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【摘要】本文分析了目前高职院校中数学教学的一些实际问题，针对具体的情况提出了一些改革思路.
【关键词】高职数学；实用性；兴趣；鼓励
近些年来随着社会对知识的重视程度不断提高，我国的高等教育事业得到了很大的发展.其中有传统学校的规模扩大，也不乏新型学校的兴起.高职院校作为以职业技能教育为主的学校把握住了时代契机，在祖国各地处处开花.国外的高职教育起步相对较早，比较成功的有德国、美国、加拿大等地方，自上世纪初期以来，已为社会各行各业培养了大量实干性人才.
对于我们自己的高职教育，一方面要借鉴他们成功的因素，一方面也要根据实际的情况探索恰当的方案.虽然我们的职校教育发展历史短，但同样肩负着社会的巨大期望，即为社会培养具有良好实践能力和创新能力的学生.作为基础学科中的数学，历来就被冠以“枯燥”“繁琐”“无用”等帽子.如何在高职院校开展好数学教学工作成为了众多数学教师亟待解决的问题.
一、目前的现状
1高职学校的学生就其基本功而言不及本科学生，并且相对学习不够勤奋，不善于冷静思考，急于求成.但他们同时有着自己的优点，心态平和、活泼好动、敢于实践、崇尚创新.作为教师我们应抓住学生的这些实际情况对症下药.
2三年制的教学形式使得课程安排更为紧促，特别是数学类的基础科目.同时高职学校的数学教材内容上与本科院校的教材相差不大，本科学生学习尚感吃力的东西放到高职院校来讲授其难度略显偏高.
3学生中普遍有“数学太难”“数学无用”的观念.新学期第一堂课我们常和学生交流学习问题，比如“自己觉得数学功底怎样”“怎样看待数学这门课程”“觉得怎样能学好数学”之类.不少同学认为数学成绩不好已是一个长期的问题，没有信心学好.还有一部分学生认为数学用处不大，表示中学的数学知识可以应付自己的工作.
4高职学生经常因为文凭上的不足在社会上受到轻视，在就业中遇到阻力.这样的情况导致了一些学生在学习期间未能摆正心态，自己看低自己，学习的兴趣也就日渐淡化，特别是对数学这样的基础科目更是漠然置之.
二、学生的意见
我们在各学期定期举行了师生教学座谈会，会中广泛听取学生的意见以改进教学工作，并在现场给出相应的回答.他们的观点主要有以下几个方面.
1知识的学习多和实践结合，这样便于了解知识的具体应用
对于这一点我们很赞同，知道了一个东西的实际应用学起来会比较有兴致.其实教材里面在知识点介绍后一般都跟进了例题或习题，这些题目里面有不少是关于知识应用的.对学生而言描述性的应用不容易勾起热情，他们喜欢更具体的应用背景，特别是能从其周边生活中提出恰当的模型.
2授课的形式可以更加生动、幽默一点，这样有助于集中注意力
对于授课的生动性与风趣性一直是我们所追求的，相信所有的老师都希望自己的课堂充满活力，效果突出.让不同层次的学生体会到生动和幽默并不是一项简单的工作，这要求我们任课的老师具有饱满的热情、渊博的知识和精湛的技巧.我们会在这方面集思广益，不断进取.
3讲课进度的快慢
对于进度问题学生提出了不同意见，有的学生认为进度偏慢，有的则认为进度偏快.大家由于自身的功底和投入的精力不同，对于知识的掌握速度也就有所不同.我们老师的观点是进度尽量照顾大多数同学，同时学生中进度快的同学可以对掌握的知识多加巩固，或是提前预习未讲的内容，进度慢的同学应在课后多下工夫.
