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摘 要：教育科研能力是教师的一项最为根本的能力。教育科研，能够促进教育工作的改革和创新、促进教师更好地成长，从而提高教师的教学水平。基于此，本文简述了教育科研能力的内涵和价值，并在此基础上提出了教育科研促进中小学教师专业化成长的策略与实践。
关键词：教育科研；中小学；教师；专业化
中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0213-01
一、引言
社会正处于快速发展当中，人们的生活习惯在发生着巨大的变化，学生的思维方式、行为习惯也在发生着巨大的变化，一种教学方法不可能永远适用于不同时期和人群的教育，为了更好地进行教育工作就必须认识和掌握教育规律，并按照特定的教育规律办事。任何事物都有其特定的规律，教育也无法例外，教育科研活动就是这样一种研究教育现象及其本质和规律的活动，因此开展教育科研，掌握教育的发展趋势，可使教育更好地为人类社会的发展服务。
二、教育科研能力的内涵与价值
教育科研能力指教育工作者以科学理论为指导，通过一定的手段对一些教育问题进行系统性、科学性研究，以此来探究教育活动特点与规律的能力。教育科研的进行能够很好地促进教育工作的改革和创新，以达到不断提高教育水平和教育成果的目标。
教育科研工作是教育工作者的一项基本能力，是基础教育工作的重要内容之一，它在教育改革中的作用日益突出。教育工作者只有经常学习、研究，才能从日常司空见惯的事物中看出新的方向和特征，从而加深对教育理念的理解，并提高自身在教学中的实践创新能力，通过不断的反思和调整改进教学理念和教学方法。因此，教育科研能力可以称的上是促进教师专业提升最为基本的能力。
三、基于教育科研促进中小学教师专业化成长的策略与实践
（一）教育叙事研究对教师专业成长的促进
教育叙事是指以人物一定的感想为主线，通过讲述已经发生、真实的事例，对教育理论或教育理念进行归纳，将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示，并以与人分享为目的的活动。因此，教育叙事研究能够使教师在进行自身教育心得和经验进行总结的同时，还能对自己未来的教学提供一定的经验，使教师通过讲述教育故事，体悟教育真谛，能够帮助教师更好的认识、发展和提高教育水平，并在与其他人交流的过程中不断地取长补短，促进全体教师队伍教育水平的提升。
（二）教育课例研究对教师专业成长的促进
教育课例是指每个课堂上教与学的案例，教育课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的所有活动，主要包括研究人员、生科人员即其同伴、学生三者之间的沟通、交流、对话和讨论。课例研究主要围绕一节课展开，研究“如何上好一节课”，重点解决课中存在的某些教学问题，聚焦于学生的发展，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。教师通过开展课例研究，不断进行反思，并在与同学和同事的交流中，了解不足和优势之处，并加以改正和发扬，以形成适合自己的教育理论。
（三）科研沙龙对教师专业成长的促进
教育科研沙龙是指教师以一种放松、自在的方式，围绕某一特定教育教学与研究的共性问题而进行的一次讨论活动，不像做报告一样严肃、严谨，科研教育沙龙更像是一次自由而散漫的闲谈，参与的教师可以畅所欲言，各抒己见，尽情地发表自己的看法和意见，这种轻松愉快的方式更能让教师的智慧发生碰撞和绽放，使教师的实践经验以更为亲切的方式进行融合和发育。因此，教学科研沙龙活动是一个十分方便的教师教育科研活动的学术论坛，能够很好地促进教师专业的成长。
四、提升中小学教师教育科研意识的反思
（一）树立终身学习的观念，关注自主发展
