论文部分内容阅读
【摘 要】当前，中学生作文中普遍存在脱离生活、闭门造车、说空话假话的现象。作文教学如何才能求得“真实”，让学生能写出一个“真我”来呢？通过笔者长期的作文教学实践认为，一方面要帮助学生树立“写真”的观念，训练学生“写真”的能力；另一方面，教师也要在作文教学思想和行为中努力做个“真老师”。
【关键词】中学；作文教学；写真；策略
作文，是一种极富创造性的劳动；越是“写真”的作文，越富创造性。义务教育《语文课程标准（2011年版）》“总目标”中明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。” 很显然，作文，是要表达自己真实的见闻、体验和想法。然而，很久以来，中学生作文脱离生活、闭门造车、说空话假话已经成为了一种普遍现象。学生对现实生活视而不见、听而不闻，懒于思考，只是从“故纸堆”中去寻求素材。他们把笔触指向了间接经验而不是自己的直接体验，因而他们写的是别人的思想，借的是别人的逻辑，说的是自己并没有深入体验的空话。这样的作文死板、老气，读来让人感觉憋气、生气。尤让人着急的是：在那一群鲜活的少年身上，你竟然找不到一丝儿独创性！这实在让人担忧！
苏霍姆林斯基说：“教育，创造真正的人，就是你的职业。” 我国著名教育家陶行知也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 作文是学生认识生活、反映生活的一种重要手段，它在教学生“求真”方面有着不可低估的作用。它能帮助学生培养首创精神，激发起学生浓厚的求知欲，也能引导学生深入地观察、思考、探索社会问题。可以说，作文训练对于学生思想性格的养成有着至关重要的作用。
那么，作文教学如何才能求得这个“真”，让学生都能写出一个“真我”来呢？
一、帮助学生树立“写真”的观念
高尔基在《旧年》中有一句话说得很好：“倘若人们失掉了思想、感情、行动的独创性，就必定是可怜和平庸的。” 在作文教学中，首先要帮助学生树立起“写真”的观念，意识到“写真”的重要意义，要让学生明白：“我就是我”，“我”不可能与别人完全相同，“我”有自己的独特之处，而且应该在作文中努力地把“我”的观察、“我”的思考、“我”的体验表现出来。
二、训练学生“写真”的能力
作为教师，我们必须意识到：训练学生写出“真我”，是一个复杂而又长期的过程，它贯穿于作文训练的始终。我们可以从以下几个方面努力来有计划、有步骤地实施这个“真我作文”工程。
（一）认真观察生活，积累原始素材
毛泽东曾说“社会生活是文学艺术的唯一源泉”。要想让学生作文写出特色来，就必须引导他认真细致地观察生活，因为只有这样才能找到可写的材料，而且也才能保证这材料的真实性和生动性。其实，这一个步骤就是在教学生如何对待生活，因为只有他严肃认真地对待生活，用心去生活，他才能从各个方面受到教育，从而发掘出可写的东西。所以这一步非常重要，它无论是对学生作文还是做人都是大有裨益的。我们在教学中应该有意识地训练学生细心观察生活。首先，我们要教给学生一些观察的方法。这种方法不难寻找，在学生的语文学习材料（课文、练习语段等）中俯拾即是，只要我们稍加关注，便会运用自如。第二，我们必须重视学生观察能力的培养。比如，我们在每天的语文课前几分钟，可以让学生来说说自己的“今日见闻”，既可锻炼他们的观察能力，也可训练他们的语言组织能力和表达能力。为了给每个学生机会，可以让这个活动成为语文学习的一个重要组成部分，老师和同学们共同制定出详细的学习计划，并且按计划循序渐进地进行训练。除了直接观察身边的人和事，还可以引导学生关注“新闻联播”和“新闻周刊”等，以便于拓宽他们观察的视角。为了让学生把观察所得积累下来，我们可以训练学生写日记、周记或小小的“时评”，坚持下来，不仅可以帮助学生积累许多作文素材，还可以锻炼学生顽强的意志。
（二）深入思考问题，学会辨别是非
社会生活是复杂的，学生会接触到许多形形色色的人和事。孰是孰非？这就要引导学生运用所学的知识进行分析，必要时，老师还应该结合实际对学生进行思想教育，引导他们始终向着正确的方向行进。笔者曾让学生写过一篇文章：《1=3》。这里有一个故事：有一个学生因其武而纠集了一批学生整天围着他转，他们闹课堂、骂老师、偷东西……干了很多不该干的事。乡亲邻里都愤恨他，常说他父母没有管教好他，言辞中对他家人极是不敬。但有一部分学生却主动地去结交他，认为他是英雄。笔者先引导学生们进行辩论，激烈辩论之后，同学们得出结论：那个学生的做法是极端错误的，他不仅不英雄，还严重的损害了他人的利益，同时也伤害了自己。再经过进一步讨论，同学们认识到：一个同学做坏事，受影响的是自己的家人、同学和班级，甚至可能是更广泛的社会。然后笔者让学生们以“1=3”为题写一篇文章。学生们思维活跃，纷纷提出了自己独特的观点，有的还类推出了“1=50”，“1=13亿”等更广泛而深刻的问题。一个纪律很差的学生写道：“我以为在外面闹着玩儿没有什么，现在我才知道，我一个人在外面做错了事，受到谴责的竟然是全家人，而且我们的班级也会受到影响……以后我再也不干了！”这篇作文，学生写出了自己的真情实感，就连平时最不爱写作的学生也把它写得非常流畅。这次作文获得了很大的成功，本来抽象的文题，却让学生们都写出了自己思想上的“真性情”。归结起来，能让学生们写出“真性情”的原因，是他们在认真观察，深入思考之后，真正地辨清了是非，获得了情感上和思想上的真实体验。
