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高职教育的特色就是人才的实践能力培养，高职校内实训教学也是商务英语专业教学中非常重要的环节和方式。本文从商务英语的培养目标和课程设置入手，讲述了商务英语校内实训教学存在的问题以及如何改革校内实训教学。
1 目前的商务英语
作为英语学范畴的商务英语，在教学过程中与普通的英语之间也存在了很大的差异。商务英语教师在教学之前需要对商务英语的教学目的，教学方法有一定的了解，然而值得注意的是，目前在中国，绝大多数的商务英语老师都采用传统的教学模式，落后的教学方法，单一的教学模式，使学生在学习过程中感受不到商务英语的特点，学习的积极性很难提高，学习的兴趣也很难被培养。
1.1 教师水平
现阶段，中国绝大多数的商务英语老师都是从英语专业逐渐分离出来的，这些教师虽然有较高的职称和学历，却严重缺失商务领域的知识，在教学过程中，很难使商务知识与英语教学结合在一起。
1.2 教材情况
缺乏统一的专业书困扰着各个院校的商务英语专业水平的主要因素之一。虽然近年来在市场上商务英语的教材和数量已经有所增加和改善，但是教材仍然还是有待于提高，教材枯燥无味，内容繁琐难懂，与社会实践不相符也是不在少数，其中所涉及的商业领域的知识也是少之又少，并没有使商务英语的专业性充分的体现出来，难以满足广大学生们的需要。
1.3 学生情况
人们不难发现，在各个院校中的商务英语专业中的学生缺乏一定的学习动力，这也是教学效果不高的主要原因因素之一。学生在课堂上被动的听老师讲课，对于商务英语专业学习也仅仅停留在理论方面，很难与现实生活中的商务结合在一起。
1.4 教学方法落后
目前各个高校的商务英语老师，在教学过程中，还在用传统的教学模式，即老師在课堂上占主导地位，忽略了在课堂上学生的主体地位。如果一味的照书讲课，学生的思考时间就会很少，导致学生自主学习的意识不强。在21世纪的当下，这种传统的教学模式已经不利于提高学生的综合素质，因此，必须给予一定的改变。
2 教学实训商务英语的改革思路
2.1 明确教学目标，完善教学体系
多年来，通过实训教学并没有达到预期的效果，我们逐渐认识到实训教学目标不明确，实训课程设置不合理，很大程度的限制了培养实用型的商务英语人才的效果。因此，近年来，我们按照高职教育改革的要求，逐步改善商务英语实训教学课程体系。
首先要明确商务英语实训教学目标。人才培养目标，采用学校本位教学模式，通过采用多样化的实训教学来培养商务英语专业学生的核心职业能力和关键能力，实训教学与课堂教学灵活结合，实现从课内到校内，从校内到校外的顺利过渡。
2.2 更新教学观念，改革教学方式
受到传统教学观念的理想，商务英语专业实训尤其是课堂同步实训和校内综合模拟实训教学中仍然存在明显的“以教师为中，以理念为中心，以课堂为中心”的倾向，实践性教学，教师授课为主，学生训练少，无法到达以学生为主体的实践效果。因此要改变传统的教学模式，首先要改变教师的教学观念。教师要树立以素质教育和突出应用能力为主线，“以重视基础，拓宽口径，提高素质”为原则，以提高教学质量为核心，以培育具有较强的英语交际能力和商务实践性的应用型人才为目标的崭新的教育思想。
在实训过程中，教师要依据实训内容需求，采用灵活多变的教学方法，避免实训教学僵化。在实践实训教学课堂中，教学采用提问式，启发式等教学方法，还可以采用课堂案例讨论、头脑风暴决策、角色扮演游戏等引导学生达到技能要求。
2.3 培养“双师型”的教师团队
实现高职商务英语专业教育培养目标，除了完善实训课程体系，还必须具有一支即懂理论又懂实践的商业英语教师队伍。提高教学质量，真正办到商务英语教学特色。关键在于改善实训教师的知识和能力结构，全面提高教师的综合素质。
3 模拟实训的意义
模拟实训课堂教学是一种基于实践基础上的教学方式，其理论源于行为主义教学观，学生通过学习过程中，获得真正的知识，以适应社会的需要。另外，商务英语教学往往会涉及到很专业的内容，如电子商务、海关报关等抽象知识，有时还会涉及到商务谈判，会议现场口辩等难度很大的内容，如果没有模拟实训，很难让学生理解。
在商务英语课堂教学中，教室应当采用多种教学实践形式，比如让同学角色扮演，来模拟业务，以及小组讨论，辩论赛等，并策划一定商务场景，让学生真正的在课堂上通过实训学习到一些语言技能和谈判技巧。
4 结语
基于实训基础上的商务英语教学改革路径，就其本质来说，就是提高商务英语毕业生的社会适应能力，以缩减人才与就业岗位的距离，使得商务英语毕业生可以直接服务于当今经济社会。商务英语实训教学具有很大的发展空间，关键是我们能否从培养人才所需的社会需求出发，在校内建立相应的实训室，同时注意校企结合，建立相应稳定的校外实训地，这样，商务英语教学一定能发挥其重要作用。