4习题讲解的多少
习题的讲解就是对于所学知识的深化和巩固，关于这个问题学生中也出现了对立的观点.有的学生认为熟能生巧，应多讲习题.有的学生认为习题应有重点地讲解，而不在于题量的多少.这个问题属于个人风格与喜好问题，我们认为前者可以自己多做训练，部分问题可以单独和老师交流；后者应充分做好预习工作，并且课堂上坚持做到认真听讲.
三、改革的策略
1教学与实践结合
在学生的意见中重点提到了知识的实践性，这方面不能只通过书本的例题得以充分体现，更多的时候需要老师对问题的形式转变.当然，如果能从具体的任务中提取出问题，并利用所学的知识进行解决，这样会有更好的效果.比如概率中的“抛硬币”事件，书中给出了详细的讲解.在课堂上我们可以拿出几个真实的硬币交给学生去抛一定次数.经过自己的切身动手，学生会学得更有兴趣，相关概念或结论对他们也会更有信服力.又比如，定积分中考虑电荷在电场中移动所做的功，这里的点电荷可以转变为磁铁.课堂上拿出两块磁铁，固定其中一个，让另一个在磁场中移动一段距离，给出磁力公式并估计出基本参数，让学生分析磁铁移动过程中所做的功.同样的解题思路，换成实际的模型学生的兴致会更高.
2多鼓励学生
“每个孩子都是天使”，这是教育界普遍流传的一句话.作为老师我们应该善于捕捉学生身上的亮点.职校学生中对数学有兴趣的不多，有信心学好数学的就更少了.我们可以从基本概念、基本公式出发来引导学生，在鼓励中一点点地让学生树立信心，培养兴趣.比如每堂课最后几分钟请学生复述所学的主要内容、谈自己的学习心得等.这些问题不设正确答案，只要学生有所发言就表示赞同.久而久之，学生既锻炼了说的勇气，又产生了学的兴趣.
3教学内容的甄选
教学内容应具有针对性.对于目前高职学校的现状，让学生全部吃透书本内容是不现实的.我们可以根据学生的专业需要有重点地讲解某些内容，对于其他某些部分可以略讲，或者只介绍基本结论即可.比如会计专业重点要讲解导数、概率和统计等内容，物流专业重点讲解定积分、矩阵和线性规划等知识.
4开展兴趣小组
学生和老师之间或多或少地会有一些隔阂，学生内部的交流一般比较顺畅.在学生中间开展一个兴趣小组可以让部分学生拥有更好的学习氛围和条件，同样这些同学也可以帮助其他一些同学解决学习中的问题，实现部分带动整体.
比如广州华商职院目前成立有“数学建模小组”“统计学兴趣小组”.最近又有学生建议成立“趣味数学小组”.加入兴趣小组的学生普遍基础比较扎实，学习兴致很高.对这些兴趣小组我们老师表示了极大地支持，并表示会与大家同心协力把兴趣小组办大办好.
四、未来的展望
在实行相应的改革后，教学工作取得了一些效果，部分学生的兴趣有了明显的提高，课堂的气氛更加活跃，期末考试的平均成绩也提高了不少，兴趣小组的成员在不断增加.
但教学中的问题并没有完全解决，培养出兴趣的同学所占的比例仍然不大，大部分学生在短时间内不会有明显的兴趣转变；相当一部分同学基本功欠缺，需要长时间的知识填补；学风问题不尽如人意，课后坚持学习的同学不多.
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.”在今后的教学工作中我们会正视各种存在的问题并摸索恰当方案.高职院校的数学教育是一项长期而艰巨的任务，广大教师应切实从实际情况出发，高瞻远瞩，在自己的岗位中开拓进取、力求创新，为高职的学生灌输实用的知识，为国家的教育贡献新的力量.
【参考文献】
［1］张淑华.以服务的理念重构高职数学课程体系.辽宁教育研究，2008(4).
［2］王晓华，黄慧.高职院校高等数学教育教学原则及教学策略.牡丹江教育学院学报，2010(1).
［3］黄贵，郑虹婷，李应春.高职院校高等数学优质课程的建设与实践.唐山职业技术学院学报，2007，5(1).