（三）坚持每写必真，绝不弄虚作假
学生们有时为了迅速完成任务，便从这本书上抄一点，那本书上罗一段，三下两下凑成一篇交完了事。针对这种现象，我们必须严肃地告诉学生：这是可耻的剽窃行为！作为生气勃勃的少年，我们绝不能让这种可耻的行为在自己身上弥漫。怎样才能真正训练学生“每写必真”呢？笔者试过这样一种办法：所有作文都当堂完成，包括周记，不让学生把作文带回家写，因为那样的话极容易出现敷衍了事和抄袭现象。有些学生一开始什么都写不出来，笔者就通过各种方式来引导他。而且每次作文笔者都认真评改，选出优秀者在班上表扬或向报刊投稿。慢慢的，班上学生都喜欢上了写作文，甚至经常追着问：“老师，我们什么时候又写作文啊？——要不今天就写吧！”到了这个时候，我们就可以试着放手让他们不在我们的“监管”下写作了。而且，笔者在作文上一般不做太多条款式的要求，总对她们说：“你觉得怎样表达好就怎样写。”所以学生们一般都能在一种轻松的氛围中写作。那天，我们写“我崇拜……”这个文题，有个女生出人意料的写“我崇拜小鸟”。刚看到时笔者感觉似乎有点不合题意，但读到最后，笔者还是给了她A等。因为她写出了自己崇拜小鸟的具体原因，并且写得文采飞扬。
三、努力做个“真老师”
要求学生写出“真我”，我们还得严格要求自己努力做个“真老师”。这除了上面第三条所说的为学生创造轻松的写作环境之外，我们还要做到以下三点：首先，布置作文题时尽量切合学生实际，不要天马行空只是让自己的思想“飞”，结果学生云里雾里不着边际。其次，训练学生面对文题时认真审一审，尽量往自己熟悉的生活实际靠。第三，不管什么作文竞赛，都不要“越俎代庖”，把学生的作文改得面目全非，最后成了老师自己的“佳作”。
总而言之，作文，必须“写真”，只有“写真”，才会有创造的火花迸射，才能培养出更多的具有真实情感的创造性人才。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.7.
[2]张万祥.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津教育出版社，2008.15.
[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.56.
[4]纹绮.高尔基妙语录[M].兰州：甘肃人民出版社，1986.05.
[5]毛泽东.毛泽东选集：第三卷[M].北京：人民出版社，1991.847.
本文系重庆市教委人文社科项目“教学方式的生态化取向研究”成果之一（项目编号：12SKN05，主持人：杨正强）。
作者简介：曾雪梅（1973-），女，四川宜宾人，重庆市永川中学语文高级教师，省级骨干教师，主要从事语文教学与研究。杨正强（1972-）男，四川宜宾人，重庆文理学院职业教育研究所副所长，发展规划科科长，院校研究所办公室主任，主要从事教育管理、院校研究、课程与教学论研究。
【关键词】中学；作文教学；写真；策略
作文，是一种极富创造性的劳动；越是“写真”的作文，越富创造性。义务教育《语文课程标准（2011年版）》“总目标”中明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。” 很显然，作文，是要表达自己真实的见闻、体验和想法。然而，很久以来，中学生作文脱离生活、闭门造车、说空话假话已经成为了一种普遍现象。学生对现实生活视而不见、听而不闻，懒于思考，只是从“故纸堆”中去寻求素材。他们把笔触指向了间接经验而不是自己的直接体验，因而他们写的是别人的思想，借的是别人的逻辑，说的是自己并没有深入体验的空话。这样的作文死板、老气，读来让人感觉憋气、生气。尤让人着急的是：在那一群鲜活的少年身上，你竟然找不到一丝儿独创性！这实在让人担忧！
苏霍姆林斯基说：“教育，创造真正的人，就是你的职业。” 我国著名教育家陶行知也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 作文是学生认识生活、反映生活的一种重要手段，它在教学生“求真”方面有着不可低估的作用。它能帮助学生培养首创精神，激发起学生浓厚的求知欲，也能引导学生深入地观察、思考、探索社会问题。可以说，作文训练对于学生思想性格的养成有着至关重要的作用。
