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初三历史一次课堂练习成绩揭晓，几名平时学习比较积极的学生，成绩都不是非常理想。当教师问及其中原因，他们有的表示缺乏历史复习的时间，有的表示缺少历史复习的氛围等，大致意思都是这次随堂练习没有准备充分。他们的诉苦似乎也是理由，但同时也反映了初中历史学习的先天不足：初三历史复习涉及中国古代史，中国近代史和世界历史等六本教科书，教材知识容量大，中考历史学科课后又在语文、数学、英语三大学科夹缝中求生存，因此，中考历史课后复习时间非常紧张。
初中历史学科在苏州地区尽管2008年就列为中考科目，但因为在中考总分730分仅占50分，所以相对于语文、数学和英语等三大学科，仍居小科地位。因此，学生一般课余和课后时间用于历史学习和复习，来历史教师这里问问题的时间自然比较少。加上学校学生大多是走读学生，一回到家里，即使还有复习历史念想的，往往又因缺乏历史复习氛围和交流平台而中途放弃。针对此，笔者一直寻找适当的交流平台和学习工具，能让学生回到家中也很自如地复习历史知识，交流学习心得。笔者考虑到大多数学生都有QQ号码，于是利用他们的QQ号码组织班级QQ群，实现学习历史、交流学习心得的想法初步成熟。
《义务教育初中历史课程标准》（2011年版）指出，要“积极发挥网络资源的作用”。历史教师要充分利用各种与历史学习有关的计算机辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，以获取丰富的历史学习资源，为学生提供自主学习的网络平台，使历史教学能够朝着更大的空间发展。在最新初中历史课程标准的点拨下，更加坚定了笔者建立班级QQ群，为中考历史构建学习平台的想法，并将此想法付诸实施。
1 以QQ群聊天为阵地，树立网络规范和开展学习交流
如今的信息社会，电脑和网络作为有用的科技工具走进了人们的学习和生活，给人们提供了诸多的便利。但同时，电脑和网络不良信息横行，特别给涉世未深的初中生构成了误导和诱惑。因此，电脑和网络都是双刃剑，必须在教师和家长的正确指导下，学生才能将此工具运用得更加科学。
在班级QQ群正式运行之前，教师预先要给家长和学生做好使用电脑和网络的安全警告和提示。另外，教师还要积极争取学生家长的配合，在充分了解学生的基础上才能批准该学生为班级QQ群的成员，并严格把关入群会员。一些有“网瘾”的和妨碍QQ群内正常历史学习讨论的学生，要对其进行思想教育，并可以暂时排除QQ群之外。防止这类学生以用班级QQ群学习为理由，获得上网的机会，来做沉溺于电脑和网络，或者其他对学习无益甚至影响同学正常学习的事情。历史教师建立班级QQ群，并以QQ群作为45分钟历史课堂之外的班级学习的第二基地，历史教师也就自然而然成为QQ群的“创建者”，可以批准合格学生进入QQ群，杜绝“灌水”等与学习无关的发言等，还可以在每个QQ群委任几位积极学习的优秀学生为“管理员”，协助教师管理班级QQ群。
为创建健康文明积极向上的网络环境，充分发挥QQ群网络平台的功能，树立正确的舆论导向，提供良好的历史学习氛围来教育引导学生，笔者先用列宁的名言“忘记历史就意味着背叛”来作为自己的QQ签名，从QQ会员的QQ签名入手，建议“群众”在自己的“个性签名”里用奋发向上的学习感悟、乐观和自我激励的话语、历史名人的名言警句等励志语言，来激励自己、鞭策自己。
2 以群论坛为平台，组织话题讨论
《义务教育初中历史课程标准》（2011年版），对重视历史学习方法和能力的训练，提出了新的要求：作为课程目标实施的主要材料和工具，教科书不仅要对历史知识作具体有条理的介绍，还要注意培养学生历史学习方法和能力上有所创新。根据笔者对近几年苏州中考历史试题的研究，第四大题材料题的几例开放性问题越来越活，测试越来越淡化机械记忆，而更加侧重学生对历史知识的理解和解决一些实际问题的能力。
因此，笔者在班级QQ群里专门设计了“如果……”“观
点碰撞”“我看……”等栏目，将具体的历史问题抛出，学生不断地跟帖讨论，发表自己的观点。通过思维火花的碰撞，学生加强了对具体问题的深入思考。这样有利于帮助学生学习解释历史问题的方法，并培养学生批判性思维的能力。在此过程中，教师引导学生思考，给学生发言的机会，并最后给出自己的观点。教师还要善于根据学生的跟贴情况及时介入，予以适当的点评和引导。“新课程中教师的教育行为在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。”
例如，笔者通过材料和设问，展示了历史学界有关“哥伦布到达美洲”的不同意见，引导学生多角度地认识历史现象。笔者还结合“科教兴国”“钓鱼岛问题”等重点和热点问题进行讨论，用历史知识来论证，加强历史带来的启示和感想。对学生的讨论帖子和发言，最后集思广益但统一收口，形成该讨论题的参考答案，并将讨论题目和参考答案提供给班级的每一位学生。这样一来，加强了学生的发散性思维，突破了学生对历史知识仅仅停留在死记硬背的瓶颈状态。