【关键词】高职数学；实用性；兴趣；鼓励
近些年来随着社会对知识的重视程度不断提高，我国的高等教育事业得到了很大的发展.其中有传统学校的规模扩大，也不乏新型学校的兴起.高职院校作为以职业技能教育为主的学校把握住了时代契机，在祖国各地处处开花.国外的高职教育起步相对较早，比较成功的有德国、美国、加拿大等地方，自上世纪初期以来，已为社会各行各业培养了大量实干性人才.
对于我们自己的高职教育，一方面要借鉴他们成功的因素，一方面也要根据实际的情况探索恰当的方案.虽然我们的职校教育发展历史短，但同样肩负着社会的巨大期望，即为社会培养具有良好实践能力和创新能力的学生.作为基础学科中的数学，历来就被冠以“枯燥”“繁琐”“无用”等帽子.如何在高职院校开展好数学教学工作成为了众多数学教师亟待解决的问题.
一、目前的现状
1高职学校的学生就其基本功而言不及本科学生，并且相对学习不够勤奋，不善于冷静思考，急于求成.但他们同时有着自己的优点，心态平和、活泼好动、敢于实践、崇尚创新.作为教师我们应抓住学生的这些实际情况对症下药.
2三年制的教学形式使得课程安排更为紧促，特别是数学类的基础科目.同时高职学校的数学教材内容上与本科院校的教材相差不大，本科学生学习尚感吃力的东西放到高职院校来讲授其难度略显偏高.
3学生中普遍有“数学太难”“数学无用”的观念.新学期第一堂课我们常和学生交流学习问题，比如“自己觉得数学功底怎样”“怎样看待数学这门课程”“觉得怎样能学好数学”之类.不少同学认为数学成绩不好已是一个长期的问题，没有信心学好.还有一部分学生认为数学用处不大，表示中学的数学知识可以应付自己的工作.
4高职学生经常因为文凭上的不足在社会上受到轻视，在就业中遇到阻力.这样的情况导致了一些学生在学习期间未能摆正心态，自己看低自己，学习的兴趣也就日渐淡化，特别是对数学这样的基础科目更是漠然置之.
二、学生的意见
我们在各学期定期举行了师生教学座谈会，会中广泛听取学生的意见以改进教学工作，并在现场给出相应的回答.他们的观点主要有以下几个方面.
1知识的学习多和实践结合，这样便于了解知识的具体应用
对于这一点我们很赞同，知道了一个东西的实际应用学起来会比较有兴致.其实教材里面在知识点介绍后一般都跟进了例题或习题，这些题目里面有不少是关于知识应用的.对学生而言描述性的应用不容易勾起热情，他们喜欢更具体的应用背景，特别是能从其周边生活中提出恰当的模型.
2授课的形式可以更加生动、幽默一点，这样有助于集中注意力
对于授课的生动性与风趣性一直是我们所追求的，相信所有的老师都希望自己的课堂充满活力，效果突出.让不同层次的学生体会到生动和幽默并不是一项简单的工作，这要求我们任课的老师具有饱满的热情、渊博的知识和精湛的技巧.我们会在这方面集思广益，不断进取.
3讲课进度的快慢
对于进度问题学生提出了不同意见，有的学生认为进度偏慢，有的则认为进度偏快.大家由于自身的功底和投入的精力不同，对于知识的掌握速度也就有所不同.我们老师的观点是进度尽量照顾大多数同学，同时学生中进度快的同学可以对掌握的知识多加巩固，或是提前预习未讲的内容，进度慢的同学应在课后多下工夫.
4习题讲解的多少
习题的讲解就是对于所学知识的深化和巩固，关于这个问题学生中也出现了对立的观点.有的学生认为熟能生巧，应多讲习题.有的学生认为习题应有重点地讲解，而不在于题量的多少.这个问题属于个人风格与喜好问题，我们认为前者可以自己多做训练，部分问题可以单独和老师交流；后者应充分做好预习工作，并且课堂上坚持做到认真听讲.
