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一、课题提出的背景
班会作为课表上独立的一门课程，是教育行政部门以“指令性教育计划”的形式，发挥班主任进行班级教育职能所提供的教育时段。有些班主任把班会搞成以下几种形式。一是批斗会式。老师在台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学生还目视前方外。大部分学生已低下了头。二是老师独角戏式。老师在台上淘淘不绝地演讲，底下坐着的学生一脸的茫然。三是班干部表演式。班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他同学担任观众，结果只是班干部得到了锻炼。这是现在学校教育中存在的一些不良现象。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
发挥班队会的作用，很早就引起了国内外研究者的注意，从目前对“班队会”的研究现状看，研究论著多，理论也较成熟，但是他们都没有与实践相结合，所以在现实中都没有很好的发挥作用。在这种情况下研究班队会，必定会提高学生的综合素质。
三、支撑本课题研究的重要理论
马卡连柯认为：“教育就是要培养集体主义者。其中，有效组织班会是这一教育的最好载体。”有效组织集体活动（班会）要遵循前景教育原则。
布鲁纳认为，有效组织班会课堂要采用灵活多样的形式、方法，创造良好的情景，促使学生发现前后之间的内在联系，并把新认知纳入自己已有的认知结构，成为自己的知识，或者改掉已有的错误认知。班会开展过程中，形式、方法、情景最关键。
四、课题核心内容的界定
第一，班会召开时间的选择要有预见性、与时俱进，或以偶发事件为契机。
第二，班会内容选择上要有鲜明的主题，具有代表性，参与面要广。
第三，班会的形式上以多种形式为载体，让学生参与活动过程中学到东西。
第四，班会结束后要对效果进行评估，以作为下一步工作的参考。
五、研究目标
通过班主任的实际观察，委派班干部深入调查，或调查问卷的形式，全面掌握班级情况和学生思想动向，结合当前社会大环境，与时俱进，以确保召开班会的时效性、必要性及内容的针对性。根据内容特点及学生实际安排必要的活动作为班会的有效支撑，班会结束后，积极展开效果评估，参与评估的人员构成要广，包括班主任、各任课教师、班委、家长等，评估结果作为下一步工作的有力参考。
六、课题研究的主要内容及研究思路
首先，班会召开时间的选择要有预见性、与时俱进，或以偶发事件为契机。
用好班级联络员，及时捕捉班级动向，全面掌握学生思想。
完善各任课教师齐抓共管机制，掌握学生不同科目、不同教师眼中的印象，以评估是否有召开班会的必要性。班主任要关心时事，与时俱进，走在信息的前沿，适时召开班会。
其次，班会内容选择上要有鲜明的主题，具有代表性，参与面要广。班会的选材要精心，针对班级出现的普遍的问题或风气开展旗帜鲜明的主题班会，内容要有代表性、普遍性、针对性。内容不在多，而在于精。口子不宜开太大，针对某个问题深入开展工作。内容选择要有预见性，问题暴露刚有苗头之时，就要适时召开班会。
再次，班会的形式上以多种形式为载体让学生参与活动中学到东西。积极探索适合学生特点、符合学校实际的班会活动。
最后，班会结束后要对效果进行评估，以作为下一步工作的参考。评估的人员要广。班主任观察；班干部观察反馈；任课教师反馈；家长反馈等。综合反馈作为下一步工作的参考资料，评估问题是否得到有效解决，是否有采取其他措施的必要等。
七、研究过程设计
第一阶段：完成班会召开的时机把握的研究，能够做到在适当的时候恰到好处的召开班会。
第二阶段：完成确定班会主题的理论研究，做到正确选择，准确定位，旗帜鲜明，效果良好。
第三阶段：完成班会组织形式的研究，做到充分发挥班主任特长，结合学生特点，符合学校条件，利用一切可以利用的资源为班会服务。
第四阶段：完成班会反馈形式的理论研究，做到综合、全面、客观地评估班会效果。
八、研究方法设计
本课题的研究主要采用：文献资料法、行动研究法、文献法、个案分析法、调查法、实际操作总结法。具体措施有以下四点。
第一，采用现代信息化信息化手段查阅班会有效组织的理论文献资料，组织课题参加人员将收集到的文献资料整理分类，提取对有效组织班会有益的元素运用到班会实际操作中去。
第二，通过对理论的加工整合，重新定位教师、学生的角色，小范围内推广验证，参加课题研究人员明确分工，及时收集相关信息，及时反馈，评估。
第三，通过系列理论研究、实践操作、反馈评估，形成从理论中来，再回到理论中去的研究模式。
第四，依据本课题的研究的思路讲研究成果进行整理、总结，把研究过程中的感性认识上升为理性认识，并以书面的形式展现出来，同时将研究成果运用到班会有效组织的实践中，并在实践中进一步完善，更好地发挥课题研究的功能和实效。
九、可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施
参与研究的人员具有高度的责任心、刻苦的钻研精神、多年的班主任工作经验，曾参加过多个课题的研究，为完成课题研究提供了良好的基础。
参加课题组的老师均为学校学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，都长期奋斗在学校教育第一线，善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获奖，多篇论文发表，使本课题的研究有了很好的理论基石。
学校领导重视，班子团结，班额充足，互联网畅通，图书、报刊资源丰富，诸多硬件资源为课题的顺利完成保驾护航。加强对课题的管理与指导，做到教研机构健全，课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成班会组织的研究总结。