3 以群共享为载体，分享优质资源
笔者力主建立分单元试题库，把班级学生分成若干学习小组，把搜集整理试题的任务具体分配到每一个学习小组，并由组长牵头。早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”，針对不同层次的学生采用不同的教育方法。历史学习也一样，结合课程标准和中考考纲（《历史能力自测》），笔者主张将每一个单元的试题分成识记、理解和运用三个层次。“识记”层次以填空题为主，加强学生知识记忆；“理解”层次以选择判断为主，要求学生理解记忆；而“运用”层次以材料题为主，注重学生联想记忆和发散思维。
新课程强调合作，这种合作包括“师生”合作和“生生”合作。经笔者认同后，各学习小组组长把搜集并整理后的试题资料全部上传到群共享里，这样，即使临时缺席某次QQ群内学习交流的学生，也可以根据其所掌握的历史知识程度，随时下载、浏览和使用试题资源，做到不同程度的有针对性的提高。
4 以班级QQ群为纽带，发展和谐“师生”“生生”关系
班级QQ群用作历史学习平台，将历史学习从课堂延伸到课外，针对大多数学生都是走读学生，取得了很明显的效果。在家长和教师的规范引导下，学生在班级QQ群里，不仅发挥了个人自主学习的能力，而且培养了团队合作学习的能力。利用班级QQ群这样开放性的交流平台，在家长和教师的有效组织下，学生积极参与中考历史学习交流活动，为学生创造了交流信息和表达思想的环境和机会，建立了学生合作学习的良好友谊。
另外，班级QQ群又是一个虚拟世界，这样也避免了教师和学生、学生和学生面对面时可能会产生的不公平的尴尬现象，使“师生”和“生生”某种程度上真正实现了对话的地位平等，为师生间正常交流做到了开辟畅通，对学生的有效学习提供了契机。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，“教师的教育行为在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏”。因此，不管是在QQ群里还是课堂上，不管是在课堂还是课后，尊重每一位学生做人的尊严和价值，都是教师一贯的原则和要求。
参考文献
[1]义务教育初中历史课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]姚锦祥.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012.
初中历史学科在苏州地区尽管2008年就列为中考科目，但因为在中考总分730分仅占50分，所以相对于语文、数学和英语等三大学科，仍居小科地位。因此，学生一般课余和课后时间用于历史学习和复习，来历史教师这里问问题的时间自然比较少。加上学校学生大多是走读学生，一回到家里，即使还有复习历史念想的，往往又因缺乏历史复习氛围和交流平台而中途放弃。针对此，笔者一直寻找适当的交流平台和学习工具，能让学生回到家中也很自如地复习历史知识，交流学习心得。笔者考虑到大多数学生都有QQ号码，于是利用他们的QQ号码组织班级QQ群，实现学习历史、交流学习心得的想法初步成熟。
《义务教育初中历史课程标准》（2011年版）指出，要“积极发挥网络资源的作用”。历史教师要充分利用各种与历史学习有关的计算机辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，以获取丰富的历史学习资源，为学生提供自主学习的网络平台，使历史教学能够朝着更大的空间发展。在最新初中历史课程标准的点拨下，更加坚定了笔者建立班级QQ群，为中考历史构建学习平台的想法，并将此想法付诸实施。
1 以QQ群聊天为阵地，树立网络规范和开展学习交流
如今的信息社会，电脑和网络作为有用的科技工具走进了人们的学习和生活，给人们提供了诸多的便利。但同时，电脑和网络不良信息横行，特别给涉世未深的初中生构成了误导和诱惑。因此，电脑和网络都是双刃剑，必须在教师和家长的正确指导下，学生才能将此工具运用得更加科学。
在班级QQ群正式运行之前，教师预先要给家长和学生做好使用电脑和网络的安全警告和提示。另外，教师还要积极争取学生家长的配合，在充分了解学生的基础上才能批准该学生为班级QQ群的成员，并严格把关入群会员。一些有“网瘾”的和妨碍QQ群内正常历史学习讨论的学生，要对其进行思想教育，并可以暂时排除QQ群之外。防止这类学生以用班级QQ群学习为理由，获得上网的机会，来做沉溺于电脑和网络，或者其他对学习无益甚至影响同学正常学习的事情。历史教师建立班级QQ群，并以QQ群作为45分钟历史课堂之外的班级学习的第二基地，历史教师也就自然而然成为QQ群的“创建者”，可以批准合格学生进入QQ群，杜绝“灌水”等与学习无关的发言等，还可以在每个QQ群委任几位积极学习的优秀学生为“管理员”，协助教师管理班级QQ群。