（作者單位：浙江旅游职业学院）
1 目前的商务英语
作为英语学范畴的商务英语，在教学过程中与普通的英语之间也存在了很大的差异。商务英语教师在教学之前需要对商务英语的教学目的，教学方法有一定的了解，然而值得注意的是，目前在中国，绝大多数的商务英语老师都采用传统的教学模式，落后的教学方法，单一的教学模式，使学生在学习过程中感受不到商务英语的特点，学习的积极性很难提高，学习的兴趣也很难被培养。
1.1 教师水平
现阶段，中国绝大多数的商务英语老师都是从英语专业逐渐分离出来的，这些教师虽然有较高的职称和学历，却严重缺失商务领域的知识，在教学过程中，很难使商务知识与英语教学结合在一起。
1.2 教材情况
缺乏统一的专业书困扰着各个院校的商务英语专业水平的主要因素之一。虽然近年来在市场上商务英语的教材和数量已经有所增加和改善，但是教材仍然还是有待于提高，教材枯燥无味，内容繁琐难懂，与社会实践不相符也是不在少数，其中所涉及的商业领域的知识也是少之又少，并没有使商务英语的专业性充分的体现出来，难以满足广大学生们的需要。
1.3 学生情况
人们不难发现，在各个院校中的商务英语专业中的学生缺乏一定的学习动力，这也是教学效果不高的主要原因因素之一。学生在课堂上被动的听老师讲课，对于商务英语专业学习也仅仅停留在理论方面，很难与现实生活中的商务结合在一起。
1.4 教学方法落后
目前各个高校的商务英语老师，在教学过程中，还在用传统的教学模式，即老師在课堂上占主导地位，忽略了在课堂上学生的主体地位。如果一味的照书讲课，学生的思考时间就会很少，导致学生自主学习的意识不强。在21世纪的当下，这种传统的教学模式已经不利于提高学生的综合素质，因此，必须给予一定的改变。
2 教学实训商务英语的改革思路
2.1 明确教学目标，完善教学体系
多年来，通过实训教学并没有达到预期的效果，我们逐渐认识到实训教学目标不明确，实训课程设置不合理，很大程度的限制了培养实用型的商务英语人才的效果。因此，近年来，我们按照高职教育改革的要求，逐步改善商务英语实训教学课程体系。
首先要明确商务英语实训教学目标。人才培养目标，采用学校本位教学模式，通过采用多样化的实训教学来培养商务英语专业学生的核心职业能力和关键能力，实训教学与课堂教学灵活结合，实现从课内到校内，从校内到校外的顺利过渡。
2.2 更新教学观念，改革教学方式
受到传统教学观念的理想，商务英语专业实训尤其是课堂同步实训和校内综合模拟实训教学中仍然存在明显的“以教师为中，以理念为中心，以课堂为中心”的倾向，实践性教学，教师授课为主，学生训练少，无法到达以学生为主体的实践效果。因此要改变传统的教学模式，首先要改变教师的教学观念。教师要树立以素质教育和突出应用能力为主线，“以重视基础，拓宽口径，提高素质”为原则，以提高教学质量为核心，以培育具有较强的英语交际能力和商务实践性的应用型人才为目标的崭新的教育思想。
在实训过程中，教师要依据实训内容需求，采用灵活多变的教学方法，避免实训教学僵化。在实践实训教学课堂中，教学采用提问式，启发式等教学方法，还可以采用课堂案例讨论、头脑风暴决策、角色扮演游戏等引导学生达到技能要求。
2.3 培养“双师型”的教师团队
实现高职商务英语专业教育培养目标，除了完善实训课程体系，还必须具有一支即懂理论又懂实践的商业英语教师队伍。提高教学质量，真正办到商务英语教学特色。关键在于改善实训教师的知识和能力结构，全面提高教师的综合素质。
3 模拟实训的意义
模拟实训课堂教学是一种基于实践基础上的教学方式，其理论源于行为主义教学观，学生通过学习过程中，获得真正的知识，以适应社会的需要。另外，商务英语教学往往会涉及到很专业的内容，如电子商务、海关报关等抽象知识，有时还会涉及到商务谈判，会议现场口辩等难度很大的内容，如果没有模拟实训，很难让学生理解。
在商务英语课堂教学中，教室应当采用多种教学实践形式，比如让同学角色扮演，来模拟业务，以及小组讨论，辩论赛等，并策划一定商务场景，让学生真正的在课堂上通过实训学习到一些语言技能和谈判技巧。
4 结语
基于实训基础上的商务英语教学改革路径，就其本质来说，就是提高商务英语毕业生的社会适应能力，以缩减人才与就业岗位的距离，使得商务英语毕业生可以直接服务于当今经济社会。商务英语实训教学具有很大的发展空间，关键是我们能否从培养人才所需的社会需求出发，在校内建立相应的实训室，同时注意校企结合，建立相应稳定的校外实训地，这样，商务英语教学一定能发挥其重要作用。
（作者單位：浙江旅游职业学院）