摘 要:本文通过心理匹配策略,从感情维度处理教材,呈现教学内容.分别从诱导认知,情感激趣,引发需要;刺激感官,激活需要;设疑探究,产生再需要;改变思维方法,形成正常学习心理状态;重视情感素质教育,满足需要等五个方面有效地调节学生的心理倾向,从而提高数学教学效率.
　　关键词:学习心理 匹配策略 情感感受 数学特点
　　
　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.高中数学的内容多,但总学时少,教师在有限的时间里要出色地完成教学任务,无疑,提高数学教学效率就成为了一个关键性问题.
　　现代数学教学认为,数学教学主要是思维活动的教学,思维过程是数学教学的本质.数学教学不仅要教给学生数学知识,更主要在于启发诱导学生,向学生充分展现这些数学知识被发现、被解决的思维过程.正如著名教育家罗杰斯所说:“我们不能直接地传授他人,我们只能使他人的学习得以容易地展开.正如谚语所说:可以牵牛河边,但不能按牛喝水.教师应把学生的感情和问题所在放在教学过程的中心地位.”因此,如何引导学生主动参与教学活动过程是提高数学教学效率的关键.运用心理匹配策略,来迎合学生的心理需要,从而提高课堂教学效率.
　　所谓心理匹配策略,是指从感情维度上处理教材,呈现教学内容的一种策略.它的内涵是:教师在教学过程中,恰当地处理教材,优化教学过程,使之呈现的教学内容被学生在主观上感到满足其需要,从而达到教学材料与学生需要的统一,有效调节学生的心理倾向.
　　下面我将分别从以下五个方面阐述如何有效地调节学生的心理倾向,从而达到提高数学教学效率的目的.
　　
　　一、诱导认知,情感激趣,引发需要
　　
　　心理学研究表明,人的认知评价受他人劝说、诱导的影响.认知是情感的基础,并能激发情趣.情感是认知的体验,在认识过程中产生的情感,又反过来影响人的认知活动,激发、推动人的认知过程向纵深发展,丰富充实人的认知内容.通常,学生在数学课上的情感感受可分为乐趣感、成功感、焦虑感与厌倦感,教师就需要根据学生的不同情感感受来组织教学内容,而情感的特点之一就是具有感染性.激发学生的兴趣,教师就是要以生动的语言,形象的比喻,以情感人,从而让学生产生认识的需要.
　　比如讲《函数》一章时,讲到函数的关系,就可以用学生熟悉的现实生活中的例子.如同学去电影院看电影,人与座位的对应关系.还有,同学上网,上网时间与上网费用的关系.还可以引用大家在历史、政治中都知道的:在母系社会,妻子与丈夫是一对多的关系,到了封建社会就成了多对一的关系,而到现在的文明社会就为一对一的关系.通过这些通俗易懂的例子,很容易让学生理解函数概念的抽象性问题.
　　
　　二、刺激感官,激活需要
　　
　　学习包含着一系列的刺激和反应之间某种关系的形式联结,人的知觉是在感觉的基础上通过各种感官协同活动并进一步组合改造而成的新知.在教学中,要根据数学理论性较强、趣味性较低、学生容易感觉到枯燥乏味这一特点,创设生动愉快的教学环境,改变传统教学手段单一、枯燥乏味的状况,调动学生的各种感官接受知识.电教多媒体在课堂上的运用正是符合这一特点,它不断变化的形、动、声、色、光,能始终吸引学生的注意力,使学生心理从抑制状态转为主动求知状态.比如在讲正弦函数变换时,如果只是教师从理论上分析,学生很难在真正意义上掌握,一切只不过是学生死记硬背的结果.当引入了多媒体教学后,就可以用Flash或几何画板制作教学课件,向学生展现三种变换,通过动态演示刺激学生的大脑,加深对知识的巩固,从而也产生了探索数学知识的兴趣.同时在外部动机激发方面,可以适当运用奖励与惩罚.
　　比如在一次讲课中,我讲组合题讲到了从四个偶数中取出两个偶数这一环节时,我讲的是C¹₄