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摘 要：水墨画是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式，借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨）。为了能让幼儿更好地理解和喜爱水墨画，我特意为幼儿制定了水墨画的美术科研活动。在幼儿园开展水墨画教学也是素质教育的一个重要组成部分。中国画讲究墨和笔的运用，线的粗细程度、长短都可以通过毛笔的运用而达到不同的效果。幼儿正好可以利用这一特点，进行大胆的创作。在水墨画教学的过程中我总结了以下几点策略，希望能够为当下的幼儿教育以及我国水墨文化的传承提供一些帮助。
一、为幼儿营造良好的艺术学习氛围
要让幼儿喜欢水墨画，就要营造一个良好的艺术氛围。所以我巧妙安排，精心设计，班内整体环境都是围绕中国风来创设的，利用中国风的各种表现（竹子、毛笔字）创设班内环境，在墙面上挂上水墨画作品，充分体现水墨画的意境。走进我班就给人一种清新田园的感觉，让人的整个身体都处于轻松的状态。在这种环境和状态下学习水墨画，幼儿会更加喜欢，能更好地发展幼儿的个性和创造性，让他们在美术教学中感受美、辨别美、欣赏美。在绘画的过程中，音乐也起到了重要的作用，这样更好地熏陶幼儿艺术感觉。在这样的绘画环境中，幼儿不仅树立了自信心，通过作品的展现也增加了幼儿的自豪感，从而丰富班级艺术氛围，培养了幼儿积极进取的精神。
二、激发兴趣，有效引领
当我们对一件物品或者一件事情感兴趣时，我们便会想要了解。所以，“兴趣是幼儿最好的老师”。因此，要想幼儿去做一件自己感兴趣的事情时，教师必须利用各种方法调动幼儿的各种感官、积极性，培养兴趣。
根据我班的特色，我设计了一节有关于欣赏水墨画的教育活动，幼儿欣赏了齐白石的作品《墨虾》、徐悲鸿的《八骏图》等名作。欣赏中激发了幼儿兴趣，每一幅好的作品都有着强大的感染力。当幼儿看到好作品时都会目不转睛地盯着看，还会发出“哇，真漂亮！”的声音或者掌声，这都是孩子发自内心的。这时，老师就知道幼儿已经对作品产生了兴趣，加上教师积极的引导，在幼儿的心里产生了想画的向往和冲动。
三、根据幼儿年龄特点巧妙施教
对于从来没有接触过水墨画的幼儿，首先，作为教师要引起幼儿的兴趣，让幼儿从欣赏开始，激发他们想画的兴趣，从而开展活动，幼儿的积极性就会更高。画水墨画最重要的开始就是拿笔，第一道难关，这和水彩笔、油画棒等笔的拿法都不一样。我们要巩固幼儿的拿笔姿势，从画线和画点开始，然后让幼儿充分体会毛笔的运用方法。古人有“使笔不过腰”的说法。如“过腰”用笔，一是极易出现“墨猪”，而且笔锋提起时无法弹回;二是容易导致笔锋开叉收不拢。教师一定要注意这一点。
在幼儿学习初期，我首先让幼儿练习画线（直线、曲线）和点。例如：蝌蚪、西瓜等。这一阶段的教学重点主要在兴趣培养上，内容的量也不宜过多和杂。我班幼儿的第一幅作品就是《小鱼游来了》。幼儿首先利用鱼的形状进行印画，然后用毛笔添画水波纹。作品完成后，我看到了孩子们脸上灿烂的笑容，我知道这为后面的教学又增加了兴趣。
中班幼儿（4-5岁）的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。如教他们画熊猫，让他们知道熊猫的特征：有头、耳、鼻子、眼睛、四肢等，熊猫是由圆形和椭圆形组成的。要让幼儿仔细观察熊猫的特征并进行讨论和绘画，接着再教他们画小刺猬、驴、瓢虫、螃蟹、蜗牛等动物。这时可引导他们观察比较它们和熊猫的相同和不同之处。在选材上，也可将同一类内容安排在一起。这不仅使幼儿学得快、学得牢，也学得轻松。
四、建立幼兒良好的水墨画常规
在绘画过程中要建立良好的常规，才能使活动开展更加顺利，同时也会使幼儿的操作更加方便。良好的常规教育也有助于幼儿的性格的形成。
工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、笔洗、抹布等。如果这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会找不到工具，还会出现打翻调色盘、把墨弄撒等情况。例如：我班幼儿刚开始进行水墨画活动的时候，因对墨感到好奇，总是弄得衣服上和鞋子上都是，还会拿着毛笔到处甩。还有的小朋友把毛笔放进笔洗中，觉得这样很好玩，但是他们也发现了墨的浓淡的变化。虽然如此，但建立良好的常规是开展水墨画活动的前提。例如：要和幼儿说清楚墨的使用、墨的摆放、笔洗的摆放、调色盘的摆放都要使幼儿能够一眼看到，并且能很方便进行使用，这样幼儿才能很好地进行作画。
五、结束语
在教学过程中，教师一定要充分让幼儿回想和观察物品的特征，让幼儿充分地进行讨论，然后观察图片。依据《指南》让幼儿充分解放思想，教师不要提供范画，在仔细观察后让幼儿自己动手进行绘画。活动后孩子们的作品会给教师很大的启发和感触，最重要的一点就是作为教师要充分相信孩子。水墨画既能让幼儿体会中国的艺术特色，又能培养幼儿健康的身心，还能提高幼儿的审美能力、创造能力和想象力。当幼儿对水墨画有了浓厚的兴趣时，也会深深爱上了水墨画这一传统文化艺术。
