摘要：古语曰：“金无足赤，人无完人”，在我们教书育人的过程中，有时候我们的教育方法也有失当之处，但是，错了并不要紧，重要的是，我们能够及时总结经验，吸取教训，千万别误了孩子，别给我们的教育事业抹黑。本文就是本人在教育过程中的一件真实的案例，写出来，在这个平台上交流，以期更好的做好我们的教育工作。
　　关键词：教导说服 反省 两项教育 感恩教育 主题班会 爱心 耐心 智慧 浇灌
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0207-01
　　当了数年的班主任，获得的奖励不少，得到的赞誉也不少，我也自认为付出了很多，对自己的工作也挺满意。但是最近发生的一件事，使我的心为之震颤，我不由得扪心自问：你真的做得很好吗？
　　那是在上学期中考结束后，早上我刚一进办公室，级主任对我说：“你们班的李某在中考时，因一顶帽子与三班的付某发生纠纷，李某叫人打了付某，付某现在在住院，伤势比较严重，付某的家长找到了学校，且已向公安局报了案，你抓紧时间调查一下，我们把此事尽快予以妥善处理”。
　　一听此事，我气愤异常，想到李某平时的表现，我更是愤恨难消。李某自进校以来，经常迟到、旷课，上课也多半是无精打采，有时竟在课堂上睡觉，作业也是经常不按时完成。平时和同学有一点点小矛盾，就大打出手。在开学初，我参加完教职工大会后，政教处的老师对我说：“你们班穿紫衣服的那个男孩竟然跑到后面去打同学，我一批评他，他不但不承认错误，还百般抵赖狡辩，请你对其加强管理教育。”这个穿紫衣服的男孩就是李某。对李某的缺点，我没少苦口婆心的教导说服，但就是收效甚微，今天竟然发展到了械斗，我的心中不由的感慨到：孺子不可教也！
　　我马上叫来李某，追问事情的原委。刚开始李某对打架之事矢口否认（因为是在校外发生的，他以为老师不知道），在我和级主任老师的再三询问下，李某才勉强说出了事情的原委。但李某自始至终没有认识到自己所犯错误的严重性，一直说自己未叫社会闲杂人员，也未使用任何工具，李某的态度使这件事情的处理非常艰难。
　　面对李某的冥顽不化，我非常生气，立马打电话叫来李某的家长，让其把孩子领回家去反省，且建议家长尽快给其转学。以减少我工作的麻烦与压力。
　　后来，我了解到了李某的父母都是进城务工人员，父母忙于生计，对李某疏于管教，使其形成了种种恶习。李某的父母一再请求我让他的儿子继续在本班上学，并保证以后配合学校对儿子严加管教，政教科和级主任也认为应该给李某一个机会。无奈之下，我权且留下李某，但内心深处我认为李某无可救药，因此对他抱着放弃的态度，上课很少提问，平时很少关心。他犯了错误，我不再耐心的说服教育，只是简单的训斥一顿。
　　本学期，学校开展了“两项教育”活动，并在第十一周请来了中国时代感恩励志教育报告团来我校作报告，在报告会的高潮时刻，我发现李某拉着母亲的手在痛哭，情绪非常激动。会后，在学生谈感受的作文中，李某写到：我以往做事，总是率意而为，从不考虑他人的感受，今天的报告会使我认识到了自己以往所犯错误的严重性。并在最后说：“爸爸，妈妈，我错了，老师，我错了，我要改变”。
　　时隔不久，我召开了一次“爱的宣言”主题班会，李某在发言时说到：父母为了他能在城里上学，在外面辛苦奔波，而他却不理解父母，不好好学习，在外面不断惹是生非，老师批评时，他不但不虚心接受，还在背后谩骂老师……在最后，李某请求老师原谅他，请求同学们帮助他、监督他，并说他今后一定要改变。
　　从此以后，李某真的有了一些变化，迟到的次数明显减少，上课能认真听讲，作业基本能按时完成。但这些并未引起我的重视和注意，从内心深处我认为，这只不过是昙花一现，他不可能有根本的改变，学习也不可能有明显的进步。
　　期末考试时，当我看到李某的成绩有了很大进步，排名前进了八个名次时，我的心抽搐了一下，我开始反省自己以往的观点和做法：对屡犯错误的学生，我真正的做到了以足够的耐心对待他们，让他们体验到高于母爱，超越友情的师生之情了吗？当错误发生时，我及时的挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机了吗？
　　从此以后，我开始细心观察李某的变化，关注李某的成长，并因势利导，上课多提问，平时多关心，有进步及时表扬，犯错误耐心指导。并动员全班同学帮助他，就拿他爱迟到的毛病来说，我和他约定，先减少到每周不超过三次，以后慢慢递减。如今，李某能积极参加班级开展的各项活动，遵守学校纪律，热心帮助同学。好多老师都说：“你们班的李某最近变化很大。”李某的家长也打电话说他们的儿子最近在家中表现挺不错。
　　面对李某的转变，在高兴之余，我多了一份思考。我意识到了自己肩负责任的重大。是的，作为一名老师，特别是班主任，我们的思想、观点、做法，关系到孩子的一生，当孩子犯了错误时，我们的首要任务就是理解学生，尽快与学生沟通，在沟通时，先暂时放弃自身主观参照标准，设身处地的从学生的参照标准来看事物，从而能从对方的处境来体察其思想和行为，理解其因此而产生的独特感受，这样做学生的思想工作，学生才能认可你，沟通才更加顺利。其次要真诚，真诚是基于尊重和信任的坦诚，是关爱对方的真情流露，他往往可以使学生对你说实话。再次，要尊重学生，虽然学生犯了错，但仍要尊重学生的人格，不能伤害学生的自尊心，一个老师如果坚信每个学生都有着无限发展的潜能，都可以通过教育获得发展，就会从内心深处尊重和接纳每一个学生，老师在尊重的同时，不要求学生完美，不要求学生先改正缺点才接纳他，而是始终无条件的相信学生有朝着好的方向发展的可能。只有老师无条件的接纳，才会使学生对自己产生信心，产生改正错误的力量和动力，以积极的心态与老师沟通。老师如果真正能做到尊重学生，宽容学生，就能找到沟通心灵、转化心理的契机。
　　尼采曾说过：“学生是条条川流（哪怕是污秽的川流），而老师应该成为大海。”
　　老师们，让我们以足够的爱心与耐心， 用真诚的心去浇灌一颗颗“冰冻”的心灵，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识，一份真情。我们虽然无法选择学生，但是，我们可以选择教育的方法，只要我们有爱心，有智慧，就会浇灌出美丽的花朵，培育出参天的大树。让我们携起手来，去创造人间最美的画卷，真正的无愧于“人类灵魂的工程师”、“心灵的雕塑家”的崇高赞誉。