思想教育。甚至部分教师不重视专业教学工作，在实际的授课过程中，表现出敷衍的教学态度。教师不仅要让学生在课堂上收获到基本的知识，还要让学生建立正确的人生态度。教师自身的思想理论缺失，就很难对学生有思想的模范引领作用。且部分英语教师英语知识欠缺，所讲解的理论知识与社会实际差距较大，导致学生的学习积极性不高。可见，高校应该提高英语教师的社会责任感，并对教师加强课程思政教育培训，从而提高英语师资队伍的执行力。
2“课程思政”理念下高校英语教学策略
高校教师应该积极思考课程思政的实施方法，培养学生的思想修养，并提高学生的英语知识储备。
2.1结合英语知识，提高学生对思政的认识
课程思政教育是高校思想政治工作开展的新要求。英语教师应该积极思考当前英语教学工作的不足之处，为学生提供一种提高英语素养和思想素质的策略，从而更好地开展英语公共课教学工作。英语教师应该在英语教学时渗透德育知识，并帮助学生建立正确的道德观念，提高学生的思想素质，从而为学生未来从事社会工作奠定良好的基础。高校英语教师应该对学生的思想素质和专业技能进行培养，让学生在校学习中锻炼意志力，并提高个人品质。
比如英语教师可以组织一些英语学科比赛，或者带领学生参与一些学科比赛，来提高学生对英语知识的认识。好的个人性格、思想素质来源于稳定的环境和教育引导，英语教师做为学生人生路上的引路人，应该积极辅导学生，帮助学生建立正确的意识，特别是建立社会责任意识。学生只有正确看待职业规划，才能更好地看待自己的社会责任，在未来实现自己的人生价值。教师应该引导学生规划未来，提高学生对世界的认知。教师在实际的教学过程中，会发现多数学生具备一定的英语知识，但是学生没有在参与专业实习的过程中发现自己英语水平欠缺。学生在专业实习时，没有发现并发展自己的兴趣爱好，且英语水平不高，未来就业时感到迷茫。可见，教师完全可以在英语公共课教学期间，引导学生明确考取英语四六级证书，鼓励学生参与英语学科知识竞赛。教师在英语教学期间，完全可以引导学生思考思考英语与自己未来就业的联系。学生应该在学习期间关心自身未来的发展，并增强对自己的生活控制能力，适应学校、家庭、社会的学习和生活环境。同时，学生明确自己的大学生就业规划的过程中，要建立正确的英语学习动机。大学是该学生建立三观的关键时期，学生需要对自己职业、道德、法治、情感等内容有初步的认知，进而在大三上学期明确自己的职业选择和教育选择，积极学习英语相关知识。教师完全可以让学生在学习期间，学会运用自己所掌握的英语理论知识解决专业实习过程中遇到的实际问题，并建立社会责任感。
2.2创新专业教学方法，渗透思政教育内容
“课程思政”理念下，高校英语教师要想在英语教学中渗透思政教育内容，就必须积极思考现有英语教学方法的不足，并提高自身的信息处理能力。教师应该鼓励学生多参与不同类型的英语学习活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，提高自身的思辨能力。教师只有用心与学生进行交流和学习沟通，学生的学习效率才会有所提升。如果教师能够从英语教学内容、教学方式等多方面考虑思政教育的渗透，那么教育工作就会取得一定的成效。教师应该为学生创设有趣的学习环境，让学生自主合作探究英语所涉及到的思政知识。教师开展英语课堂教学工作前，要设计适合学生学习的教学方法，并帮助学生认识政治知识，培养学生对政治语言知识和环境的认识，具体可以结合现有的网课教学、翻转课堂教学来实施具体工作。 教师可以结合微课等教学方式来提高学生英语口语交际的能力。教师可以挖掘现有的教学资源，让学生参与到问题解决过程中去。学生在自主学习时，会自主地挖掘英语问题中的潜在英语信息，并与教师一起总结英语题目的规律。教师首先创设英语听说课分层教学情境，引导学生思考英语知识，培养学生的听说能力。然后，教师可以让学生预习抽象且代表性性强的知识，并在课上创设英语听说课分层教学情境。学生通过主动的思考一个听力训练题目，就能够逐步掌握同一类听力问题的解决方法，并深刻理解题目所考察的知识点。学生在反复解决同类英语问题时，就会体会到英语知识体系的整体性，并提高自身的听说能力。比如微课内容可以结合学生具体的生活体验，让学生体会英语听力问题的提炼过程和实际的口语交际环境。教师可以让学生观看有关名人演讲的内容，并让学生借助电影原声等多种来源的听力训练内容，来逐步理解听力的考察内容和正确的发音规则，让学生找到更为准确的学习方法。微课可以帮助学生逐层次接触听力和口语表达问题，并在理解英语文化背景的基础上解决实际问题，找到高效的学习方法。学生通过微课学习具体英语知识，可以在课上养成合作学习的意识，并在课下完成知识的自主学习。学生也以在课下借助微课视频复习巩固所学知识，并进行课堂预习，培养自身英语学习的自信心。
