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摘要：常规的政治教学中，我们常忽视引导学生去学，让很多学生处于被动接受状态，这种教学方法越来越不适应教育教学改革的需要。本文主要研究了如何改变学生的被动接受为主动参与，充分挖掘学生的潜能和创造性，使学生的个性特点得到充分的发挥。
一、初中政治课教学存在的问题及原因
1.观念转变不够
大多数教师以自己的讲述为主， 占据课堂大部分时间， 还总怕自己讲不明白， 出现知识点的遗漏。学生自主活动的时间太少， 练习时间更少， 出现学生的能力得不到培养， 参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制， 主体性更加不能体现出来。这些传统的旧观念不能适应新时代思想政治课教学的要求。
2.教学方式单一
形式为内容服务。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书， 然后去讲，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。
3.轻视学生能力
部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养， 遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。
4.学生学习兴趣不足
受应试教育思想的影响， 学生在学习负担较大的情况下， 对政治学习逐渐失去兴趣。
5.学生个性得不到发展
初中教育乃义务教育阶段，按国家对该阶段青少年的培养目标与要求来看，是要充分实施素质教育，发展其个性。由于现在部分地区对教育的评价体系等因素的影响，教师在教学中，为了完成教学任务，给学生加大课业量，导致教育教学方式简单粗糙，应试教育在很大程度上依然占据着重要地位。故，政治课教学培养出来的学生也是“产品化”“模式化”的，无什么个性而言。
6.教学效果不佳
①学校、家长、学生对本学科重视不够； ②很多老师教学中忽视了教学内容之间的相互联系， 没有讲清其中的道理；③在新课改思想指导下， 题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且关注能力，情感态度与价值观等。习惯于死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩。
二、改进意见
1.教师要加强学习，转变观念
作为教师，我们应该认真学习， 将我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教学观、学生观， 使自己的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
2.改变教学方式，激发学生学习主动性
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此， 师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案 。
3.注重学生能力的培养
超越政治课堂教学的形式主要有三种： 一是内引， 把学生已有的生活经验引进课堂， 尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会， 分析时事； 二是外联， 让学生把学得的成果延伸到生活中去， 让学生迈出校门、走上社会， 开展社会调查；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播， 浏览报刊杂志， 使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解， 培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
4. 因材施教，激发学生学习兴趣
兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养素。爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、想象力、思考力，驱使他们去积极思考、主动探索。我们可用问题诱导学生。由于学生对社会接触面小，刚接触到思想政治教材时很难产生学习兴趣。
5 .尊重个体，培养个性
①鼓励参与，发展个性。针对教材的特点，在思想政治课上教师可运用“体验教育”教法，让学生体验角色参与，使他们从体验中学到知识，从体验中发展能力，从而品尝到学习思想政治课的乐趣。②营造氛围，培养个性。教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活泼、融洽的民主氛围中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。③创设舞台，展示个性。在教学中，教师要利用一切机会，创造条件给每个学生提供表现个性的舞台，让学生尽可能地在活动的参与过程中发展其个性。
6. 以饱满的热情和责任心对待自己的工作。
部分教师因对政治学科缺少热情， 对教学缺少热情， 对学生缺少爱心， 所以在上课时没有一个饱满的热情和强烈的责任心， 同样在传授知识时， 情感目标、能力培养目标也难以实现。作为政治课教师，一定要摆正心态， 树立起强烈的责任心， 不仅要让学生学到知识，还要让他们对学科的理性有一定程度的感悟，明确政治教学所肩负的神圣使命， 只有这样， 我们的教育教学才能走向成功。
结语：教学不仅是学生体验自己学习所获知识的过程，还是学生独立思考和独立判断的过程，更是学生追求真实、探索真知、献身真理的过程。在全社会呼唤素质教育的今天， 小小的课堂已经不能满足学生的需求，无论是知识的积累、能力的培养，还是情感的体验， 都必须走出课堂、走向社会、关注人生。我们的目的是引导学生不断深入思考问题、审视自我， 在体验成功或失败的同时， 领悟生命的意义， 在感动的时候， 产生一种愿望， 并把这种愿望带到生活与学习中。课堂教学应当关注学生的生命体验， 努力实现三个超越，使学生努力学会从不同方面丰富自己的知识世界， 努力学会知识世界与社会世界的沟通和富于创造性的转换， 逐渐完成心灵世界对知识世界和社会世界的占有， 使自己真正主动、生动、健康地成长。除此之外， 我认为作为一名政治教师， 为适应社会发展，还要深入挖掘教材，增强竞争意识， 将人口、生态、时空、评估预测、可持续发展观念等的教育融入政治教学中，努力使学生健康发展、成长， 这样不仅能大大提高知识教学效率，而且能为发展学生思维能力以及个性的彰显奠定坚实的基础，为这个多元化的时代培养既有能力又有个性特点的建设者。
