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摘 要：多媒体技术作为一种教学手段已经被广泛应用于中学英语课堂教学中，它不仅有利于创设良好的英语交际环境、激发学生的学习兴趣，而且有利于优化教学过程以及提高课堂教学效果。本文针对本地区高中学生英语听力教学的现状，以高一的一节多媒体听力课为例，分析问题，提出了相应的教学策略和方法，以期在新课改背景下利用多媒体设备迅速提高高中学生的英语听力水平，加强语言应用能力。
关键词：多媒体；网络；新课改；英语听力
高考英语试卷中虽然已经没有听力测试内容，但作为语言听、说、读、写四项基本技能之首，听力仍然是英语教学重要的组成部分，其语言实际运用能力的价值和意义已经超出了考试的本身。多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。如何在新形势下探索多媒体及辅助网络在英语听力课堂中的运用，发挥多媒体的优势，探索利用多媒体快速提高学生听力能力，将其更好地应于英语课堂听力教学，本文对此进行了探索与实践。
一、新课改背景下高中英语听力教学现状分析
新课标指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。传统高中英语听力课堂存在很多问题，因此，课标更加注重语言能力和思维能力的同步发展。从学生层面看，听力教学有以下问题：①单词、语法、词序等表层概念不清；②听力语义不连贯、松散；③对重点词汇、短语和句型把握的能力欠缺；④文化背景差异限制学生的听力发展等；从教师教法的层面看，听力教学有以下问题：①教师对听力缺乏系统有效的教学方法和指导；②教师对学生习题的反馈和评价手段单一；③教师对于英语听、说、读、写四项技能相互影响的作用利用不够等。
“多媒体教学以计算机、计算机网络、投影仪等硬件设备为平台，以多媒体课件为载体完成教与学的任务，它能使声音、文字、图形、图像等媒体有机结合成信息。”针对以上问题和多媒体的特点，笔者认为，在听力课堂中利用多媒体协助教学是解决问题的重要途径。
二、听力教学过程展示
“新的方法观认为为了更好地实施课堂教学与信息技术的整合，应关注三个转变”，即实现由“教”到“学”、由“静”到“动”、由“物”到“人”的转变。因此，笔者坚持英语听力教学与多媒体的整合必须完成以上三个转变，英语教师在听力课上也应有意识地利用多媒体设备构建课堂，才能取得尽可能好的教学效果。下面以人教社高中英语必修2 Unit 1 Cultural Relics Listening的教学过程为例进行说明。
通过教材分析得知：本单元以“文化遗产”为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源，发展和保护等方面的情况，就如何保护和处理世界文化遗产能给出自己的观点。Warming up热身部分提供了四幅图片，让学生对文物的定义有所了解，Reading是关于寻找丢失了的普鲁士國王威廉一世送给俄罗斯沙皇的琥珀屋的建立、转让、被毁、重建的轶闻。之后继续以不同的学习形式：听、说、读、写，从不同的角度围绕单元目标“文化遗产”进行语言的输入和输出的训练。
由此内容，笔者确定本节课的学习目标为：
1.通过听力理解了解琥珀屋其它的奇闻异事。
2.能运用本课时学习的内容完成workbook相关听力习题并讨论相关话题。
激活学习灵感——兴趣策略。
“兴趣是最好的老师”。听力话题和材料本身具有趣味性，因此笔者根据听力任务，寻找到趣味点，激活学生的灵感，激发他们的兴趣。课前笔者让学生了解本地区文物情况，上网搜寻图片，根据掌握内容，思考问题：What is a cultural relic？并做好点评准备。
做好这些课前的准备工作之后，笔者针对课堂内容精心准备了音频文件、图片、多媒体PPT课件等。
第一步：课堂一开始，先通过PPT告诉同学们这节听力课将要完成一个寻宝竞赛的任务，全班分为八个组（每组6～8人）完成找到游戏的终点——culture relics文化遗产宝藏的任务。
第二步：笔者利用多媒体配乐播放视频材料和图片，让学生初步感知听力内容，让学生明白本堂课的教学目标。然后让学生以小组为单位讨论预习任务并小结，因为学生英文基础不好，学生可以用中文讨论并展示。
当堂课上分别有3个学生就本小组的讨论结果进行了发言展示，之后笔者进行评价，组长负责记录得分。
第三步：通过多媒体PPT向学生介绍中国及国外的Cultural relics——the Forbidden City紫禁城，the Great Wall长城，Potala Palace布达拉宫，TAJMAHAL泰姬陵，最后引到今天的主题：The Amber Room.
第四步：点评竞赛结果，看哪一个组完成找到游戏的终点——culture relics文化遗产宝藏的任务并给出评价。
解读：健全的评价体系是课改课堂中重要的环节，是基础教育英语课程的重要组成部分，既能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，又能发展自主学习的能力和合作精神。
第五步：布置作业，结束本课。
Homework
1.Listen to the tape and read the passage aloud， paying attention to pronunciation and intonation. Then sort out the sentences you do not understand.
2.Think what should we do to protect our cultural relics.
3.Finish the listening exercise on P41，“Dam” and P44，“the Forbidden City” with the help of ppt.
解读：学生们学习完后，仍然需要做好复习这一环节，这就需要通过课后练习来检查、巩固。多媒体的使用在课后学生自学中仍然扮演者重要角色。
提高学生听力能力是一项长期而艰巨的任务，教师除了要加强学生语言基本功训练外，还要辨证地接受和运用多媒体技术调动学生听力的积极性。笔者坚持英语听力教学与多媒体的整合完成了三个转变——由教到学、由静到动、由物到人的转变，在听力课上有意识地利用多媒体设备构建课堂，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[J].人民教育出版社，2003.
