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内容摘要：本文针对目前初中思想品德课堂管理中常见的一些问题：如学生学习兴趣淡漠、课堂互动积极性不高、学生课堂上写作业等问题，分析出现这些问题的原因，进而结合新课程理念，从组织教学、设问技巧、课堂活动、教师素养等四个方面探讨初中思品课堂管理的有效策略，以期对当前思品课教学有所裨益。
关键词：思想品德课 课堂管理 策略
1.初中思品课堂有效管理面对的特殊问题及其成因分析
不同学科面临的有效课堂管理难题有相同之处，但由于学科特点，初中思品课堂管理最突出的难题是：课堂气氛沉闷，课堂互动少，尤其是随堂课；学生学习兴趣冷淡，学习积极性不高；有的学生把课堂当作“作业课”，做其它“主科”。
1.1教学设计陈旧，学生不愿参与。教学设计是评价一堂课好坏的关键，教学设计的好坏直接会影响到学生参与课堂的积极性，进而影响到课堂管理。好的教学设计能起到“润物细无声”的功效，学生会不自觉的融入到课堂中，这样的课堂管理起来很是轻松。而评价一个教学设计的优劣应该从多个角度去看，如：教学情境的导入；教学活动的设计等等。
1.2功利思想作祟，学生转向其他。功利思想来自多方面，包括学生家长、学生和班主任等方面的功利思想。学生家长要求的只是学生的考试成绩，是针对中考的考试成绩，所以家长的目光自然而然转移到语数英科的考试成绩上，再加上中考思品科的成绩不计入总分，何况是开卷考试，班主任的重视程度也就大打折扣。部分学生兴趣来的时候说上两句，没兴趣的时候“三缄其口”。
1.3教学内容滞后，学生兴趣缺失。初中的学生身心急剧发展，主要表现在思维特别活跃甚至偏激，心理特别渴望成熟，自我意识高涨，急于得到同伴和老师的认可等等。与此对比，粤教版的教材内容就显得滞后于学生的心理发展，如七年级上册的“我上中學了”、“悦纳自己”等课，由于学生刚上中学，新鲜感尚存，参与课堂的积极性还算比较高；但经过一个学期的初中生活历练，随着学生心理上的慢慢成熟，七年级下册的“感受青春”“人生多彩”等课明显很难再激起学生的兴趣，很多学生怕遭到同伴的“奚落”都不愿参加到课堂教学中来，而转向做其他的事情，这就给课堂管理带来了一定的难度。
1.4教师素养不足，难以吸引学生。在课堂管理中，教师的素养，教师的人格魅力也不可忽视。比如语言的艺术，同样的一句话，不同的老师说出来可能会有不同的效果，有的老师说出来能吸引学生的兴趣，甚至引得学生哈哈大笑，而有的老师说出来，则犹如“石沉大海”，学生毫无反应。还有就是老师的教学机智，在课堂教学中难免会有突发事件，这时老师的管理千万不能用“蛮力”，控制课堂，如果能“借力打力”，稍加幽默可能会效果更好。
2.初中思品课有效课堂管理的策略
2.1师生订立有效“契约”，保证课堂纪律。小到学生的课前准备、课堂举手发言的奖励、大到一些干扰到其他学生学习的课堂问题行为：如在课堂上说闲话、打瞌睡等情况，教师都应当事先与学生订立好“契约”。即制定一个保证课堂教学的纪律规范，在这个规范中对可能发生的课堂问题行为做出相应的“奖惩条例”，规范好学生在课堂上的权利和义务。当然，“契约”必须是由师生共同制定的，特别是要尊重学生的自主权，这样实施起来学生比较容易接受。同时注意运用契约的奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚手段制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。
2.2教师提前进入教室，有效组织教学。在课前把学生的注意力集中到教学中来，是顺利进行课堂管理的基础。课间十分钟是学生们最放松的时间，因此在上课刚一开始的时候，很多学生还沉浸在课间休息的状态，尤其是有相当多的学生还在大声喧哗，这无疑耽误了宝贵的上课时间，也不利于学生进入学习状态。我每次都在上课前三分钟走进教室。向学生们暗示快要上课了，要把注意力收回来，要逐渐安静下来。同时趁这个时候跟学生们沟通一下也有效减轻了我上课前的紧张心情。
2.3有效组织课堂教学，确保课堂互动。维持良好的课堂纪律，保持活泼的课堂互动除了进行硬性的组织教学，最关键的还在于设计和进行有效的课堂活动。初中思品课的最大特点就是内容少，教学环节以活动为主，这就要求老师课前作好充分的准备，准备好各项活动并且保证其切实可行（能吸引学生的眼球并使之参与进来），同时注意每个活动后都应该巧设疑问、启发诱导，才能保证教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行。
2.4提升教师个人素养，巧用教学机智。教师个人的素养范围很广，小到教师课堂的音容笑貌，大到教师个人的文化涵养及教学机智，这些都关系到教师的有效课堂管理。诙谐的语言往往能把学生分散的注意力拉回到课堂、夸张的表情和肢体语言能赢得学生的阵阵掌声、广博的文化知识能折服好动的学生、临场的教学机智能使热闹的课堂变安静，这些无不是教师个人素养在课堂管理中作用的体现。
参考文献
[1]郑红.初中思想品德课建设的现状与改进对策[D].湖南科技大学，2015.