一、初中政治课教学存在的问题及原因
1.观念转变不够
大多数教师以自己的讲述为主， 占据课堂大部分时间， 还总怕自己讲不明白， 出现知识点的遗漏。学生自主活动的时间太少， 练习时间更少， 出现学生的能力得不到培养， 参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制， 主体性更加不能体现出来。这些传统的旧观念不能适应新时代思想政治课教学的要求。
2.教学方式单一
形式为内容服务。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书， 然后去讲，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。
3.轻视学生能力
部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养， 遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。
4.学生学习兴趣不足
受应试教育思想的影响， 学生在学习负担较大的情况下， 对政治学习逐渐失去兴趣。
5.学生个性得不到发展
初中教育乃义务教育阶段，按国家对该阶段青少年的培养目标与要求来看，是要充分实施素质教育，发展其个性。由于现在部分地区对教育的评价体系等因素的影响，教师在教学中，为了完成教学任务，给学生加大课业量，导致教育教学方式简单粗糙，应试教育在很大程度上依然占据着重要地位。故，政治课教学培养出来的学生也是“产品化”“模式化”的，无什么个性而言。
6.教学效果不佳
①学校、家长、学生对本学科重视不够； ②很多老师教学中忽视了教学内容之间的相互联系， 没有讲清其中的道理；③在新课改思想指导下， 题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且关注能力，情感态度与价值观等。习惯于死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩。
二、改进意见
1.教师要加强学习，转变观念
作为教师，我们应该认真学习， 将我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教学观、学生观， 使自己的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
2.改变教学方式，激发学生学习主动性
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此， 师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案 。
3.注重学生能力的培养
超越政治课堂教学的形式主要有三种： 一是内引， 把学生已有的生活经验引进课堂， 尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会， 分析时事； 二是外联， 让学生把学得的成果延伸到生活中去， 让学生迈出校门、走上社会， 开展社会调查；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播， 浏览报刊杂志， 使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解， 培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
4. 因材施教，激发学生学习兴趣
兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养素。爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、想象力、思考力，驱使他们去积极思考、主动探索。我们可用问题诱导学生。由于学生对社会接触面小，刚接触到思想政治教材时很难产生学习兴趣。
5 .尊重个体，培养个性
①鼓励参与，发展个性。针对教材的特点，在思想政治课上教师可运用“体验教育”教法，让学生体验角色参与，使他们从体验中学到知识，从体验中发展能力，从而品尝到学习思想政治课的乐趣。②营造氛围，培养个性。教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活泼、融洽的民主氛围中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。③创设舞台，展示个性。在教学中，教师要利用一切机会，创造条件给每个学生提供表现个性的舞台，让学生尽可能地在活动的参与过程中发展其个性。
6. 以饱满的热情和责任心对待自己的工作。
部分教师因对政治学科缺少热情， 对教学缺少热情， 对学生缺少爱心， 所以在上课时没有一个饱满的热情和强烈的责任心， 同样在传授知识时， 情感目标、能力培养目标也难以实现。作为政治课教师，一定要摆正心态， 树立起强烈的责任心， 不仅要让学生学到知识，还要让他们对学科的理性有一定程度的感悟，明确政治教学所肩负的神圣使命， 只有这样， 我们的教育教学才能走向成功。
结语：教学不仅是学生体验自己学习所获知识的过程，还是学生独立思考和独立判断的过程，更是学生追求真实、探索真知、献身真理的过程。在全社会呼唤素质教育的今天， 小小的课堂已经不能满足学生的需求，无论是知识的积累、能力的培养，还是情感的体验， 都必须走出课堂、走向社会、关注人生。我们的目的是引导学生不断深入思考问题、审视自我， 在体验成功或失败的同时， 领悟生命的意义， 在感动的时候， 产生一种愿望， 并把这种愿望带到生活与学习中。课堂教学应当关注学生的生命体验， 努力实现三个超越，使学生努力学会从不同方面丰富自己的知识世界， 努力学会知识世界与社会世界的沟通和富于创造性的转换， 逐渐完成心灵世界对知识世界和社会世界的占有， 使自己真正主动、生动、健康地成长。除此之外， 我认为作为一名政治教师， 为适应社会发展，还要深入挖掘教材，增强竞争意识， 将人口、生态、时空、评估预测、可持续发展观念等的教育融入政治教学中，努力使学生健康发展、成长， 这样不仅能大大提高知识教学效率，而且能为发展学生思维能力以及个性的彰显奠定坚实的基础，为这个多元化的时代培养既有能力又有个性特点的建设者。