【摘 要】
：
基于主题意义的阅读教学是指以某一主题为核心,将符合这一主题内容的学习材料进行整合,以单元教学为整体所开展的教学活动。以主题意义为引领的英语阅读教学,符合教育改革发展的方向,能够推动英语阅读教学的创新与变革,在很大程度上提升小学英语阅读教学的质量与效率。但仍有部分教师对以主题意义为引领的教学模式不够了解,基于此,以小学英语阅读教学为例,探讨基于主题意义引领下的小学英语阅读教学创新路径,如明确主题阅读的主题及内容、优化阅读教学环节等,为有效开展主题意义引领的小学英语阅读教学活动提供思路。
论文部分内容阅读
基于主题意义的阅读教学是指以某一主题为核心,将符合这一主题内容的学习材料进行整合,以单元教学为整体所开展的教学活动。以主题意义为引领的英语阅读教学,符合教育改革发展的方向,能够推动英语阅读教学的创新与变革,在很大程度上提升小学英语阅读教学的质量与效率。但仍有部分教师对以主题意义为引领的教学模式不够了解,基于此,以小学英语阅读教学为例,探讨基于主题意义引领下的小学英语阅读教学创新路径,如明确主题阅读的主题及内容、优化阅读教学环节等,为有效开展主题意义引领的小学英语阅读教学活动提供思路。
其他文献
谵妄又称为急性脑病综合征,是一种可逆性的认知障碍综合征,主要表现为注意力无法集中和认知功能障碍[1-2]。谵妄在临床很常见,其发生率可达20%~40%,重症患者则更是高达35%~80%[3-5]。谵妄不仅会导致机械通气时间及住院时间延长、病死率增加、医疗费用增加及照顾者负担加重等短期影响,亦会对患者的活动能力和认知功能造成长期的损害[6-12]。
系统回顾百年来党的作风建设光辉历程,挖掘有益经验,有利于在新的历史条件下更好地推进党的作风建设。百年来,我们党的作风建设积累了丰富的经验,如要持之以恒,着力挖掘深层次问题所在;提升党员党性修养,推进党的作风建设;抓"关键少数",以上率下,推进党的作风建设。
《枕中记》叙述了卢生现实困顿于人生理想无法实现、吕翁帮助他梦中实现人生理想、卢生梦醒后顿悟的故事,折射出唐代士人贵功业、重兼济的人生追求,揭露了宦海浮沉、人生虚无的社会现实。卢生的人生历程,带给人诸多的人生启示。
科学是一门实验学科,文中提出“六步导引”——选题、查找、设计、实施、改进、展示六个步骤开展自主创新实验,旨在让学生增强探究动力、学会整合信息、提升迁移能力、尝试动手实践、敢于质疑创新、促进交流表达,从而提升学生科学核心素养。
一、在线投稿主要操作流程1.首先登录《中国呼吸与危重监护杂志》网址:http://www.cjrccm.com;查看本刊投稿须知、稿约、文章撰写格式等要求,然后点击页面右上角“在线投稿查稿”,则进入作者登录界面;若系初次投稿,则请点击:“注册”然后根据提示逐一进行注册,凡有红色“*”项为必填项,否则无法完成注册;注册后请牢记登录用户名和密码;注册成功后即可进行在线投稿。若系再次投稿则直接输入用户名和密码后则可进行在线投稿。
红色资源、红色文化和红色基因是在有关“红色”的研究中使用比较频繁的三个概念,但在具体使用过程中三个概念存在相互混淆的现象。准确界定红色资源、红色文化和红色基因相关概念,并厘清三者之间的关系,对学术界开展“红色”相关研究具有理论意义,对弘扬红色资源、挖掘红色文化、传承红色基因具有较大价值。
目前,成都市尚未有统一、规范的旅游景区公示语英译标准,实地调查发现存在拼写错误、语法错误、中式英语等问题。而双语平行语料库具有专业性强、代表性强、实用性强、便于更新和共享等特点,构建成都市旅游景区公示语双语平行语料库,对提高成都市旅游景区公示语翻译质量、推动成都市旅游业发展具有重要作用。
概率论是经管类专业的一门基础课程,对应用型人才的培养具有不可替代的作用。目前,概率论课程教学存在一些问题:教学模式单一,教材内容陈旧;忽视实训内容;信息化手段运用不到位;信息化教学理念和教学方法落后,跟不上时代发展步伐,等等。为此,需要从理论教学改革和实训教学改革两方面入手,构建以“互联网+”为核心的多层次、多样化教学模式,促进信息化与课程教学融合,帮助学生实现知识内化,进一步提高教学效果。
目的通过定性和定量分析蓝氏贾第鞭毛虫(简称贾第虫)滋养体对中性粒细胞胞外诱捕网的诱导能力。方法采用中性粒细胞分离试剂盒提取健康人血中的中性粒细胞,与等数量贾第虫滋养体(均为4×105)加入2 ml M199培养基中分别培养30、60、120、180、240 min,收集各时间段的培养上清,使用PicoGreen染色法定量检测上清双链DNA(dsDNA)的浓度,ELISA检测上清中髓过氧化物酶(MPO)的含量;另取中性粒细胞与贾第虫滋养体(均为4×105/ml)各
视听说课程是大学英语教学中比较薄弱的环节,存在费时、低效的问题。产出导向法是北京外国语大学教授文秋芳提出的一种全新的大学外语课堂教学理论。针对当前大学英语视听说课程存在的问题,探索产出导向法视域下的大学英语视听说教学模式,以输出为驱动,以产出为导向,构建“课前驱动、课中促成、课后评价”的教学模式,以此构建应用型高校建设背景下的全新的大学英语视听说课程的生态教学模式。