班会作为课表上独立的一门课程，是教育行政部门以“指令性教育计划”的形式，发挥班主任进行班级教育职能所提供的教育时段。有些班主任把班会搞成以下几种形式。一是批斗会式。老师在台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学生还目视前方外。大部分学生已低下了头。二是老师独角戏式。老师在台上淘淘不绝地演讲，底下坐着的学生一脸的茫然。三是班干部表演式。班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他同学担任观众，结果只是班干部得到了锻炼。这是现在学校教育中存在的一些不良现象。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
发挥班队会的作用，很早就引起了国内外研究者的注意，从目前对“班队会”的研究现状看，研究论著多，理论也较成熟，但是他们都没有与实践相结合，所以在现实中都没有很好的发挥作用。在这种情况下研究班队会，必定会提高学生的综合素质。
三、支撑本课题研究的重要理论
马卡连柯认为：“教育就是要培养集体主义者。其中，有效组织班会是这一教育的最好载体。”有效组织集体活动（班会）要遵循前景教育原则。
布鲁纳认为，有效组织班会课堂要采用灵活多样的形式、方法，创造良好的情景，促使学生发现前后之间的内在联系，并把新认知纳入自己已有的认知结构，成为自己的知识，或者改掉已有的错误认知。班会开展过程中，形式、方法、情景最关键。
四、课题核心内容的界定
第一，班会召开时间的选择要有预见性、与时俱进，或以偶发事件为契机。
第二，班会内容选择上要有鲜明的主题，具有代表性，参与面要广。
第三，班会的形式上以多种形式为载体，让学生参与活动过程中学到东西。
第四，班会结束后要对效果进行评估，以作为下一步工作的参考。
五、研究目标
通过班主任的实际观察，委派班干部深入调查，或调查问卷的形式，全面掌握班级情况和学生思想动向，结合当前社会大环境，与时俱进，以确保召开班会的时效性、必要性及内容的针对性。根据内容特点及学生实际安排必要的活动作为班会的有效支撑，班会结束后，积极展开效果评估，参与评估的人员构成要广，包括班主任、各任课教师、班委、家长等，评估结果作为下一步工作的有力参考。
六、课题研究的主要内容及研究思路
首先，班会召开时间的选择要有预见性、与时俱进，或以偶发事件为契机。
用好班级联络员，及时捕捉班级动向，全面掌握学生思想。
完善各任课教师齐抓共管机制，掌握学生不同科目、不同教师眼中的印象，以评估是否有召开班会的必要性。班主任要关心时事，与时俱进，走在信息的前沿，适时召开班会。
其次，班会内容选择上要有鲜明的主题，具有代表性，参与面要广。班会的选材要精心，针对班级出现的普遍的问题或风气开展旗帜鲜明的主题班会，内容要有代表性、普遍性、针对性。内容不在多，而在于精。口子不宜开太大，针对某个问题深入开展工作。内容选择要有预见性，问题暴露刚有苗头之时，就要适时召开班会。
再次，班会的形式上以多种形式为载体让学生参与活动中学到东西。积极探索适合学生特点、符合学校实际的班会活动。
最后，班会结束后要对效果进行评估，以作为下一步工作的参考。评估的人员要广。班主任观察；班干部观察反馈；任课教师反馈；家长反馈等。综合反馈作为下一步工作的参考资料，评估问题是否得到有效解决，是否有采取其他措施的必要等。
七、研究过程设计
第一阶段：完成班会召开的时机把握的研究，能够做到在适当的时候恰到好处的召开班会。
第二阶段：完成确定班会主题的理论研究，做到正确选择，准确定位，旗帜鲜明，效果良好。
第三阶段：完成班会组织形式的研究，做到充分发挥班主任特长，结合学生特点，符合学校条件，利用一切可以利用的资源为班会服务。
第四阶段：完成班会反馈形式的理论研究，做到综合、全面、客观地评估班会效果。
八、研究方法设计
本课题的研究主要采用：文献资料法、行动研究法、文献法、个案分析法、调查法、实际操作总结法。具体措施有以下四点。
第一，采用现代信息化信息化手段查阅班会有效组织的理论文献资料，组织课题参加人员将收集到的文献资料整理分类，提取对有效组织班会有益的元素运用到班会实际操作中去。
第二，通过对理论的加工整合，重新定位教师、学生的角色，小范围内推广验证，参加课题研究人员明确分工，及时收集相关信息，及时反馈，评估。
第三，通过系列理论研究、实践操作、反馈评估，形成从理论中来，再回到理论中去的研究模式。
第四，依据本课题的研究的思路讲研究成果进行整理、总结，把研究过程中的感性认识上升为理性认识，并以书面的形式展现出来，同时将研究成果运用到班会有效组织的实践中，并在实践中进一步完善，更好地发挥课题研究的功能和实效。
九、可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施
参与研究的人员具有高度的责任心、刻苦的钻研精神、多年的班主任工作经验，曾参加过多个课题的研究，为完成课题研究提供了良好的基础。
参加课题组的老师均为学校学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，都长期奋斗在学校教育第一线，善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获奖，多篇论文发表，使本课题的研究有了很好的理论基石。
学校领导重视，班子团结，班额充足，互联网畅通，图书、报刊资源丰富，诸多硬件资源为课题的顺利完成保驾护航。加强对课题的管理与指导，做到教研机构健全，课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成班会组织的研究总结。