2.3英语教师积极学习思想理论知识，提高自身思想水平
要想提高英语师资队伍的执行力，就必须先提高教师自身的思想水平。教师应该积极思考自身思想政治知识的不足，并积极学习最新的思想理论知识。现有的“课程思政”理念下，教师应该积极思考英语与思想政治教育的联系，并积极落实立德树人的教育任务。教师应该具备培养高素质全面发展人才的能力，从而带动更多的学生提高自身思想水平。教师应该积极研究和学习英语课程思政知识，并在课程教学中引入“价值导向”的教学内容，结合学生的具体情况、课程内容或时效实践，将“正能量”传达给学生。
要想让大学英语教师做好教学工作，就必须从提高其立德树人理念出发，提高其专业教学能力和科研实力。大学英语所涉及的知识是丰富而复杂的，要想在大学英语教师的学习阶段提高大学英语教师的综合实力，就必须先提高其专业知识储备。教师应该制定立德树人理念提升策略，积极学习最新的教学方法和教学模式要求，掌握大学英语教学重难点，从而更好地开展实际教学工作。教师应该用自己的热爱带动更多的学生走近英语知识，体会英语环境带给自己的深厚影响。同时，教师应该建立终身学习的态度，在接触最新的英语知识时，不要只是思考如何教好教师，而是要用学习者的角色去了解英语知识的的价值，并找到自己可以探究到的闪光点。在引导学生掌握基本的英语知識基础上，鼓励学生掌握多种多样的英语知识技能，提高学生的英语素养。教师要转变之前灌输知识的想法，要让学生自主学习部分知识，带着自己的问题去体会英语知识，从而建立与专业语知识的桥梁。教师要养成良好的阅读习惯，不断更新自己的知识库，从而与大学生实现无障碍的高效沟通，帮助学生建立正确的价值观。现有的网络教学模式是值得借鉴的，教师要学会挖掘网上丰富而多样的专业教学资源，为学生筛选适合学习和提升的学习资源，从而提高教学效率。教师还要具备一定的科研能力，要做研究型的英语教师。教师要做好教学的顶层设计工作，要发现教学过程中出现的教学问题，并积极探讨实际解决方案。教师要及时总结课程思政的实践案例和经验，并将最新的教育教学理论落实到教学工作中，真正的培养学生的综合素质。
3结语
“课程思政”理念要求英语教师提高自身英语素养和思想素养，然后在课堂教学中对学生进行思想政治教育，并以身作则，为学生做好榜样。教师要积极学习最新的思想理论知识，并从生活、学习多方面关注学生的课堂学习表现，从而更好地引导学生认识生活、学会学习。
参考文献
[1]林志强.“课程思政”理念在高校英语教学中的运用[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论“课程思政”理念在高校英语教学中的运用对策[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.“课程思政”理念在高校英语教学中的运用[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
[4]金玉婷.“课程思政”理念在高校英语教学中的运用[J].学与做，2016（06）：103-104.
◆关键词：高校;课程思政;英语;师资队伍;建设策略
“课程思政”理念下，英语教学占据重要位置。高校英语教师应该积极提高自身的思想政治水平，并在英语教学中渗透思政教育，从而更好地培养学生的综合素质。课程思政即教师在英语教学时渗透思政教育内容，从而更好地影响学生的思想水平。但是部分英语教师自身缺乏对课程思政的认识，导致其在从事英语教学时，缺乏对学生的思想引导和价值观引导。且英语教师不仅应该提高自身的专业教学能力，还要提高自身的思想水平，从而以身作则，带领学生建立强烈的社会责任感。与思政专业教师相比，英语教师在授课时缺乏对学生的思想政治引领。因此，“课程思政”理念下的英语教学分析有助于高校开展进一步的思政教育工作。
1“课程思政”理念下英语教学过程中存在的问题
只有明确“课程思政”理念下英语教学过程中存在的问题，才能够更好地开展高校思想政治工作。
1.1英语专业教师不重视思政教育工作
