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【内容摘要】随着多媒体信息技术的发展，如今，很多教师都想通过多媒体课件让语文课堂焕发生机活力。多媒体教学有着众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发学生的学习热情与求知欲，开阔学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至会带来负面影响。
【关键词】语文教学多媒体利与弊
随着教育现代化的普及，多媒体计算机辅助教学越来越多地运用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。多媒体教学有众多的优势，但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至会带来负面影响，这就违背了多媒体使用的初衷。本文中笔者就上课实践与听课情况，谈谈语文教学中多媒体运用的几点利与弊。
一、语文教学中合理运用多媒体能带来课堂的有效与高效
1.运用多媒体教学，能激发学生的学习热情
多媒体技术将声音、音乐、图像等有机结合，能创造浓烈的气氛给人以听觉视觉的直观形象的信息，从而大大增强学生的学习热情，让学生加深对课文内容的理解。比如《水上飞机》是一篇介绍水上飞机有关知识的科学童话。作者以童话的形式介绍了水上飞机的外形、种类、功能。在教学中，教师可以运用多媒体展示有关水上飞机的音像资料，把枯燥的说明内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，让学生感到科学上的发明创造是造福于人类的，培养学生爱科学、学科学，用科学的习惯，培养学生的创新意识。这样运用多媒体教学就会产生很好的效果。
2.运用多媒体教学，能有效增加课堂容量
语文是一门工具性的学科。为了体现其工具性及其在各个学科中的运用，语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料。特别是一些说明文和具有深远历史背景的文章。为了创设情境或介绍相关知识，语文老师在教学这些课文时，往往需要利用多媒体课件展示有关素材，介绍说明对象，介绍有关历史背景，加深学生对它的认识和了解。传统的教学模式中，教师依靠一本书，一支笔，一块黑板，学生上课是被动接受，单调枯燥，课堂容量小，课堂教学低效。运用多媒体教学，学生相同的时间内，能接收更多的文字、声音、视频等信息，课堂教学容量自然能大大增加。有一次听一位老师的公开课《三打白骨精》，她不时地穿插着吴承恩的《西游记》原著中“三打白骨精”的精彩片段，让学生与文本对比阅读，课堂教学容量大大增加了，学生对孙悟空、白骨精、唐僧等人物形象的感悟也更深刻了，也激起了孩子们阅读经典原著的浓厚兴趣。
3.运用多媒体教学，能更好地创设教学情境
传统课堂上，想要打动学生让学生进入情境，往往事倍功半。若能在课堂教学中针对学生的心理，结合教材内容，利用多媒体手段拓展教学思路，创设各种情境，就能够事半功倍地激发起学生的情感，调动其想象的能力，使学生深刻理解课文。运用多媒体教学，还有利于提高教学质量与效益，有利于开阔学生的视野，有助于培养学生的观察能力、创新能力等等。然而，不合理地运用多媒体教学产生的低效与负效也是比比皆是的。
二、语文教学中运用多媒体应注意的几个不利方面
1.不能让多媒体代替讲解
语文是母语课程，语文是最重要的交际工具。教学活动中，如果教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，“只见机器不见人，只见画面不见文”，让人看得眼花缭乱，学生会把精力主要集中在视觉上，忽视了听覺感受，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。任何情况下，教师都应该是课堂的主导者，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。
2.不能让多媒体代替板书
我们时常在听课时会遇到这样的情况，一堂课下来，教师在黑板上只是写了个课文题目，其他几乎没有什么内容，这种“无字化”教学的弊端是存在的。如果是小学生，长此以往，学生的书写能力会大打折扣。语文教学中，千万不能忽视培养学生的书写能力。好的板书会潜移默化的影响学生的方方面面。成功的课堂也是生成的课堂，黑板是教学过程中让教师和学生即兴生成问题的记录板，如：学生的答案，教师的灵感顿悟，学生之间的分歧等，这些内容，是教师事先无法预设的，是多媒体无法及时生成的，然而我们通过板书就可以将其呈现出来。
3.不能让多媒体忽视主体
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。过多地运用它，学生成了听众，失去了应有的主体地位；过多地运用，自然要占据大量的时间，留给学生活动的时间就大大减少，扼杀了学生的思维思考过程。如果长此以往，学生对语言文字的理解能力将大大消弱。实践证明，过多的多媒体教学也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，这样有利于保证学生在教学活动中的主体地位。