[2]朱娅.思想品德课主题活动教学研究[D].南京师范大学，2014.
关键词：思想品德课 课堂管理 策略
1.初中思品课堂有效管理面对的特殊问题及其成因分析
不同学科面临的有效课堂管理难题有相同之处，但由于学科特点，初中思品课堂管理最突出的难题是：课堂气氛沉闷，课堂互动少，尤其是随堂课；学生学习兴趣冷淡，学习积极性不高；有的学生把课堂当作“作业课”，做其它“主科”。
1.1教学设计陈旧，学生不愿参与。教学设计是评价一堂课好坏的关键，教学设计的好坏直接会影响到学生参与课堂的积极性，进而影响到课堂管理。好的教学设计能起到“润物细无声”的功效，学生会不自觉的融入到课堂中，这样的课堂管理起来很是轻松。而评价一个教学设计的优劣应该从多个角度去看，如：教学情境的导入；教学活动的设计等等。
1.2功利思想作祟，学生转向其他。功利思想来自多方面，包括学生家长、学生和班主任等方面的功利思想。学生家长要求的只是学生的考试成绩，是针对中考的考试成绩，所以家长的目光自然而然转移到语数英科的考试成绩上，再加上中考思品科的成绩不计入总分，何况是开卷考试，班主任的重视程度也就大打折扣。部分学生兴趣来的时候说上两句，没兴趣的时候“三缄其口”。
1.3教学内容滞后，学生兴趣缺失。初中的学生身心急剧发展，主要表现在思维特别活跃甚至偏激，心理特别渴望成熟，自我意识高涨，急于得到同伴和老师的认可等等。与此对比，粤教版的教材内容就显得滞后于学生的心理发展，如七年级上册的“我上中學了”、“悦纳自己”等课，由于学生刚上中学，新鲜感尚存，参与课堂的积极性还算比较高；但经过一个学期的初中生活历练，随着学生心理上的慢慢成熟，七年级下册的“感受青春”“人生多彩”等课明显很难再激起学生的兴趣，很多学生怕遭到同伴的“奚落”都不愿参加到课堂教学中来，而转向做其他的事情，这就给课堂管理带来了一定的难度。
1.4教师素养不足，难以吸引学生。在课堂管理中，教师的素养，教师的人格魅力也不可忽视。比如语言的艺术，同样的一句话，不同的老师说出来可能会有不同的效果，有的老师说出来能吸引学生的兴趣，甚至引得学生哈哈大笑，而有的老师说出来，则犹如“石沉大海”，学生毫无反应。还有就是老师的教学机智，在课堂教学中难免会有突发事件，这时老师的管理千万不能用“蛮力”，控制课堂，如果能“借力打力”，稍加幽默可能会效果更好。
2.初中思品课有效课堂管理的策略
2.1师生订立有效“契约”，保证课堂纪律。小到学生的课前准备、课堂举手发言的奖励、大到一些干扰到其他学生学习的课堂问题行为：如在课堂上说闲话、打瞌睡等情况，教师都应当事先与学生订立好“契约”。即制定一个保证课堂教学的纪律规范，在这个规范中对可能发生的课堂问题行为做出相应的“奖惩条例”，规范好学生在课堂上的权利和义务。当然，“契约”必须是由师生共同制定的，特别是要尊重学生的自主权，这样实施起来学生比较容易接受。同时注意运用契约的奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚手段制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。
2.2教师提前进入教室，有效组织教学。在课前把学生的注意力集中到教学中来，是顺利进行课堂管理的基础。课间十分钟是学生们最放松的时间，因此在上课刚一开始的时候，很多学生还沉浸在课间休息的状态，尤其是有相当多的学生还在大声喧哗，这无疑耽误了宝贵的上课时间，也不利于学生进入学习状态。我每次都在上课前三分钟走进教室。向学生们暗示快要上课了，要把注意力收回来，要逐渐安静下来。同时趁这个时候跟学生们沟通一下也有效减轻了我上课前的紧张心情。
2.3有效组织课堂教学，确保课堂互动。维持良好的课堂纪律，保持活泼的课堂互动除了进行硬性的组织教学，最关键的还在于设计和进行有效的课堂活动。初中思品课的最大特点就是内容少，教学环节以活动为主，这就要求老师课前作好充分的准备，准备好各项活动并且保证其切实可行（能吸引学生的眼球并使之参与进来），同时注意每个活动后都应该巧设疑问、启发诱导，才能保证教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行。
2.4提升教师个人素养，巧用教学机智。教师个人的素养范围很广，小到教师课堂的音容笑貌，大到教师个人的文化涵养及教学机智，这些都关系到教师的有效课堂管理。诙谐的语言往往能把学生分散的注意力拉回到课堂、夸张的表情和肢体语言能赢得学生的阵阵掌声、广博的文化知识能折服好动的学生、临场的教学机智能使热闹的课堂变安静，这些无不是教师个人素养在课堂管理中作用的体现。
参考文献
[1]郑红.初中思想品德课建设的现状与改进对策[D].湖南科技大学，2015.
[2]朱娅.思想品德课主题活动教学研究[D].南京师范大学，2014.