当前的“课程思政”理念下，部分英语专业教师不重视思政教育工作。他们主要是向学生传授英语知识和技能，却忽视了学生思想状态、心理状态的观察和引领。英语教师不重视该工作内容，更没有认识到课程思政的意义。且学校也缺乏對英语教师开展思政教育的考核和监督。多数教师虽然理解课程思政的重要性，却不愿意花费时间和精力去渗透思政教育知识。课程思政可以在一定程度上促进教学质量的提高，激发学生的创造性思维。英语教师只有在教学实践、教学培训和教学研究中重视思政教育工作，才能更好地提高学生的思想水平。高校英语所涉及的知识是丰富而复杂的，教师应该积极提高自身的英语知识储备，并学习最新的思想教育理念和方法。同时，教师应该掌握多层次的知识，特别是要具备最基本的社会科学和百科知识，比如英语知识、历史知识、传统文化知识，从而更好地培养学生的价值观和人生观。教师还应该掌握与大学生密切相关的思想政治问题和对策，及时把握学生在英语课堂教学中的思想表现和学习情况，从而实现有针对性的思政教育教学。
1.2英语专业教师自身思想政治水平不高
教师在实际的教学工作中，多是注重培养大学生的基本知识技能，而忽视了思政教育。这说明教师本身思政水平不高，部分教师思政教育经验欠缺，从业年数较少，对学生的基本思想情况把握不到位。虽然教师具备一定的教学教育能力，但却没有根据学生的实际需求，为学生创造一个更适合学习的思想政治环境，让其在体会到尊重和积极的学风影响下，发挥自己的特长，提高自身的英语素养。现有的大学教师不应该只是注重提高自己的教学能力，还要提高自己的思想政治水平，从而更好地开展教学工作。教师自身理想信念缺失，生活作风不严谨，就很难对学生产生积极的影响。教师的人生价值观偏颇，就很难给学生积极正面的思想教育。甚至部分教师不重视专业教学工作，在实际的授课过程中，表现出敷衍的教学态度。教师不仅要让学生在课堂上收获到基本的知识，还要让学生建立正确的人生态度。教师自身的思想理论缺失，就很难对学生有思想的模范引领作用。且部分英语教师英语知识欠缺，所讲解的理论知识与社会实际差距较大，导致学生的学习积极性不高。可见，高校应该提高英语教师的社会责任感，并对教师加强课程思政教育培训，从而提高英语师资队伍的执行力。
2“课程思政”理念下高校英语教学策略
高校教师应该积极思考课程思政的实施方法，培养学生的思想修养，并提高学生的英语知识储备。
2.1结合英语知识，提高学生对思政的认识
课程思政教育是高校思想政治工作开展的新要求。英语教师应该积极思考当前英语教学工作的不足之处，为学生提供一种提高英语素养和思想素质的策略，从而更好地开展英语公共课教学工作。英语教师应该在英语教学时渗透德育知识，并帮助学生建立正确的道德观念，提高学生的思想素质，从而为学生未来从事社会工作奠定良好的基础。高校英语教师应该对学生的思想素质和专业技能进行培养，让学生在校学习中锻炼意志力，并提高个人品质。
比如英语教师可以组织一些英语学科比赛，或者带领学生参与一些学科比赛，来提高学生对英语知识的认识。好的个人性格、思想素质来源于稳定的环境和教育引导，英语教师做为学生人生路上的引路人，应该积极辅导学生，帮助学生建立正确的意识，特别是建立社会责任意识。学生只有正确看待职业规划，才能更好地看待自己的社会责任，在未来实现自己的人生价值。教师应该引导学生规划未来，提高学生对世界的认知。教师在实际的教学过程中，会发现多数学生具备一定的英语知识，但是学生没有在参与专业实习的过程中发现自己英语水平欠缺。学生在专业实习时，没有发现并发展自己的兴趣爱好，且英语水平不高，未来就业时感到迷茫。可见，教师完全可以在英语公共课教学期间，引导学生明确考取英语四六级证书，鼓励学生参与英语学科知识竞赛。教师在英语教学期间，完全可以引导学生思考思考英语与自己未来就业的联系。学生应该在学习期间关心自身未来的发展，并增强对自己的生活控制能力，适应学校、家庭、社会的学习和生活环境。同时，学生明确自己的大学生就业规划的过程中，要建立正确的英语学习动机。大学是该学生建立三观的关键时期，学生需要对自己职业、道德、法治、情感等内容有初步的认知，进而在大三上学期明确自己的职业选择和教育选择，积极学习英语相关知识。教师完全可以让学生在学习期间，学会运用自己所掌握的英语理论知识解决专业实习过程中遇到的实际问题，并建立社会责任感。
2.2创新专业教学方法，渗透思政教育内容
