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摘要：在新课程理念下，如何从中学体育课程的教学设计、实践课的实施、理论课的教学等方面进行中学体育课的创新教学，从而提高教师教学素养，提高学生学习和创新能力
关键词：新课程理念；中学体育；创新教学
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0082-01
学校体育是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。一节体育课。从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
在课程改革、教学不断创新的今天。中学体育教学应做到：对教材的安排科学化、合理化、灵活化：课程的内容开放化、多样化、全面化；课程的设计新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美、生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见：反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
在新课程教学中，我们应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成学生自由发表独创见解、讨论热烈的课堂气氛。积极培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，按照教师特定的教学训练内容，造成学生思维的直线性，就不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此讲解要抓住时机(先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”)。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作起源于“袋鼠”起跑时卷缩身体：“各就各位”时象紧压的弹簧；“预备”时象拉满的弓；“鸣枪”时象离弦之箭。“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作象一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作(一手臂高，另一手臂低)；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就象鸭子伸脖子等。同时可以用“顺口溜”来形象的描述动作，这类形象的语言只要运用恰当，就能给学生留下深刻的印象。要根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习、师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精。主要用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。像教师在新、难动作教学时，要充分运用视觉的直观性，应用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时要根据学生的特点选择适宜的教学方法；若学生的理解和领悟能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用尝试性教学，以学生自主练习为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应根据内容、对象、项目特点等随机应变。同时要求学生在学动作时：(1)看准、听清。要求学生看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解。最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。(2)积极模仿每个动作。学生都是从模仿开始的，特别是新、难动作的学习，学生一定要积极动手一一跟着模仿，不光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作。以便在头脑中建立动作表象。(3)逐步完善动作。学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后通过观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。
对理论课的教学，应熟悉教材、抓重点、提要领，再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中，让学生在比较愉悦的气氛中获得知识：如讲到标枪时，穿插标枪的由来，是远古时期，人类为了生存获取猎物和防卫等演变发展而来的：再如篮球、足球、乒乓球等运动项目的由来，这些都是学生感兴趣的话题。这些都要求教师在课前要有充分地准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息，如何巧妙把这些东西穿插到课堂教学中去，也有技巧。因此要求我们在实践中不断地尝试，不断地积累，不断地创新，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”，这也是体育教师必修的一门艺术课。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备，运用ppt等软件制作的多媒体课件、或是直接从网上下载课件进行教学等，让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作、动作细节和动作难点等。这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。
时代在发展，社会在进步，在信息化的今天，改革新课程，对我国学校体育事业具有深刻的意义和深远的影响。作为一个学校体育工作者一定要忠于体育事业，要依靠创新体育教学，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有积极的工作态度、要有强烈的创新意识、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。为学校体育工作做出更大的奉献。
关键词：新课程理念；中学体育；创新教学
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0082-01
学校体育是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。一节体育课。从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
在课程改革、教学不断创新的今天。中学体育教学应做到：对教材的安排科学化、合理化、灵活化：课程的内容开放化、多样化、全面化；课程的设计新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美、生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见：反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
在新课程教学中，我们应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成学生自由发表独创见解、讨论热烈的课堂气氛。积极培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，按照教师特定的教学训练内容，造成学生思维的直线性，就不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此讲解要抓住时机(先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”)。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作起源于“袋鼠”起跑时卷缩身体：“各就各位”时象紧压的弹簧；“预备”时象拉满的弓；“鸣枪”时象离弦之箭。“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作象一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作(一手臂高，另一手臂低)；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就象鸭子伸脖子等。同时可以用“顺口溜”来形象的描述动作，这类形象的语言只要运用恰当，就能给学生留下深刻的印象。要根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习、师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精。主要用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。像教师在新、难动作教学时，要充分运用视觉的直观性，应用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时要根据学生的特点选择适宜的教学方法；若学生的理解和领悟能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用尝试性教学，以学生自主练习为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应根据内容、对象、项目特点等随机应变。同时要求学生在学动作时：(1)看准、听清。要求学生看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解。最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。(2)积极模仿每个动作。学生都是从模仿开始的，特别是新、难动作的学习，学生一定要积极动手一一跟着模仿，不光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作。以便在头脑中建立动作表象。(3)逐步完善动作。学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后通过观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。
对理论课的教学，应熟悉教材、抓重点、提要领，再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中，让学生在比较愉悦的气氛中获得知识：如讲到标枪时，穿插标枪的由来，是远古时期，人类为了生存获取猎物和防卫等演变发展而来的：再如篮球、足球、乒乓球等运动项目的由来，这些都是学生感兴趣的话题。这些都要求教师在课前要有充分地准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息，如何巧妙把这些东西穿插到课堂教学中去，也有技巧。因此要求我们在实践中不断地尝试，不断地积累，不断地创新，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”，这也是体育教师必修的一门艺术课。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备，运用ppt等软件制作的多媒体课件、或是直接从网上下载课件进行教学等，让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作、动作细节和动作难点等。这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。
时代在发展，社会在进步，在信息化的今天，改革新课程，对我国学校体育事业具有深刻的意义和深远的影响。作为一个学校体育工作者一定要忠于体育事业，要依靠创新体育教学，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有积极的工作态度、要有强烈的创新意识、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。为学校体育工作做出更大的奉献。