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摘 要： 情感教育可以起到激发、推动、引导和调节学生学习活动的作用，本文从注重开拓重情感因素、注重表达情感、注重情感激励等三个方面阐述了如何在初中英语教学中挖掘情感因素。
关键词： 初中英语教学 情感因素 情感激励
在初中英语教学中开展情感教育能激发学生的学习兴趣，有效引导学生更加深入地开展学习探究。教师在教学实践中，只要能够长期坚持挖掘情感因素，并且有机融入教学之中，不仅可以有效激发学生的思维，而且可以大大提升学生学习英语的兴趣。下面，我结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈如何在初中英语教学中挖掘情感因素。
1.挖掘师生相处中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，教师要努力挖掘师生相处中的情感因素，着力构建和谐快乐的学习氛围，真正让英课堂上充满民主、充满信任与期待，这就要求教师在课堂上要多一些肯定，少一些批评。教师在布置学习任务时，要尽可能多地给学生一点思考的余地。要友善对待发表不同意见的学生，当学生出现错误的时候不能够急于进行指责，尽量和谐、民主的教学中挖掘情感因素，让师生关系更加融洽，这对于当前的英语教学具有重要的意义，客观而言，融入情感的教学是才是有生命力的教学。再如：在开展训练口语时，教师可以离开讲台，让学生将课桌围成一个圈，然后可以走到学生当中去，与学生相互问候，这会让学生感到无比亲切，从而有效缩短教师与学生之间的距离，使师生、生生之间的相互交流的质量发生显著变化，这样不仅可以激发学生学习英语的积极性，而且能不断增强英语课堂的教学效果。
2.挖掘教材中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，教师一定要针对牛津初中英语教材内容新、生活气息浓等特点，注重挖掘教材中的情感因素，促进学生情感发展，从而帮助学生更加有效地发展个性。我在使用牛津初中英语教材的过程中，就有针对性地根据教学实践的需要对教材内容，着力挖掘情感因素，从而确保教材的内容更加贴近学生的实际生活、更加符合学生的需要。我在教《牛津初中英语》7B Unit 5 “A Brave Young Man”阅读第一课时，在组织学生对课文中内容进行阅读后，就设计了如下的讨论题：“What can you learn from the story?”之后，引导学生很自然地用了书上的句子：“Fire can be very dangerous.It’s important to be careful with fire.”这样就可以更加深入地挖掘出教材中的所蕴涵的材的情感因素：“We should help each other and show our love to others.”之后，我又精心设计了如下问题：There are many Zhang Huas in our life.What do you think of him?并要求尽量使用学过的形容词来表述。再如：我在组织学生阅读“A Sacrifice for Love”时，就有意识地要求学生注意“She stood by the window and looked out at a grey cat walking along a grey fence in a grey backyard.”这一句中的三个“grey”，从而让学生感受和体会到女主人公Della那种无助、无奈的悲哀心情，这样不仅可以自然而然地挖掘教材中的情感因素，而且可以促进学生深化对作品的理解。
3.挖掘语言中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，一定要注重挖掘语言中的情感因素，让自己的语言富于艺术性、富于感召力，确保通过语言传达自己的热爱学生的情感。（1）以富于情感语言促使学生强化记忆。我在教英文字母O和Q时说：“大家知道么，O的脑袋后长了一条小辫子，所以就演变成了Q。”（2）以寓教于乐语言促进学生理解。我在教基数词变序数词时，就精心编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”等。上述寓教于乐既让学生很快记住了词语的变化，也使学生感觉到了教者的通过语言传递的情感魅力。
4.挖掘评价中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，教师必须注重情感激励，要在与不同性别、不同成绩的学生开展真心交往，要让学生感受到教师对学生的真心、真情，在教学中一定要用富于情感的语言及时对学生进行评价。教师在课堂问答时，要尽可能给予学生最大的赞美，如“Thanks；Good；Very well；Very done；Excellent”等。若是学生回答得不够完整或是不完全正确的话，我通过得体的语言对其加以鼓励：“It is better than last time.”“That’s almost correct.”哪怕是学生回答“驴头不对马嘴”，也要尽可能挖掘学生的闪光点：“No，it’s not the right answer to this question，but is’s also very important.Thank you.”“Your answer is not right，but your pronunciation is very good.”通过上述倾注情感的教学，不仅可以让学生感受从老师身上传递过来的情感，而且可以激发学生身上的潜力，帮助学生树立和提高学习自信心。
总而言之，教师想在初中英语教学中挖掘情感因素，就必须不断更新教育观念，持之以恒地在初中英语教学中融入情感教育，帮助学生激发思维、锤炼能力，从而提升学生的英语素养。
参考文献：
［1］管二仙.以情促学、以情优教——浅谈初中英语的情感教学［J］.读写算（教育教学研究），2010，（11）.
［2］谢美云.在初中英语教学中实施情感教学［J］.现代企业教育，2010，（4）.
［3］陈静波.有效教学初中英语教学中的问题与策略.东北师范大学出版社，2007.
［4］陆为俊.小议在初中英语教学中挖掘情感因素.盐城师范学院学报，2010，（12）.