教师在教学活动中起到了非常重要的引导者作用，教师的专业成长对于教育活动的更好开展有着十分重要的作用，同时教师教学水平、教学理念等方面的不断提升和进步都要依靠教师自身的不断学习和钻研，是他们不断积累经验的结果，也是其自我驱动和导向的成果。学无止境，尤其对于教育事业来说，随着社会的不断发展，教育事业也在千变万化，故而，教师在树立提升教育科研能力目标的同时，要树立终身学习的观念，关注自身的发展，只有这样才能与时俱进，更好地进行教育工作。
（二）增强问题意识
科研的本质是发现问题，解决问题，而创新是教育科研活动的最根本目的，只有不断地发现并解决问题，才能不断地改善和进步，因此教师应该始终树立“问题意识”，在教学活动中用心观察，养成善于发现问题的习惯，并在发现问题之后设法做出改变，不断地突破自我，超越自我，以取得更高的成就，并更好地开展教育工作。
（三）规划研究过程
在教育科研活动中进行科学、系统的规划，是这一工作顺利进行的一大前提为了使教育科研活动有规划、有节奏地顺利进行，教师应该始终树立“整体规划”这一意识，将广大知识进行综合运用，以解决教学研究实践中所面临的一系列关系。同时，教师在规划研究的过程中所经历的查阅文献、实践调查、分析等学习环节，正是教师不断加强学习、更新知识结构的重要过程，教师应该充分利用科研规划这一学习机会，在科研规划中以紧紧围绕研究目的和内容为工作中心，采取多种研究手段和方法，对实际教学过程中的问题进行探究和分析。从而做到跟紧时代发展的潮流，适应学生学习习惯的变化，掌握与时俱进的教学方法，以丰富教学经验。
五、结语
提升中小学教师的教学科研能力对于促进教育事业的发展有十分重要的意义，教师可从教育叙事研究、课例研究和教育沙龙入手，促进教师专业能力的提升，并通过树立终身学习的观念、增强问题意识和规划研究过程等方面提升自身的教育科研意识，以提升教学科研能力和教学水平。
（作者单位：渑池县教研室）
参考文献：
[1]郭小兰，许倩.做实教育科研 促进教师专业成长[J].现代教育科学·普教研究.2014（11）：73.
[2]郝振君.通过教育科研有效促进教师专业成长[J].现代教育科学·普教研究.2013（09）：131-157.
[3]赵均委，张海林.教育科研引领教师专业成长[J].中国教育学刊（05）.2012（02）：97.
关键词：教育科研；中小学；教师；专业化
中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0213-01
一、引言
社会正处于快速发展当中，人们的生活习惯在发生着巨大的变化，学生的思维方式、行为习惯也在发生着巨大的变化，一种教学方法不可能永远适用于不同时期和人群的教育，为了更好地进行教育工作就必须认识和掌握教育规律，并按照特定的教育规律办事。任何事物都有其特定的规律，教育也无法例外，教育科研活动就是这样一种研究教育现象及其本质和规律的活动，因此开展教育科研，掌握教育的发展趋势，可使教育更好地为人类社会的发展服务。
二、教育科研能力的内涵与价值
教育科研能力指教育工作者以科学理论为指导，通过一定的手段对一些教育问题进行系统性、科学性研究，以此来探究教育活动特点与规律的能力。教育科研的进行能够很好地促进教育工作的改革和创新，以达到不断提高教育水平和教育成果的目标。
教育科研工作是教育工作者的一项基本能力，是基础教育工作的重要内容之一，它在教育改革中的作用日益突出。教育工作者只有经常学习、研究，才能从日常司空见惯的事物中看出新的方向和特征，从而加深对教育理念的理解，并提高自身在教学中的实践创新能力，通过不断的反思和调整改进教学理念和教学方法。因此，教育科研能力可以称的上是促进教师专业提升最为基本的能力。
三、基于教育科研促进中小学教师专业化成长的策略与实践
（一）教育叙事研究对教师专业成长的促进
