摘 要：班主任工作的核心是德育。本文用两个德育案例分析学困生思想和心理问题的成因，探索适合学生，特别是学困生特点的德育方法，达到有效育人的目的。
　　关键词：班主任 学困生 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.095
　　高中文科普通班的学生整体学习基础较差，加大了管理和教育的难度。其次，有部分学生没有学习目标，加大了教师对学生成绩提高的难度。还有部分学生比较敏感、脆弱、自卑，但内心又渴望成功，并在艺术方面有一定的爱好或特长。
　　针对这些特点，该如何对学生开展合适的德育促其转变呢？下面我结合两个德育案例略谈一二，求教于同仁。
　　案例1：
　　张某，男生，由奶奶照顾生活，性格孤僻，又因缺少父母的关爱和监管，致使成绩落后，自认对高考无望，学习变得懒惰，但该生曾学过几年绘画，对美术感兴趣，能积极主动地承担班级黑板报的制作。
　　在一次课外活动课上，我主动找他闲谈。在我说到自己读大学时的趣事时，该生突然羞涩地跟我说他有个表哥在湖南读大学，暑假他去玩过，还幻想自己在里面学习，言语中充满了对大学的憧憬。
　　我灵感顿现，便抓住这个契机，对该生进行德育：
　　1.从情感入手，以情育人。通过生活中的细节，让该生认识到父母外地经商的目的和辛劳，使其体会到父母内心对自己的关爱。
　　2.用爱驱散心灵阴霾。我与该生的父母进行沟通，要求家长再忙也要在周末与孩子进行电话交流，用亲情的温暖消除孩子孤独、低落的情绪。
　　3.转变观念，给其希望。如今，读大学不再是只有文化一条道路，艺考也是上大学的一条路径。
　　最后，在家长的同意下，我给学生建议走美术艺高的道路。我一方面要求该生进行专业、系统的美术学习，另一方面在文化上帮其做好知识点的梳理和衔接，有针对性地对其进行文化的复习和训练。不吝表扬和鼓励，让学生知道只要自己努力，大学不再是遥不可及。
　　一段时间的辅导后，该生有了极大的进步。最终该生以文化455分，专业263分的成绩考进了大连交通大学美术系，圆了大学梦。
　　案例2：
　　李某，女生，成绩中等偏上，自尊心较强，目标重点大学。该生学科整体较好，但数学只有40多分，虽然用了很多功夫在数学上，但收效甚微。数学的低分造成了该生的总分离目标重点大学有较大距离，对高考感到迷茫和困惑。
　　通过与该生的多次交谈，我认为其现状的造成有两个原因：
　　1.数学学习看似努力但没有正确方法，基础不过关，却一味地相信题海战术，浪费时间又效率低下。
　　2.学习目标过高，当考试遭遇一连串失败时，便心理压力增大，怀疑自我，喪失学习信心。
　　根据该生的心理产生原因，我从两方面对其进行德育：
　　1.重树信心，帮助其正确自我定位，让其明白学习方法的重要性。
　　2.给该生每一次考试制定基本目标，让学生不断体验到成绩提高的喜悦。如未达到目标，便与她共同分析，找出原因，并通过目标挑战的失败让该生明白，成功不是一蹴而就的，增强该生的受挫心理能力。
　　经过一学期有目的、有计划、有步骤、有重点的辅导和调整，该生找到了学习方法，成绩有了明显进步，也更乐于接受教师的教育。被向往的成都中医药大学录取。
　　德育反思：
　　班主任既是教师，更是德育工作者，看到一些学习无望、前途迷茫的学困生通过有效的德育方式而走进了自己满意的大学，会感到欣慰和自豪。学生就像一株花，无论其贵贱，只要你用心呵护，都可以绽放出独特的美。
　　参考文献：
　　丁钢《教育与日常实践》，《教育研究》2004年第2期。