论文部分内容阅读
近些年来阅读在试卷中所占比例越来越大，可谓得阅读者得语文，所以学生的自主阅读能力极为重要。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。
一、改变观念，激发自主阅读意识
阅读是一种多层面的思维活动，可以改变思想，从而可能改变命运。兴趣是最好的老师。学生只要有学习知识的欲望，就愿意主动参与到课堂教学活动中去，愿意主动学习。阅读教学是语文教学的重要部分，对巩固识字成果，奠定习作的基础，发展自主学习的能力，培养品格，形成健全个性，均发挥着重要作用。教师要重视激发学生对语文的学习热情。
长期以来，在阅读教学过程中教师常常忽视学生的主体地位。教师根据作品的背景、作者、段落大意和主题思想、写作特色，一步步讲解下来，肢解了作品。学生大多处于被动的角色，学习的主观能动性不强，谈不上什么创新，影响了学生的个性发展。在这样的教学过程中，学生成了学习的被动者，教师成了教学的主体，忽略了学生对作品的理解与感受。学生学习能力的培养和提高是在学习的实践中进行的，阅读习惯的形成需要一个由扶到放的过程，需要在学习实践中培养。
如在教授《秋天》时，我带来了学生熟悉的秋季水果，有柿子、苹果、橘子，同时，我还带来了红色的枫叶、黄色的落叶。学生讨论起自己最喜欢吃的水果，最喜欢哪个颜色的树叶，他们主动展开讨论，纷纷讲述自己的想法，最后总结出阅读课文的方法。一堂课学生既了解了秋天的美又获得了快乐的阅读体验。所以，教师必须改变观念，树立创新意识，注意培养学生的自主创新能力。
二、创设氛围，培养自主创新精神
在教学过程中教师应该积极培养学生的自主学习能力，注重学习方法的指导，放手让学生进行力所能及的自主学习，促使学生在学习过程中发现问题、探究问题和解决问题，并且通过探究问题并解决问题的过程感受到学习的愉悦。我校一直坚持开展“引导自学型”课题推广工作（自育自学），我本人也在积极参与实践。所谓“引导自学型”课堂，是指在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂，是将课堂变成学生为主体的课堂。“引导自学型”课堂有以下五个环节：
1.明确自学重点。
2.围绕重点自学。
3.交流自学情况。这一环节一般可安排两个部分：小组讨论和全班讨论。小组讨论意在培养学生的自主学习能力，促使教师由讲授者变成引导者。讨论的形式以4人一组为主，以2人一组为辅。讨论的时间要安排适度，并公布于学生，使学生心中有数，当好这段时间的主人。
4.点拨自学得失。教师对学生的理解与看法、观点与感受加以点评。
5.巩固自学成果。
无论这五个环节在顺序上怎样变化，“围绕重点自学”这个环节是不能变的。为加深对课文的理解，教师应该把更多的时间让给学生，启发、激励学生去理解、去感悟。
在阅读训练过程中培养学生自主创新学习能力的方法有很多，如创设情境阅读法、故事续编、质疑讨论和变换角度等。在这样的学习氛围中学生有激情，有主见，有成就，自主创新学习的精神得到了肯定和赏识，学习的自豪感就会油然而生，学习语文就成了一种需要和享受了。
三、培养思维，提升自主学习能力
在阅读教堂中，在具体的阅读实践活动中培养学生的自主学习能力非常重要。在学生进行阅读实践活动的过程中教师营造宽松、活泼的氛围去指导讨论，在活动中给学生创设一个自主学习的空间去调动学生学习的自主性、创造性，为此我进行了为期一个学年的学生观察记录：
1.观察时间：2017.9 ～2018.6。
2.观察对象：慎城镇第二小学三年级7班。
3.观察结果与分析。通过注重培养学生自主创新的学习能力和学习品质后，把课堂交给学生，一切问题留给他们自己先解决，我做好课堂的引导者，我发现全班学生的进步还是不小的。具体做法是：
（1）自主学习方面，讓学生根据一定的学习内容，有目的地带着问题独立思考，进行自主学习，从而独立获得阅读的知识和阅读的技能。在刚开始观察的时候我给大部分学生的评定是较好（B）和一般（C），只有极少数学生被评为好（A）。因为学生由被动的学习到自主学习习惯的转变需要一段时间，由于自己平时上课的正确引导，到2018年6月份绝大部分学生的评定上升为好（A）。可见自己平时工作的效果也是非常明显的。
（2）小组合作学习方面：在我校自育自学活动的开展中，我班被设定为实验班。刚开始进行合作学习时效果并不理想，达不到预期的效果，到后来他们能积极主动地进行合作学习。小组合作分工明确，效果良好。
4.存在的不足。在教学的过程中，教师的引导非常重要。一段时间没有做好，就可能出现问题。虽然学生进步比较明显，但发散性思维能力还需要一步步引导，慢慢培养。
四、小结
阅读是理解书面语言材料的活动，要进行有效的阅读教学，教师要不断地学习、实践、思考、总结，只有让学生成为学习的主人，才能调动学生学习的积极性，进而让学生产生情感共鸣，得到全面的发展。