教育叙事是指以人物一定的感想为主线，通过讲述已经发生、真实的事例，对教育理论或教育理念进行归纳，将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示，并以与人分享为目的的活动。因此，教育叙事研究能够使教师在进行自身教育心得和经验进行总结的同时，还能对自己未来的教学提供一定的经验，使教师通过讲述教育故事，体悟教育真谛，能够帮助教师更好的认识、发展和提高教育水平，并在与其他人交流的过程中不断地取长补短，促进全体教师队伍教育水平的提升。
（二）教育课例研究对教师专业成长的促进
教育课例是指每个课堂上教与学的案例，教育课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的所有活动，主要包括研究人员、生科人员即其同伴、学生三者之间的沟通、交流、对话和讨论。课例研究主要围绕一节课展开，研究“如何上好一节课”，重点解决课中存在的某些教学问题，聚焦于学生的发展，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。教师通过开展课例研究，不断进行反思，并在与同学和同事的交流中，了解不足和优势之处，并加以改正和发扬，以形成适合自己的教育理论。
（三）科研沙龙对教师专业成长的促进
教育科研沙龙是指教师以一种放松、自在的方式，围绕某一特定教育教学与研究的共性问题而进行的一次讨论活动，不像做报告一样严肃、严谨，科研教育沙龙更像是一次自由而散漫的闲谈，参与的教师可以畅所欲言，各抒己见，尽情地发表自己的看法和意见，这种轻松愉快的方式更能让教师的智慧发生碰撞和绽放，使教师的实践经验以更为亲切的方式进行融合和发育。因此，教学科研沙龙活动是一个十分方便的教师教育科研活动的学术论坛，能够很好地促进教师专业的成长。
四、提升中小学教师教育科研意识的反思
（一）树立终身学习的观念，关注自主发展
教师在教学活动中起到了非常重要的引导者作用，教师的专业成长对于教育活动的更好开展有着十分重要的作用，同时教师教学水平、教学理念等方面的不断提升和进步都要依靠教师自身的不断学习和钻研，是他们不断积累经验的结果，也是其自我驱动和导向的成果。学无止境，尤其对于教育事业来说，随着社会的不断发展，教育事业也在千变万化，故而，教师在树立提升教育科研能力目标的同时，要树立终身学习的观念，关注自身的发展，只有这样才能与时俱进，更好地进行教育工作。
（二）增强问题意识
科研的本质是发现问题，解决问题，而创新是教育科研活动的最根本目的，只有不断地发现并解决问题，才能不断地改善和进步，因此教师应该始终树立“问题意识”，在教学活动中用心观察，养成善于发现问题的习惯，并在发现问题之后设法做出改变，不断地突破自我，超越自我，以取得更高的成就，并更好地开展教育工作。
（三）规划研究过程
在教育科研活动中进行科学、系统的规划，是这一工作顺利进行的一大前提为了使教育科研活动有规划、有节奏地顺利进行，教师应该始终树立“整体规划”这一意识，将广大知识进行综合运用，以解决教学研究实践中所面临的一系列关系。同时，教师在规划研究的过程中所经历的查阅文献、实践调查、分析等学习环节，正是教师不断加强学习、更新知识结构的重要过程，教师应该充分利用科研规划这一学习机会，在科研规划中以紧紧围绕研究目的和内容为工作中心，采取多种研究手段和方法，对实际教学过程中的问题进行探究和分析。从而做到跟紧时代发展的潮流，适应学生学习习惯的变化，掌握与时俱进的教学方法，以丰富教学经验。
五、结语
提升中小学教师的教学科研能力对于促进教育事业的发展有十分重要的意义，教师可从教育叙事研究、课例研究和教育沙龙入手，促进教师专业能力的提升，并通过树立终身学习的观念、增强问题意识和规划研究过程等方面提升自身的教育科研意识，以提升教学科研能力和教学水平。
（作者单位：渑池县教研室）
参考文献：
[1]郭小兰，许倩.做实教育科研 促进教师专业成长[J].现代教育科学·普教研究.2014（11）：73.
[2]郝振君.通过教育科研有效促进教师专业成长[J].现代教育科学·普教研究.2013（09）：131-157.
[3]赵均委，张海林.教育科研引领教师专业成长[J].中国教育学刊（05）.2012（02）：97.