总之，多媒体技术的兴起，为语文课堂教学注人了新的活力。但是，多媒体只是教学的辅助手段，我们应根据教学内容的需要，合理使用，只有这样才能发挥它的作用，使多媒体更好地为语文教学工作服务。
（作者单位：安徽省合肥市南艳小学）
【关键词】语文教学多媒体利与弊
随着教育现代化的普及，多媒体计算机辅助教学越来越多地运用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。多媒体教学有众多的优势，但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至会带来负面影响，这就违背了多媒体使用的初衷。本文中笔者就上课实践与听课情况，谈谈语文教学中多媒体运用的几点利与弊。
一、语文教学中合理运用多媒体能带来课堂的有效与高效
1.运用多媒体教学，能激发学生的学习热情
多媒体技术将声音、音乐、图像等有机结合，能创造浓烈的气氛给人以听觉视觉的直观形象的信息，从而大大增强学生的学习热情，让学生加深对课文内容的理解。比如《水上飞机》是一篇介绍水上飞机有关知识的科学童话。作者以童话的形式介绍了水上飞机的外形、种类、功能。在教学中，教师可以运用多媒体展示有关水上飞机的音像资料，把枯燥的说明内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，让学生感到科学上的发明创造是造福于人类的，培养学生爱科学、学科学，用科学的习惯，培养学生的创新意识。这样运用多媒体教学就会产生很好的效果。
2.运用多媒体教学，能有效增加课堂容量
语文是一门工具性的学科。为了体现其工具性及其在各个学科中的运用，语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料。特别是一些说明文和具有深远历史背景的文章。为了创设情境或介绍相关知识，语文老师在教学这些课文时，往往需要利用多媒体课件展示有关素材，介绍说明对象，介绍有关历史背景，加深学生对它的认识和了解。传统的教学模式中，教师依靠一本书，一支笔，一块黑板，学生上课是被动接受，单调枯燥，课堂容量小，课堂教学低效。运用多媒体教学，学生相同的时间内，能接收更多的文字、声音、视频等信息，课堂教学容量自然能大大增加。有一次听一位老师的公开课《三打白骨精》，她不时地穿插着吴承恩的《西游记》原著中“三打白骨精”的精彩片段，让学生与文本对比阅读，课堂教学容量大大增加了，学生对孙悟空、白骨精、唐僧等人物形象的感悟也更深刻了，也激起了孩子们阅读经典原著的浓厚兴趣。
3.运用多媒体教学，能更好地创设教学情境
传统课堂上，想要打动学生让学生进入情境，往往事倍功半。若能在课堂教学中针对学生的心理，结合教材内容，利用多媒体手段拓展教学思路，创设各种情境，就能够事半功倍地激发起学生的情感，调动其想象的能力，使学生深刻理解课文。运用多媒体教学，还有利于提高教学质量与效益，有利于开阔学生的视野，有助于培养学生的观察能力、创新能力等等。然而，不合理地运用多媒体教学产生的低效与负效也是比比皆是的。
二、语文教学中运用多媒体应注意的几个不利方面
1.不能让多媒体代替讲解
语文是母语课程，语文是最重要的交际工具。教学活动中，如果教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，“只见机器不见人，只见画面不见文”，让人看得眼花缭乱，学生会把精力主要集中在视觉上，忽视了听覺感受，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。任何情况下，教师都应该是课堂的主导者，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。
2.不能让多媒体代替板书
我们时常在听课时会遇到这样的情况，一堂课下来，教师在黑板上只是写了个课文题目，其他几乎没有什么内容，这种“无字化”教学的弊端是存在的。如果是小学生，长此以往，学生的书写能力会大打折扣。语文教学中，千万不能忽视培养学生的书写能力。好的板书会潜移默化的影响学生的方方面面。成功的课堂也是生成的课堂，黑板是教学过程中让教师和学生即兴生成问题的记录板，如：学生的答案，教师的灵感顿悟，学生之间的分歧等，这些内容，是教师事先无法预设的，是多媒体无法及时生成的，然而我们通过板书就可以将其呈现出来。
3.不能让多媒体忽视主体
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。过多地运用它，学生成了听众，失去了应有的主体地位；过多地运用，自然要占据大量的时间，留给学生活动的时间就大大减少，扼杀了学生的思维思考过程。如果长此以往，学生对语言文字的理解能力将大大消弱。实践证明，过多的多媒体教学也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，这样有利于保证学生在教学活动中的主体地位。
总之，多媒体技术的兴起，为语文课堂教学注人了新的活力。但是，多媒体只是教学的辅助手段，我们应根据教学内容的需要，合理使用，只有这样才能发挥它的作用，使多媒体更好地为语文教学工作服务。
（作者单位：安徽省合肥市南艳小学）