（作者单位：安徽阜阳市颍上县慎城镇第二小学）
责任编辑 宋园弟
一、改变观念，激发自主阅读意识
阅读是一种多层面的思维活动，可以改变思想，从而可能改变命运。兴趣是最好的老师。学生只要有学习知识的欲望，就愿意主动参与到课堂教学活动中去，愿意主动学习。阅读教学是语文教学的重要部分，对巩固识字成果，奠定习作的基础，发展自主学习的能力，培养品格，形成健全个性，均发挥着重要作用。教师要重视激发学生对语文的学习热情。
长期以来，在阅读教学过程中教师常常忽视学生的主体地位。教师根据作品的背景、作者、段落大意和主题思想、写作特色，一步步讲解下来，肢解了作品。学生大多处于被动的角色，学习的主观能动性不强，谈不上什么创新，影响了学生的个性发展。在这样的教学过程中，学生成了学习的被动者，教师成了教学的主体，忽略了学生对作品的理解与感受。学生学习能力的培养和提高是在学习的实践中进行的，阅读习惯的形成需要一个由扶到放的过程，需要在学习实践中培养。
如在教授《秋天》时，我带来了学生熟悉的秋季水果，有柿子、苹果、橘子，同时，我还带来了红色的枫叶、黄色的落叶。学生讨论起自己最喜欢吃的水果，最喜欢哪个颜色的树叶，他们主动展开讨论，纷纷讲述自己的想法，最后总结出阅读课文的方法。一堂课学生既了解了秋天的美又获得了快乐的阅读体验。所以，教师必须改变观念，树立创新意识，注意培养学生的自主创新能力。
二、创设氛围，培养自主创新精神
在教学过程中教师应该积极培养学生的自主学习能力，注重学习方法的指导，放手让学生进行力所能及的自主学习，促使学生在学习过程中发现问题、探究问题和解决问题，并且通过探究问题并解决问题的过程感受到学习的愉悦。我校一直坚持开展“引导自学型”课题推广工作（自育自学），我本人也在积极参与实践。所谓“引导自学型”课堂，是指在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂，是将课堂变成学生为主体的课堂。“引导自学型”课堂有以下五个环节：
1.明确自学重点。
2.围绕重点自学。
3.交流自学情况。这一环节一般可安排两个部分：小组讨论和全班讨论。小组讨论意在培养学生的自主学习能力，促使教师由讲授者变成引导者。讨论的形式以4人一组为主，以2人一组为辅。讨论的时间要安排适度，并公布于学生，使学生心中有数，当好这段时间的主人。
4.点拨自学得失。教师对学生的理解与看法、观点与感受加以点评。
5.巩固自学成果。
无论这五个环节在顺序上怎样变化，“围绕重点自学”这个环节是不能变的。为加深对课文的理解，教师应该把更多的时间让给学生，启发、激励学生去理解、去感悟。
在阅读训练过程中培养学生自主创新学习能力的方法有很多，如创设情境阅读法、故事续编、质疑讨论和变换角度等。在这样的学习氛围中学生有激情，有主见，有成就，自主创新学习的精神得到了肯定和赏识，学习的自豪感就会油然而生，学习语文就成了一种需要和享受了。
三、培养思维，提升自主学习能力
在阅读教堂中，在具体的阅读实践活动中培养学生的自主学习能力非常重要。在学生进行阅读实践活动的过程中教师营造宽松、活泼的氛围去指导讨论，在活动中给学生创设一个自主学习的空间去调动学生学习的自主性、创造性，为此我进行了为期一个学年的学生观察记录：
1.观察时间：2017.9 ～2018.6。
2.观察对象：慎城镇第二小学三年级7班。
3.观察结果与分析。通过注重培养学生自主创新的学习能力和学习品质后，把课堂交给学生，一切问题留给他们自己先解决，我做好课堂的引导者，我发现全班学生的进步还是不小的。具体做法是：
（1）自主学习方面，讓学生根据一定的学习内容，有目的地带着问题独立思考，进行自主学习，从而独立获得阅读的知识和阅读的技能。在刚开始观察的时候我给大部分学生的评定是较好（B）和一般（C），只有极少数学生被评为好（A）。因为学生由被动的学习到自主学习习惯的转变需要一段时间，由于自己平时上课的正确引导，到2018年6月份绝大部分学生的评定上升为好（A）。可见自己平时工作的效果也是非常明显的。
（2）小组合作学习方面：在我校自育自学活动的开展中，我班被设定为实验班。刚开始进行合作学习时效果并不理想，达不到预期的效果，到后来他们能积极主动地进行合作学习。小组合作分工明确，效果良好。
4.存在的不足。在教学的过程中，教师的引导非常重要。一段时间没有做好，就可能出现问题。虽然学生进步比较明显，但发散性思维能力还需要一步步引导，慢慢培养。
四、小结
阅读是理解书面语言材料的活动，要进行有效的阅读教学，教师要不断地学习、实践、思考、总结，只有让学生成为学习的主人，才能调动学生学习的积极性，进而让学生产生情感共鸣，得到全面的发展。
（作者单位：安徽阜阳市颍上县慎城镇第二小学）
责任编辑 宋园弟