为创建健康文明积极向上的网络环境，充分发挥QQ群网络平台的功能，树立正确的舆论导向，提供良好的历史学习氛围来教育引导学生，笔者先用列宁的名言“忘记历史就意味着背叛”来作为自己的QQ签名，从QQ会员的QQ签名入手，建议“群众”在自己的“个性签名”里用奋发向上的学习感悟、乐观和自我激励的话语、历史名人的名言警句等励志语言，来激励自己、鞭策自己。
2 以群论坛为平台，组织话题讨论
《义务教育初中历史课程标准》（2011年版），对重视历史学习方法和能力的训练，提出了新的要求：作为课程目标实施的主要材料和工具，教科书不仅要对历史知识作具体有条理的介绍，还要注意培养学生历史学习方法和能力上有所创新。根据笔者对近几年苏州中考历史试题的研究，第四大题材料题的几例开放性问题越来越活，测试越来越淡化机械记忆，而更加侧重学生对历史知识的理解和解决一些实际问题的能力。
因此，笔者在班级QQ群里专门设计了“如果……”“观
点碰撞”“我看……”等栏目，将具体的历史问题抛出，学生不断地跟帖讨论，发表自己的观点。通过思维火花的碰撞，学生加强了对具体问题的深入思考。这样有利于帮助学生学习解释历史问题的方法，并培养学生批判性思维的能力。在此过程中，教师引导学生思考，给学生发言的机会，并最后给出自己的观点。教师还要善于根据学生的跟贴情况及时介入，予以适当的点评和引导。“新课程中教师的教育行为在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。”
例如，笔者通过材料和设问，展示了历史学界有关“哥伦布到达美洲”的不同意见，引导学生多角度地认识历史现象。笔者还结合“科教兴国”“钓鱼岛问题”等重点和热点问题进行讨论，用历史知识来论证，加强历史带来的启示和感想。对学生的讨论帖子和发言，最后集思广益但统一收口，形成该讨论题的参考答案，并将讨论题目和参考答案提供给班级的每一位学生。这样一来，加强了学生的发散性思维，突破了学生对历史知识仅仅停留在死记硬背的瓶颈状态。
3 以群共享为载体，分享优质资源
笔者力主建立分单元试题库，把班级学生分成若干学习小组，把搜集整理试题的任务具体分配到每一个学习小组，并由组长牵头。早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”，針对不同层次的学生采用不同的教育方法。历史学习也一样，结合课程标准和中考考纲（《历史能力自测》），笔者主张将每一个单元的试题分成识记、理解和运用三个层次。“识记”层次以填空题为主，加强学生知识记忆；“理解”层次以选择判断为主，要求学生理解记忆；而“运用”层次以材料题为主，注重学生联想记忆和发散思维。
新课程强调合作，这种合作包括“师生”合作和“生生”合作。经笔者认同后，各学习小组组长把搜集并整理后的试题资料全部上传到群共享里，这样，即使临时缺席某次QQ群内学习交流的学生，也可以根据其所掌握的历史知识程度，随时下载、浏览和使用试题资源，做到不同程度的有针对性的提高。
4 以班级QQ群为纽带，发展和谐“师生”“生生”关系
班级QQ群用作历史学习平台，将历史学习从课堂延伸到课外，针对大多数学生都是走读学生，取得了很明显的效果。在家长和教师的规范引导下，学生在班级QQ群里，不仅发挥了个人自主学习的能力，而且培养了团队合作学习的能力。利用班级QQ群这样开放性的交流平台，在家长和教师的有效组织下，学生积极参与中考历史学习交流活动，为学生创造了交流信息和表达思想的环境和机会，建立了学生合作学习的良好友谊。
另外，班级QQ群又是一个虚拟世界，这样也避免了教师和学生、学生和学生面对面时可能会产生的不公平的尴尬现象，使“师生”和“生生”某种程度上真正实现了对话的地位平等，为师生间正常交流做到了开辟畅通，对学生的有效学习提供了契机。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，“教师的教育行为在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏”。因此，不管是在QQ群里还是课堂上，不管是在课堂还是课后，尊重每一位学生做人的尊严和价值，都是教师一贯的原则和要求。
参考文献
[1]义务教育初中历史课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]姚锦祥.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012.