参考文献：
[1]苟立新.浅谈幼儿园水墨画教学策略.学前教育[J]，2013（07）：262
[2]邓平.论幼儿教育的培养策略.文教资料[J]，2012（2）：149
[3]卡尔.威特.卡尔威特教育在我家[M].中国档案出版社，2006：127
一、为幼儿营造良好的艺术学习氛围
要让幼儿喜欢水墨画，就要营造一个良好的艺术氛围。所以我巧妙安排，精心设计，班内整体环境都是围绕中国风来创设的，利用中国风的各种表现（竹子、毛笔字）创设班内环境，在墙面上挂上水墨画作品，充分体现水墨画的意境。走进我班就给人一种清新田园的感觉，让人的整个身体都处于轻松的状态。在这种环境和状态下学习水墨画，幼儿会更加喜欢，能更好地发展幼儿的个性和创造性，让他们在美术教学中感受美、辨别美、欣赏美。在绘画的过程中，音乐也起到了重要的作用，这样更好地熏陶幼儿艺术感觉。在这样的绘画环境中，幼儿不仅树立了自信心，通过作品的展现也增加了幼儿的自豪感，从而丰富班级艺术氛围，培养了幼儿积极进取的精神。
二、激发兴趣，有效引领
当我们对一件物品或者一件事情感兴趣时，我们便会想要了解。所以，“兴趣是幼儿最好的老师”。因此，要想幼儿去做一件自己感兴趣的事情时，教师必须利用各种方法调动幼儿的各种感官、积极性，培养兴趣。
根据我班的特色，我设计了一节有关于欣赏水墨画的教育活动，幼儿欣赏了齐白石的作品《墨虾》、徐悲鸿的《八骏图》等名作。欣赏中激发了幼儿兴趣，每一幅好的作品都有着强大的感染力。当幼儿看到好作品时都会目不转睛地盯着看，还会发出“哇，真漂亮！”的声音或者掌声，这都是孩子发自内心的。这时，老师就知道幼儿已经对作品产生了兴趣，加上教师积极的引导，在幼儿的心里产生了想画的向往和冲动。
三、根据幼儿年龄特点巧妙施教
对于从来没有接触过水墨画的幼儿，首先，作为教师要引起幼儿的兴趣，让幼儿从欣赏开始，激发他们想画的兴趣，从而开展活动，幼儿的积极性就会更高。画水墨画最重要的开始就是拿笔，第一道难关，这和水彩笔、油画棒等笔的拿法都不一样。我们要巩固幼儿的拿笔姿势，从画线和画点开始，然后让幼儿充分体会毛笔的运用方法。古人有“使笔不过腰”的说法。如“过腰”用笔，一是极易出现“墨猪”，而且笔锋提起时无法弹回;二是容易导致笔锋开叉收不拢。教师一定要注意这一点。
在幼儿学习初期，我首先让幼儿练习画线（直线、曲线）和点。例如：蝌蚪、西瓜等。这一阶段的教学重点主要在兴趣培养上，内容的量也不宜过多和杂。我班幼儿的第一幅作品就是《小鱼游来了》。幼儿首先利用鱼的形状进行印画，然后用毛笔添画水波纹。作品完成后，我看到了孩子们脸上灿烂的笑容，我知道这为后面的教学又增加了兴趣。
中班幼儿（4-5岁）的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。如教他们画熊猫，让他们知道熊猫的特征：有头、耳、鼻子、眼睛、四肢等，熊猫是由圆形和椭圆形组成的。要让幼儿仔细观察熊猫的特征并进行讨论和绘画，接着再教他们画小刺猬、驴、瓢虫、螃蟹、蜗牛等动物。这时可引导他们观察比较它们和熊猫的相同和不同之处。在选材上，也可将同一类内容安排在一起。这不仅使幼儿学得快、学得牢，也学得轻松。
四、建立幼兒良好的水墨画常规
在绘画过程中要建立良好的常规，才能使活动开展更加顺利，同时也会使幼儿的操作更加方便。良好的常规教育也有助于幼儿的性格的形成。
工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、笔洗、抹布等。如果这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会找不到工具，还会出现打翻调色盘、把墨弄撒等情况。例如：我班幼儿刚开始进行水墨画活动的时候，因对墨感到好奇，总是弄得衣服上和鞋子上都是，还会拿着毛笔到处甩。还有的小朋友把毛笔放进笔洗中，觉得这样很好玩，但是他们也发现了墨的浓淡的变化。虽然如此，但建立良好的常规是开展水墨画活动的前提。例如：要和幼儿说清楚墨的使用、墨的摆放、笔洗的摆放、调色盘的摆放都要使幼儿能够一眼看到，并且能很方便进行使用，这样幼儿才能很好地进行作画。
五、结束语
在教学过程中，教师一定要充分让幼儿回想和观察物品的特征，让幼儿充分地进行讨论，然后观察图片。依据《指南》让幼儿充分解放思想，教师不要提供范画，在仔细观察后让幼儿自己动手进行绘画。活动后孩子们的作品会给教师很大的启发和感触，最重要的一点就是作为教师要充分相信孩子。水墨画既能让幼儿体会中国的艺术特色，又能培养幼儿健康的身心，还能提高幼儿的审美能力、创造能力和想象力。当幼儿对水墨画有了浓厚的兴趣时，也会深深爱上了水墨画这一传统文化艺术。
参考文献：
[1]苟立新.浅谈幼儿园水墨画教学策略.学前教育[J]，2013（07）：262
[2]邓平.论幼儿教育的培养策略.文教资料[J]，2012（2）：149
[3]卡尔.威特.卡尔威特教育在我家[M].中国档案出版社，2006：127