[2]黄东霖.视听多媒体业务[M].北京：电子工业出版社，1997.
[3]胡兴松.走向新的方法观——课堂教学与信息技术的整合[J].新课程名师教学100条建议[J].北京：中国科学技术出版社，2005.
关键词：多媒体；网络；新课改；英语听力
高考英语试卷中虽然已经没有听力测试内容，但作为语言听、说、读、写四项基本技能之首，听力仍然是英语教学重要的组成部分，其语言实际运用能力的价值和意义已经超出了考试的本身。多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。如何在新形势下探索多媒体及辅助网络在英语听力课堂中的运用，发挥多媒体的优势，探索利用多媒体快速提高学生听力能力，将其更好地应于英语课堂听力教学，本文对此进行了探索与实践。
一、新课改背景下高中英语听力教学现状分析
新课标指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。传统高中英语听力课堂存在很多问题，因此，课标更加注重语言能力和思维能力的同步发展。从学生层面看，听力教学有以下问题：①单词、语法、词序等表层概念不清；②听力语义不连贯、松散；③对重点词汇、短语和句型把握的能力欠缺；④文化背景差异限制学生的听力发展等；从教师教法的层面看，听力教学有以下问题：①教师对听力缺乏系统有效的教学方法和指导；②教师对学生习题的反馈和评价手段单一；③教师对于英语听、说、读、写四项技能相互影响的作用利用不够等。
“多媒体教学以计算机、计算机网络、投影仪等硬件设备为平台，以多媒体课件为载体完成教与学的任务，它能使声音、文字、图形、图像等媒体有机结合成信息。”针对以上问题和多媒体的特点，笔者认为，在听力课堂中利用多媒体协助教学是解决问题的重要途径。
二、听力教学过程展示
“新的方法观认为为了更好地实施课堂教学与信息技术的整合，应关注三个转变”，即实现由“教”到“学”、由“静”到“动”、由“物”到“人”的转变。因此，笔者坚持英语听力教学与多媒体的整合必须完成以上三个转变，英语教师在听力课上也应有意识地利用多媒体设备构建课堂，才能取得尽可能好的教学效果。下面以人教社高中英语必修2 Unit 1 Cultural Relics Listening的教学过程为例进行说明。
通过教材分析得知：本单元以“文化遗产”为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源，发展和保护等方面的情况，就如何保护和处理世界文化遗产能给出自己的观点。Warming up热身部分提供了四幅图片，让学生对文物的定义有所了解，Reading是关于寻找丢失了的普鲁士國王威廉一世送给俄罗斯沙皇的琥珀屋的建立、转让、被毁、重建的轶闻。之后继续以不同的学习形式：听、说、读、写，从不同的角度围绕单元目标“文化遗产”进行语言的输入和输出的训练。
由此内容，笔者确定本节课的学习目标为：
1.通过听力理解了解琥珀屋其它的奇闻异事。
2.能运用本课时学习的内容完成workbook相关听力习题并讨论相关话题。
激活学习灵感——兴趣策略。
“兴趣是最好的老师”。听力话题和材料本身具有趣味性，因此笔者根据听力任务，寻找到趣味点，激活学生的灵感，激发他们的兴趣。课前笔者让学生了解本地区文物情况，上网搜寻图片，根据掌握内容，思考问题：What is a cultural relic？并做好点评准备。
做好这些课前的准备工作之后，笔者针对课堂内容精心准备了音频文件、图片、多媒体PPT课件等。
第一步：课堂一开始，先通过PPT告诉同学们这节听力课将要完成一个寻宝竞赛的任务，全班分为八个组（每组6～8人）完成找到游戏的终点——culture relics文化遗产宝藏的任务。
第二步：笔者利用多媒体配乐播放视频材料和图片，让学生初步感知听力内容，让学生明白本堂课的教学目标。然后让学生以小组为单位讨论预习任务并小结，因为学生英文基础不好，学生可以用中文讨论并展示。
当堂课上分别有3个学生就本小组的讨论结果进行了发言展示，之后笔者进行评价，组长负责记录得分。
第三步：通过多媒体PPT向学生介绍中国及国外的Cultural relics——the Forbidden City紫禁城，the Great Wall长城，Potala Palace布达拉宫，TAJMAHAL泰姬陵，最后引到今天的主题：The Amber Room.
第四步：点评竞赛结果，看哪一个组完成找到游戏的终点——culture relics文化遗产宝藏的任务并给出评价。
解读：健全的评价体系是课改课堂中重要的环节，是基础教育英语课程的重要组成部分，既能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，又能发展自主学习的能力和合作精神。
第五步：布置作业，结束本课。
Homework
1.Listen to the tape and read the passage aloud， paying attention to pronunciation and intonation. Then sort out the sentences you do not understand.
2.Think what should we do to protect our cultural relics.
3.Finish the listening exercise on P41，“Dam” and P44，“the Forbidden City” with the help of ppt.
解读：学生们学习完后，仍然需要做好复习这一环节，这就需要通过课后练习来检查、巩固。多媒体的使用在课后学生自学中仍然扮演者重要角色。
提高学生听力能力是一项长期而艰巨的任务，教师除了要加强学生语言基本功训练外，还要辨证地接受和运用多媒体技术调动学生听力的积极性。笔者坚持英语听力教学与多媒体的整合完成了三个转变——由教到学、由静到动、由物到人的转变，在听力课上有意识地利用多媒体设备构建课堂，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[J].人民教育出版社，2003.
[2]黄东霖.视听多媒体业务[M].北京：电子工业出版社，1997.
[3]胡兴松.走向新的方法观——课堂教学与信息技术的整合[J].新课程名师教学100条建议[J].北京：中国科学技术出版社，2005.