三、改革的策略
1教学与实践结合
在学生的意见中重点提到了知识的实践性，这方面不能只通过书本的例题得以充分体现，更多的时候需要老师对问题的形式转变.当然，如果能从具体的任务中提取出问题，并利用所学的知识进行解决，这样会有更好的效果.比如概率中的“抛硬币”事件，书中给出了详细的讲解.在课堂上我们可以拿出几个真实的硬币交给学生去抛一定次数.经过自己的切身动手，学生会学得更有兴趣，相关概念或结论对他们也会更有信服力.又比如，定积分中考虑电荷在电场中移动所做的功，这里的点电荷可以转变为磁铁.课堂上拿出两块磁铁，固定其中一个，让另一个在磁场中移动一段距离，给出磁力公式并估计出基本参数，让学生分析磁铁移动过程中所做的功.同样的解题思路，换成实际的模型学生的兴致会更高.
2多鼓励学生
“每个孩子都是天使”，这是教育界普遍流传的一句话.作为老师我们应该善于捕捉学生身上的亮点.职校学生中对数学有兴趣的不多，有信心学好数学的就更少了.我们可以从基本概念、基本公式出发来引导学生，在鼓励中一点点地让学生树立信心，培养兴趣.比如每堂课最后几分钟请学生复述所学的主要内容、谈自己的学习心得等.这些问题不设正确答案，只要学生有所发言就表示赞同.久而久之，学生既锻炼了说的勇气，又产生了学的兴趣.
3教学内容的甄选
教学内容应具有针对性.对于目前高职学校的现状，让学生全部吃透书本内容是不现实的.我们可以根据学生的专业需要有重点地讲解某些内容，对于其他某些部分可以略讲，或者只介绍基本结论即可.比如会计专业重点要讲解导数、概率和统计等内容，物流专业重点讲解定积分、矩阵和线性规划等知识.
4开展兴趣小组
学生和老师之间或多或少地会有一些隔阂，学生内部的交流一般比较顺畅.在学生中间开展一个兴趣小组可以让部分学生拥有更好的学习氛围和条件，同样这些同学也可以帮助其他一些同学解决学习中的问题，实现部分带动整体.
比如广州华商职院目前成立有“数学建模小组”“统计学兴趣小组”.最近又有学生建议成立“趣味数学小组”.加入兴趣小组的学生普遍基础比较扎实，学习兴致很高.对这些兴趣小组我们老师表示了极大地支持，并表示会与大家同心协力把兴趣小组办大办好.
四、未来的展望
在实行相应的改革后，教学工作取得了一些效果，部分学生的兴趣有了明显的提高，课堂的气氛更加活跃，期末考试的平均成绩也提高了不少，兴趣小组的成员在不断增加.
但教学中的问题并没有完全解决，培养出兴趣的同学所占的比例仍然不大，大部分学生在短时间内不会有明显的兴趣转变；相当一部分同学基本功欠缺，需要长时间的知识填补；学风问题不尽如人意，课后坚持学习的同学不多.
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.”在今后的教学工作中我们会正视各种存在的问题并摸索恰当方案.高职院校的数学教育是一项长期而艰巨的任务，广大教师应切实从实际情况出发，高瞻远瞩，在自己的岗位中开拓进取、力求创新，为高职的学生灌输实用的知识，为国家的教育贡献新的力量.
【参考文献】
［1］张淑华.以服务的理念重构高职数学课程体系.辽宁教育研究，2008(4).
［2］王晓华，黄慧.高职院校高等数学教育教学原则及教学策略.牡丹江教育学院学报，2010(1).
［3］黄贵，郑虹婷，李应春.高职院校高等数学优质课程的建设与实践.唐山职业技术学院学报，2007，5(1).