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摘 要 众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，学生在学习化学时通过化学实验来观察化学现象，理解化学知识，培养学生实事求是、认真负责的科学态度，发展学生的科学素养与观察能力，因此，初中化学教学要将实验教学作为教学的主要内容，探索提高对实验教学进行优化的方法，促进学生科学素养的发展。
关键词 初中化学；实验教学；科学素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0198-01
化学中的知识是在一次次地实验中总结出来的，在初中化学教学中，实验对于学生化学知识的学习有着一定的促进作用，通过动手进行实验，学生能够亲身参与知识的发现过程，化被动为主动，充分调动学生的主观能动性，让学生主动地观察实验，探究实验背后蕴藏的知识，像一个科学家一样去进行探索，从而提高学生的科学素养，促进学生学习质量的提高。
一、完善教学理念，发挥学生的主动性
在传统的初中化学实验教学中，教师受传统教学理念的影响，更加注重学生理论知识的学习，在开展实验教学时很少让学生自己进行实验，而是通过为学生讲述实验原理与进行演示实验让学生观察实验现象来进行教学，学生虽然可以理解化学知识，明确实验过程，却无法发挥自身的主观能动性，无法锻炼学生的实验能力对学生科学素养的发展有极大的影响，作为教师，应当积极学习新的教学理念，完善自身的教学理念，在教学中明确学生的主体地位，注重学生科学素养的发展与动手能力的培养，给予学生充分的自主学习的空间，引导学生进行自主学习。例如，在进行制取氧气的实验时，教师可以先为学生明确实验的原理以及装置，对高锰酸钾进行加热，得到了锰酸钾与二氧化锰还有氧气，让学生牢记操作步骤，为学生演示实验，让学生观察实验过程，随后将学生进行分组，引导学生以小组为单位自行开展实验，让学生注意在进行实验前检查实验装置的气密性，给予学生充分的学习自主性，让学生在小组内进行讨论，完成实验，在交流与观察的过程中理解知识，发展自身的科学素养。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”为人们阐述了学习兴趣对于学生的意义，在进行实验教学时，学生若是对化学实验充满兴趣，就会发挥学生的主观能动性，使得学生积极开展实验，认真观察实验现象，一丝不苟地进行总结，从而使得学生能够在实验教学中收获更多的知识，促进学生学习质量的提高。在初中化学实验教学中，一些化学实验的现象不够明显，学生在进行实验时很难观察到实验现象，对这种实验的兴趣往往也不高，教师可以创设教学情境，对不够明显的实验现象进行重新设计，让实验“动起来”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在进行二氧化碳与氢氧化钠反应的实验时，未来能够让学生更加清晰地观察实验现象，教师可以在锥形瓶中收集慢二氧化碳，准备一个煮熟的鸡蛋剥壳，随后开始实验，将氢氧化钠溶液适量倒入锥形瓶中，用鸡蛋堵住瓶口，让学生观察鸡蛋慢慢被吸入錐形瓶中，用实验教学情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动地探讨实验现象，观察鸡蛋被吸入的原因，加深学生对知识的理解，逐步培养学生勇于探索的科学精神。
三、引导设计实验，培养学生创新精神
在传统的初中化学教学中，教师掌握了实验的设计与开展，学生无法自由选择实验进行学习，没有自主设计实验的机会，学生的学习积极性无法得到有效地激发，只能被动地跟随教师学习相应的实验，设计实验的过程中能够充分地运用所学的化学知识，加深设计者对化学知识的了解，提高学生的科学素养，若是教师能够将实验设计与改进的机会留给学生，就能够有效地发展学生的创新思维，培养学生大胆质疑、科学创新的精神，促进学生综合素质的发展，因此，教师在进行教学时要注意给予学生更多的自主学习的空间，引导学生自主进行实验的设计。例如，在进行木炭的吸附性实验时，若是按照教材进行实验操作，那么实验的现象就不会很明显，木炭难以将颜色吸尽，学生不能分辨颜色的变化，难以清晰地观察实验现象，教师可以引导学生进行思考，如何改善实验，让实验现象变得更为明显，更加容易被观察呢？学生集思广益，有的学生提出了设置对照组，展开对照试验，对比两组实验的结果来明确木炭的吸附性，有的学生提出了用木炭来吸附异味，通过嗅觉来认识木炭的吸附性，充分发挥了学生的自主性，使得学生创造性地运用所学知识来解决实际问题，加深学生对知识的理解，让学生在掌握实验技巧的同时培养学生的创新精神，促进学生科学素养的提高。
四、结语
初中阶段的学生正处于成长的关键时期，对知识的学习能力很强，具有强烈的探索精神，在初中化学实验教学中，教师应当合理地引导学生，激发学生对实验的探索欲望，鼓励学生大胆地对实验进行改进，激发学生对于化学实验的学习兴趣，培养学生大胆质疑、勇于探索、科学创新的精神，促进学生科学素养的提高。
参考文献：
[1]计玲凤.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例[J].数理化学习（教研版），2017（07）.
