坚持以就业为导向、能力为本位,以职业岗位技能需求为依据,深化教育、教学改革,已成为技工院校教学改革研究的重要课题。
　　一、技工院校物理教学的现状
　　技工院校课程有基础课、专业基础课、专业课三类,而作为基础课的物理学课时一般较少。物理学是研究物质、能量和它们相互作用的学科,关系到人类社会生产、社会生活和日常生活的方方面面,涉及力学、热学、电磁学、光学、原子核物理等学科。就力学而言,又有静力学、运动学、动力学、功与能、曲线运动、机械振动等内容。物理内容广泛,但课时却较少,这是技工院校物理教学中普遍存在的矛盾。这也造成学生在学习物理时,普遍感到教材内容变换快,跟不上节奏,更不用说加深理解。这种浅尝辄止的学习不能激发学生的学习兴趣,只能使学生产生厌学情绪。
　　二、改革教学方法
　　1.培养学生的学习兴趣
　　教育心理学认为,学习兴趣是影响学生学习的一个非常重要的心理因素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时产生和保持注意,产生积极愉快的情绪体验,勇于克服学习中遇到的各种困难,始终处于一种积极主动的状态,产生学好物理的强烈愿望,在不知不觉中获得知识。
　　(1)重视序言课的教学。序言课作为学好一门课的起始,要从一开始就激发学生的兴趣与求知欲望。上好第一堂“宣传课”,等于新学年有了一个良好的开端,能为以后的物理教学铺好路、搭好桥。序言课讲得好,可以激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造,以最佳的精神状态进入新学年的物理学习。因此,序言课在物理教学中的作用和地位是不言而喻的。教师可精心设计力学、热学、声学、光学、电学的演示实验,列举日常生活中的实例(如日食、月食的形成,针尖为什么细,坐沙发为什么舒服,卫生间的下水道为什么是弯的等),并结合物理学史的发展、科学家的故事等,向学生提出问题,启发学生思考,说明物理学科的研究对象、学习任务和研究方法,让学生把兴趣转化为学习的内动力。
　　(2)组织丰富多彩的活动。学生求知欲望的激发和思维灵活性的培养是教学的重要目标之一,这对学生学习水平的提高有着很重要的意义。丰富多彩的物理活动对激发学生学习动机、提高学习效率十分有效。在平时,可组织学生参加各种物理活动,如物理竞赛(物理知识抢答、应用物理知识演讲、物理小制作、物理分组实验等)、知识讲座、板报、兴趣小组等。
　　2.培养学生的创造性思维
　　主要做法有两条。一是根据教材的不同内容,从多个角度启发、引导学生对现已掌握和理解的知识进行探索,从而引发和衍生出若干个问题,使学生全面地认识、理解要掌握的内容,并学会从不同角度、运用不同的方法去思考,达到培养学生发散思维的目的。二是以发散性问题作为出发点,激发学生的创造性思维,激起学生主动猜测、积极探索的热情。要坚持五个原则,即民主性原则——鼓励学生展开想象;主导与主体相结合的原则——实现教师为主导、学生为主体的和谐统一;激励性原则——激起学生的求知欲、创造欲:活动性原则——把教学过程与开展小创造活动有机结合起来;发展个性原则——教师要善于发现并开发每个学生的创造潜能。
　　3.教学要体现专业特色
　　既然技工院校的培养目标是高素质的专业人才,就不应像普通物理教学一样面面俱到,而要根据技校生的现状和物理教学的特点,对教学进行适当的改革。
　　(1)教材要体现专业化。技工院校的物理教学应依据专业对知识和技能的要求,本着“必需、够用”的原则,有的放矢地精选教学内容。编排教材内容时,不但要联系实际生活,而且要与专业有机结合,使物理教学具有一定的实践性、前瞻性和综合性。
　　(2)要培养学生的职业能力。技工院校的教学目标是培养高素质的专业人才,造就应用型人才。学生毕业后面向的是生产、建设和服务第一线,这就要求物理教学要突出实践特色和应用性。可多举一些生产现场中的实例和技术资料,以拉近课堂与生产现场的距离,增强学生的感性认识,提高实际操作能力,达到学以致用的目标。还可以增加实验的次数,通过动手动脑的训练,使学生养成勤于动手的习惯。在这个过程中可以让学生掌握更多仪器的使用方法,以增强其适应社会的能力。通过实验还可以让学生学习数据的记录、整理、处理方法,学习实验设计的思路和方法,提高自己的观察能力、实验能力和创新能力。
　　总之,技工院校的物理学教学改革,要有意识地体现专业特色,科学制定讲授内容,突出主干课程,以学生的认知规律为依据,充分发挥学生的能动作用,以点带面来培养学生的阅读理解能力、观察分析能力、逻辑思维能力、动手实践能力和想象创新能力等各项能力。
　　(作者单位:江西省冶金技师学院)