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在语文教学中一定要重视学生的朗读,它是学生获得知识的一种非常重要的方法,有着重要的作用。朗读的作用主要体现在以下几个方面:
一、理清课文线索,加深印象
通过朗读,学生对课文有了初步的了解,能逐步探索作者的写作思路、写作线索,理清文章中各种材料的安排:各层是怎样安排先写、后写的;作者是怎样由开端说到结局,由原因说到结果,由正面说到反面,由主体说到从属,由现象到本质等。这样,文章各部分之间的关系,段落与段落,层次与层次之间的逻辑关系,就在学生的头脑中形成了一条线索,有助于更进一步地理解课文,提高分析能力,还有助于了解作者是怎样一步一步表达中心的,可以培养学生作文能力。例如:我们阅读《冀中的地道战》这篇文章后,我们理清了课文先讲地道战是在什么情况下产生的,有什么作用,再重点讲地道的式样和特点,讲了地道的总体结构是怎样的,怎样有利于隐蔽自己、打击敌人,怎样防敌人火攻、水攻、毒气攻击;怎样进行通讯联系,最后讲地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。因此,文章的写作思路在学生头脑中留下了深刻的印象。
二、引导情感体验,促进情感升华
从心理学角度探究,在阅读教学中,教师应充分调动学生的阅读情感。朗读是调动学生情感的有效措施之一。人的行动总是由一定的动机引起的,而触发阅读动机的动力是心理的能量。激发心理能量就是教师通过一定的语感教学手段,引起学生对阅读产生情感波动,从而产生良好的阅读动机。在教《狼牙山五壮士》时,我引导学生根据课文的“预习提示”去预习课文,弄清了五壮士在什么情况下接受了什么任务后,再带着为什么称他们为“壮士”的问题去朗读课文,答案逐步在课文语句中体现出来。尤其是课文最后描写五壮士英勇跳崖的部分,把五壮士仇恨敌人,顽强战斗的英雄气概和为人民甘愿牺牲自己的革命精神表现得淋漓尽致。把这部分内容提出来,再引导学生有感情地去朗读几遍,为学生的阅读情感推波助澜,高扬起阅读、欣赏课文的风帆。
刘思勰说:“夫情心依于理,情得然后理真。”学生通过朗读课文,受之于目,了然于心,透过现象的感性形式,掌握课文内涵,理解越深刻,感受越强烈,唤起情感的机会和可能就越大,产生更大的阅读愉悦。
三、开拓意境,展开丰富的联想
情感本身不是具体、鲜明的,但它始终伴随着主观体验,通过想象、联想、理解等体验的过程,用语言具体生动、鲜明地表现出来。老师在教学中可通过朗读这种语感手段,强化情感的表象并让学生进行积极抒情形象的创造。
《海上日出》这篇课文,巴金用生动、形象的语言描写了海上日出的壮观景象。“太阳像负着什么重担似的。慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿往上升。”“阳光透过云缝儿直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光”……读着这些语句,给人以无限的遐想。这里每句话描绘的都是一幅栩栩如生的画面,仿佛置身于画中,令人有身临其境的体验。
四、为熟练背诵课文奠定基础
“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些佳句都说明了朗读为背诵奠定了基础。在熟读成诵的过程中,学生能够加深对课文思想内容的理解,进而能背诵。背诵有助于提高学生的语言表达能力,锻炼学生的记忆力,培养学生认真读书,勤奋学习的学风。因此,教师要引导学生在熟练朗读的情况下,重视背诵的训练。
五、朗读是帮助学生积累语言的有效途径
在教学实践中,我们往往发现,学生写出来的文章语言干巴无味,没有内容,语句也不通顺,这与学生平时的积累有关。学生的课外阅读量不大,要么看书时也是囫囵吞枣,不会细细品味。这时,教师可引导学生大声地朗读出来,这样,学生才能投入积极的情感,设身处地地理解。
总之,朗读是阅读教学中常用的教学手段之一,为学生深入理解课文、体验情感、提高写作能力发挥着重要的作用。因此,我们要充分认识到朗读在小学语文教学中的作用,在教学中恰如其分地使用这种教学手段。