[2]龙丽霞.谈如何有效开展初中化学的实验教学[J].中国校外教育，2018（12）.
关键词 初中化学；实验教学；科学素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0198-01
化学中的知识是在一次次地实验中总结出来的，在初中化学教学中，实验对于学生化学知识的学习有着一定的促进作用，通过动手进行实验，学生能够亲身参与知识的发现过程，化被动为主动，充分调动学生的主观能动性，让学生主动地观察实验，探究实验背后蕴藏的知识，像一个科学家一样去进行探索，从而提高学生的科学素养，促进学生学习质量的提高。
一、完善教学理念，发挥学生的主动性
在传统的初中化学实验教学中，教师受传统教学理念的影响，更加注重学生理论知识的学习，在开展实验教学时很少让学生自己进行实验，而是通过为学生讲述实验原理与进行演示实验让学生观察实验现象来进行教学，学生虽然可以理解化学知识，明确实验过程，却无法发挥自身的主观能动性，无法锻炼学生的实验能力对学生科学素养的发展有极大的影响，作为教师，应当积极学习新的教学理念，完善自身的教学理念，在教学中明确学生的主体地位，注重学生科学素养的发展与动手能力的培养，给予学生充分的自主学习的空间，引导学生进行自主学习。例如，在进行制取氧气的实验时，教师可以先为学生明确实验的原理以及装置，对高锰酸钾进行加热，得到了锰酸钾与二氧化锰还有氧气，让学生牢记操作步骤，为学生演示实验，让学生观察实验过程，随后将学生进行分组，引导学生以小组为单位自行开展实验，让学生注意在进行实验前检查实验装置的气密性，给予学生充分的学习自主性，让学生在小组内进行讨论，完成实验，在交流与观察的过程中理解知识，发展自身的科学素养。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”为人们阐述了学习兴趣对于学生的意义，在进行实验教学时，学生若是对化学实验充满兴趣，就会发挥学生的主观能动性，使得学生积极开展实验，认真观察实验现象，一丝不苟地进行总结，从而使得学生能够在实验教学中收获更多的知识，促进学生学习质量的提高。在初中化学实验教学中，一些化学实验的现象不够明显，学生在进行实验时很难观察到实验现象，对这种实验的兴趣往往也不高，教师可以创设教学情境，对不够明显的实验现象进行重新设计，让实验“动起来”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在进行二氧化碳与氢氧化钠反应的实验时，未来能够让学生更加清晰地观察实验现象，教师可以在锥形瓶中收集慢二氧化碳，准备一个煮熟的鸡蛋剥壳，随后开始实验，将氢氧化钠溶液适量倒入锥形瓶中，用鸡蛋堵住瓶口，让学生观察鸡蛋慢慢被吸入錐形瓶中，用实验教学情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动地探讨实验现象，观察鸡蛋被吸入的原因，加深学生对知识的理解，逐步培养学生勇于探索的科学精神。
三、引导设计实验，培养学生创新精神
在传统的初中化学教学中，教师掌握了实验的设计与开展，学生无法自由选择实验进行学习，没有自主设计实验的机会，学生的学习积极性无法得到有效地激发，只能被动地跟随教师学习相应的实验，设计实验的过程中能够充分地运用所学的化学知识，加深设计者对化学知识的了解，提高学生的科学素养，若是教师能够将实验设计与改进的机会留给学生，就能够有效地发展学生的创新思维，培养学生大胆质疑、科学创新的精神，促进学生综合素质的发展，因此，教师在进行教学时要注意给予学生更多的自主学习的空间，引导学生自主进行实验的设计。例如，在进行木炭的吸附性实验时，若是按照教材进行实验操作，那么实验的现象就不会很明显，木炭难以将颜色吸尽，学生不能分辨颜色的变化，难以清晰地观察实验现象，教师可以引导学生进行思考，如何改善实验，让实验现象变得更为明显，更加容易被观察呢？学生集思广益，有的学生提出了设置对照组，展开对照试验，对比两组实验的结果来明确木炭的吸附性，有的学生提出了用木炭来吸附异味，通过嗅觉来认识木炭的吸附性，充分发挥了学生的自主性，使得学生创造性地运用所学知识来解决实际问题，加深学生对知识的理解，让学生在掌握实验技巧的同时培养学生的创新精神，促进学生科学素养的提高。
四、结语
初中阶段的学生正处于成长的关键时期，对知识的学习能力很强，具有强烈的探索精神，在初中化学实验教学中，教师应当合理地引导学生，激发学生对实验的探索欲望，鼓励学生大胆地对实验进行改进，激发学生对于化学实验的学习兴趣，培养学生大胆质疑、勇于探索、科学创新的精神，促进学生科学素养的提高。
参考文献：
[1]计玲凤.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例[J].数理化学习（教研版），2017（07）.
[2]龙丽霞.谈如何有效开展初中化学的实验教学[J].中国校外教育，2018（12）.