“课程思政”理念下，高校英语教师要想在英语教学中渗透思政教育内容，就必须积极思考现有英语教学方法的不足，并提高自身的信息处理能力。教师应该鼓励学生多参与不同类型的英语学习活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，提高自身的思辨能力。教师只有用心与学生进行交流和学习沟通，学生的学习效率才会有所提升。如果教师能够从英语教学内容、教学方式等多方面考虑思政教育的渗透，那么教育工作就会取得一定的成效。教师应该为学生创设有趣的学习环境，让学生自主合作探究英语所涉及到的思政知识。教师开展英语课堂教学工作前，要设计适合学生学习的教学方法，并帮助学生认识政治知识，培养学生对政治语言知识和环境的认识，具体可以结合现有的网课教学、翻转课堂教学来实施具体工作。 教师可以结合微课等教学方式来提高学生英语口语交际的能力。教师可以挖掘现有的教学资源，让学生参与到问题解决过程中去。学生在自主学习时，会自主地挖掘英语问题中的潜在英语信息，并与教师一起总结英语题目的规律。教师首先创设英语听说课分层教学情境，引导学生思考英语知识，培养学生的听说能力。然后，教师可以让学生预习抽象且代表性性强的知识，并在课上创设英语听说课分层教学情境。学生通过主动的思考一个听力训练题目，就能够逐步掌握同一类听力问题的解决方法，并深刻理解题目所考察的知识点。学生在反复解决同类英语问题时，就会体会到英语知识体系的整体性，并提高自身的听说能力。比如微课内容可以结合学生具体的生活体验，让学生体会英语听力问题的提炼过程和实际的口语交际环境。教师可以让学生观看有关名人演讲的内容，并让学生借助电影原声等多种来源的听力训练内容，来逐步理解听力的考察内容和正确的发音规则，让学生找到更为准确的学习方法。微课可以帮助学生逐层次接触听力和口语表达问题，并在理解英语文化背景的基础上解决实际问题，找到高效的学习方法。学生通过微课学习具体英语知识，可以在课上养成合作学习的意识，并在课下完成知识的自主学习。学生也以在课下借助微课视频复习巩固所学知识，并进行课堂预习，培养自身英语学习的自信心。
2.3英语教师积极学习思想理论知识，提高自身思想水平
要想提高英语师资队伍的执行力，就必须先提高教师自身的思想水平。教师应该积极思考自身思想政治知识的不足，并积极学习最新的思想理论知识。现有的“课程思政”理念下，教师应该积极思考英语与思想政治教育的联系，并积极落实立德树人的教育任务。教师应该具备培养高素质全面发展人才的能力，从而带动更多的学生提高自身思想水平。教师应该积极研究和学习英语课程思政知识，并在课程教学中引入“价值导向”的教学内容，结合学生的具体情况、课程内容或时效实践，将“正能量”传达给学生。
要想让大学英语教师做好教学工作，就必须从提高其立德树人理念出发，提高其专业教学能力和科研实力。大学英语所涉及的知识是丰富而复杂的，要想在大学英语教师的学习阶段提高大学英语教师的综合实力，就必须先提高其专业知识储备。教师应该制定立德树人理念提升策略，积极学习最新的教学方法和教学模式要求，掌握大学英语教学重难点，从而更好地开展实际教学工作。教师应该用自己的热爱带动更多的学生走近英语知识，体会英语环境带给自己的深厚影响。同时，教师应该建立终身学习的态度，在接触最新的英语知识时，不要只是思考如何教好教师，而是要用学习者的角色去了解英语知识的的价值，并找到自己可以探究到的闪光点。在引导学生掌握基本的英语知識基础上，鼓励学生掌握多种多样的英语知识技能，提高学生的英语素养。教师要转变之前灌输知识的想法，要让学生自主学习部分知识，带着自己的问题去体会英语知识，从而建立与专业语知识的桥梁。教师要养成良好的阅读习惯，不断更新自己的知识库，从而与大学生实现无障碍的高效沟通，帮助学生建立正确的价值观。现有的网络教学模式是值得借鉴的，教师要学会挖掘网上丰富而多样的专业教学资源，为学生筛选适合学习和提升的学习资源，从而提高教学效率。教师还要具备一定的科研能力，要做研究型的英语教师。教师要做好教学的顶层设计工作，要发现教学过程中出现的教学问题，并积极探讨实际解决方案。教师要及时总结课程思政的实践案例和经验，并将最新的教育教学理论落实到教学工作中，真正的培养学生的综合素质。
3结语
“课程思政”理念要求英语教师提高自身英语素养和思想素养，然后在课堂教学中对学生进行思想政治教育，并以身作则，为学生做好榜样。教师要积极学习最新的思想理论知识，并从生活、学习多方面关注学生的课堂学习表现，从而更好地引导学生认识生活、学会学习。
参考文献
[1]林志强.“课程思政”理念在高校英语教学中的运用[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论“课程思政”理念在高校英语教学中的运用对策[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.“课程思政”理念在高校英语教学中的运用[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
[4]金玉婷.“课程思政”理念在高校英语教学中的运用[J].学与做，2016（06）：103-104.