(作者联通:562409贵州省兴义市万屯镇纳玉小学)
一、理清课文线索,加深印象
通过朗读,学生对课文有了初步的了解,能逐步探索作者的写作思路、写作线索,理清文章中各种材料的安排:各层是怎样安排先写、后写的;作者是怎样由开端说到结局,由原因说到结果,由正面说到反面,由主体说到从属,由现象到本质等。这样,文章各部分之间的关系,段落与段落,层次与层次之间的逻辑关系,就在学生的头脑中形成了一条线索,有助于更进一步地理解课文,提高分析能力,还有助于了解作者是怎样一步一步表达中心的,可以培养学生作文能力。例如:我们阅读《冀中的地道战》这篇文章后,我们理清了课文先讲地道战是在什么情况下产生的,有什么作用,再重点讲地道的式样和特点,讲了地道的总体结构是怎样的,怎样有利于隐蔽自己、打击敌人,怎样防敌人火攻、水攻、毒气攻击;怎样进行通讯联系,最后讲地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。因此,文章的写作思路在学生头脑中留下了深刻的印象。
二、引导情感体验,促进情感升华
从心理学角度探究,在阅读教学中,教师应充分调动学生的阅读情感。朗读是调动学生情感的有效措施之一。人的行动总是由一定的动机引起的,而触发阅读动机的动力是心理的能量。激发心理能量就是教师通过一定的语感教学手段,引起学生对阅读产生情感波动,从而产生良好的阅读动机。在教《狼牙山五壮士》时,我引导学生根据课文的“预习提示”去预习课文,弄清了五壮士在什么情况下接受了什么任务后,再带着为什么称他们为“壮士”的问题去朗读课文,答案逐步在课文语句中体现出来。尤其是课文最后描写五壮士英勇跳崖的部分,把五壮士仇恨敌人,顽强战斗的英雄气概和为人民甘愿牺牲自己的革命精神表现得淋漓尽致。把这部分内容提出来,再引导学生有感情地去朗读几遍,为学生的阅读情感推波助澜,高扬起阅读、欣赏课文的风帆。
刘思勰说:“夫情心依于理,情得然后理真。”学生通过朗读课文,受之于目,了然于心,透过现象的感性形式,掌握课文内涵,理解越深刻,感受越强烈,唤起情感的机会和可能就越大,产生更大的阅读愉悦。
三、开拓意境,展开丰富的联想
情感本身不是具体、鲜明的,但它始终伴随着主观体验,通过想象、联想、理解等体验的过程,用语言具体生动、鲜明地表现出来。老师在教学中可通过朗读这种语感手段,强化情感的表象并让学生进行积极抒情形象的创造。
《海上日出》这篇课文,巴金用生动、形象的语言描写了海上日出的壮观景象。“太阳像负着什么重担似的。慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿往上升。”“阳光透过云缝儿直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光”……读着这些语句,给人以无限的遐想。这里每句话描绘的都是一幅栩栩如生的画面,仿佛置身于画中,令人有身临其境的体验。
四、为熟练背诵课文奠定基础
“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些佳句都说明了朗读为背诵奠定了基础。在熟读成诵的过程中,学生能够加深对课文思想内容的理解,进而能背诵。背诵有助于提高学生的语言表达能力,锻炼学生的记忆力,培养学生认真读书,勤奋学习的学风。因此,教师要引导学生在熟练朗读的情况下,重视背诵的训练。
五、朗读是帮助学生积累语言的有效途径
在教学实践中,我们往往发现,学生写出来的文章语言干巴无味,没有内容,语句也不通顺,这与学生平时的积累有关。学生的课外阅读量不大,要么看书时也是囫囵吞枣,不会细细品味。这时,教师可引导学生大声地朗读出来,这样,学生才能投入积极的情感,设身处地地理解。
总之,朗读是阅读教学中常用的教学手段之一,为学生深入理解课文、体验情感、提高写作能力发挥着重要的作用。因此,我们要充分认识到朗读在小学语文教学中的作用,在教学中恰如其分地使用这种教学手段。
(作者联通:562409贵州省兴义市万屯镇纳玉小学)