［5］顾春辉.浅探初中英语教学中如何融入情感教育.南京师范大学学报，2010，（11）.
关键词： 初中英语教学 情感因素 情感激励
在初中英语教学中开展情感教育能激发学生的学习兴趣，有效引导学生更加深入地开展学习探究。教师在教学实践中，只要能够长期坚持挖掘情感因素，并且有机融入教学之中，不仅可以有效激发学生的思维，而且可以大大提升学生学习英语的兴趣。下面，我结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈如何在初中英语教学中挖掘情感因素。
1.挖掘师生相处中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，教师要努力挖掘师生相处中的情感因素，着力构建和谐快乐的学习氛围，真正让英课堂上充满民主、充满信任与期待，这就要求教师在课堂上要多一些肯定，少一些批评。教师在布置学习任务时，要尽可能多地给学生一点思考的余地。要友善对待发表不同意见的学生，当学生出现错误的时候不能够急于进行指责，尽量和谐、民主的教学中挖掘情感因素，让师生关系更加融洽，这对于当前的英语教学具有重要的意义，客观而言，融入情感的教学是才是有生命力的教学。再如：在开展训练口语时，教师可以离开讲台，让学生将课桌围成一个圈，然后可以走到学生当中去，与学生相互问候，这会让学生感到无比亲切，从而有效缩短教师与学生之间的距离，使师生、生生之间的相互交流的质量发生显著变化，这样不仅可以激发学生学习英语的积极性，而且能不断增强英语课堂的教学效果。
2.挖掘教材中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，教师一定要针对牛津初中英语教材内容新、生活气息浓等特点，注重挖掘教材中的情感因素，促进学生情感发展，从而帮助学生更加有效地发展个性。我在使用牛津初中英语教材的过程中，就有针对性地根据教学实践的需要对教材内容，着力挖掘情感因素，从而确保教材的内容更加贴近学生的实际生活、更加符合学生的需要。我在教《牛津初中英语》7B Unit 5 “A Brave Young Man”阅读第一课时，在组织学生对课文中内容进行阅读后，就设计了如下的讨论题：“What can you learn from the story?”之后，引导学生很自然地用了书上的句子：“Fire can be very dangerous.It’s important to be careful with fire.”这样就可以更加深入地挖掘出教材中的所蕴涵的材的情感因素：“We should help each other and show our love to others.”之后，我又精心设计了如下问题：There are many Zhang Huas in our life.What do you think of him?并要求尽量使用学过的形容词来表述。再如：我在组织学生阅读“A Sacrifice for Love”时，就有意识地要求学生注意“She stood by the window and looked out at a grey cat walking along a grey fence in a grey backyard.”这一句中的三个“grey”，从而让学生感受和体会到女主人公Della那种无助、无奈的悲哀心情，这样不仅可以自然而然地挖掘教材中的情感因素，而且可以促进学生深化对作品的理解。
3.挖掘语言中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，一定要注重挖掘语言中的情感因素，让自己的语言富于艺术性、富于感召力，确保通过语言传达自己的热爱学生的情感。（1）以富于情感语言促使学生强化记忆。我在教英文字母O和Q时说：“大家知道么，O的脑袋后长了一条小辫子，所以就演变成了Q。”（2）以寓教于乐语言促进学生理解。我在教基数词变序数词时，就精心编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”等。上述寓教于乐既让学生很快记住了词语的变化，也使学生感觉到了教者的通过语言传递的情感魅力。
4.挖掘评价中的情感因素
在初中英语教学中开展情感教育，教师必须注重情感激励，要在与不同性别、不同成绩的学生开展真心交往，要让学生感受到教师对学生的真心、真情，在教学中一定要用富于情感的语言及时对学生进行评价。教师在课堂问答时，要尽可能给予学生最大的赞美，如“Thanks；Good；Very well；Very done；Excellent”等。若是学生回答得不够完整或是不完全正确的话，我通过得体的语言对其加以鼓励：“It is better than last time.”“That’s almost correct.”哪怕是学生回答“驴头不对马嘴”，也要尽可能挖掘学生的闪光点：“No，it’s not the right answer to this question，but is’s also very important.Thank you.”“Your answer is not right，but your pronunciation is very good.”通过上述倾注情感的教学，不仅可以让学生感受从老师身上传递过来的情感，而且可以激发学生身上的潜力，帮助学生树立和提高学习自信心。
总而言之，教师想在初中英语教学中挖掘情感因素，就必须不断更新教育观念，持之以恒地在初中英语教学中融入情感教育，帮助学生激发思维、锤炼能力，从而提升学生的英语素养。
参考文献：
［1］管二仙.以情促学、以情优教——浅谈初中英语的情感教学［J］.读写算（教育教学研究），2010，（11）.
［2］谢美云.在初中英语教学中实施情感教学［J］.现代企业教育，2010，（4）.
［3］陈静波.有效教学初中英语教学中的问题与策略.东北师范大学出版社，2007.
［4］陆为俊.小议在初中英语教学中挖掘情感因素.盐城师范学院学报，2010，（12）.
［5］顾春辉.浅探初中英语教学中如何融入情感教育.南京师范大学学报，2010，（11）.