那么，作文教学如何才能求得这个“真”，让学生都能写出一个“真我”来呢？
一、帮助学生树立“写真”的观念
高尔基在《旧年》中有一句话说得很好：“倘若人们失掉了思想、感情、行动的独创性，就必定是可怜和平庸的。” 在作文教学中，首先要帮助学生树立起“写真”的观念，意识到“写真”的重要意义，要让学生明白：“我就是我”，“我”不可能与别人完全相同，“我”有自己的独特之处，而且应该在作文中努力地把“我”的观察、“我”的思考、“我”的体验表现出来。
二、训练学生“写真”的能力
作为教师，我们必须意识到：训练学生写出“真我”，是一个复杂而又长期的过程，它贯穿于作文训练的始终。我们可以从以下几个方面努力来有计划、有步骤地实施这个“真我作文”工程。
（一）认真观察生活，积累原始素材
毛泽东曾说“社会生活是文学艺术的唯一源泉”。要想让学生作文写出特色来，就必须引导他认真细致地观察生活，因为只有这样才能找到可写的材料，而且也才能保证这材料的真实性和生动性。其实，这一个步骤就是在教学生如何对待生活，因为只有他严肃认真地对待生活，用心去生活，他才能从各个方面受到教育，从而发掘出可写的东西。所以这一步非常重要，它无论是对学生作文还是做人都是大有裨益的。我们在教学中应该有意识地训练学生细心观察生活。首先，我们要教给学生一些观察的方法。这种方法不难寻找，在学生的语文学习材料（课文、练习语段等）中俯拾即是，只要我们稍加关注，便会运用自如。第二，我们必须重视学生观察能力的培养。比如，我们在每天的语文课前几分钟，可以让学生来说说自己的“今日见闻”，既可锻炼他们的观察能力，也可训练他们的语言组织能力和表达能力。为了给每个学生机会，可以让这个活动成为语文学习的一个重要组成部分，老师和同学们共同制定出详细的学习计划，并且按计划循序渐进地进行训练。除了直接观察身边的人和事，还可以引导学生关注“新闻联播”和“新闻周刊”等，以便于拓宽他们观察的视角。为了让学生把观察所得积累下来，我们可以训练学生写日记、周记或小小的“时评”，坚持下来，不仅可以帮助学生积累许多作文素材，还可以锻炼学生顽强的意志。
（二）深入思考问题，学会辨别是非
社会生活是复杂的，学生会接触到许多形形色色的人和事。孰是孰非？这就要引导学生运用所学的知识进行分析，必要时，老师还应该结合实际对学生进行思想教育，引导他们始终向着正确的方向行进。笔者曾让学生写过一篇文章：《1=3》。这里有一个故事：有一个学生因其武而纠集了一批学生整天围着他转，他们闹课堂、骂老师、偷东西……干了很多不该干的事。乡亲邻里都愤恨他，常说他父母没有管教好他，言辞中对他家人极是不敬。但有一部分学生却主动地去结交他，认为他是英雄。笔者先引导学生们进行辩论，激烈辩论之后，同学们得出结论：那个学生的做法是极端错误的，他不仅不英雄，还严重的损害了他人的利益，同时也伤害了自己。再经过进一步讨论，同学们认识到：一个同学做坏事，受影响的是自己的家人、同学和班级，甚至可能是更广泛的社会。然后笔者让学生们以“1=3”为题写一篇文章。学生们思维活跃，纷纷提出了自己独特的观点，有的还类推出了“1=50”，“1=13亿”等更广泛而深刻的问题。一个纪律很差的学生写道：“我以为在外面闹着玩儿没有什么，现在我才知道，我一个人在外面做错了事，受到谴责的竟然是全家人，而且我们的班级也会受到影响……以后我再也不干了！”这篇作文，学生写出了自己的真情实感，就连平时最不爱写作的学生也把它写得非常流畅。这次作文获得了很大的成功，本来抽象的文题，却让学生们都写出了自己思想上的“真性情”。归结起来，能让学生们写出“真性情”的原因，是他们在认真观察，深入思考之后，真正地辨清了是非，获得了情感上和思想上的真实体验。
（三）坚持每写必真，绝不弄虚作假
学生们有时为了迅速完成任务，便从这本书上抄一点，那本书上罗一段，三下两下凑成一篇交完了事。针对这种现象，我们必须严肃地告诉学生：这是可耻的剽窃行为！作为生气勃勃的少年，我们绝不能让这种可耻的行为在自己身上弥漫。怎样才能真正训练学生“每写必真”呢？笔者试过这样一种办法：所有作文都当堂完成，包括周记，不让学生把作文带回家写，因为那样的话极容易出现敷衍了事和抄袭现象。有些学生一开始什么都写不出来，笔者就通过各种方式来引导他。而且每次作文笔者都认真评改，选出优秀者在班上表扬或向报刊投稿。慢慢的，班上学生都喜欢上了写作文，甚至经常追着问：“老师，我们什么时候又写作文啊？——要不今天就写吧！”到了这个时候，我们就可以试着放手让他们不在我们的“监管”下写作了。而且，笔者在作文上一般不做太多条款式的要求，总对她们说：“你觉得怎样表达好就怎样写。”所以学生们一般都能在一种轻松的氛围中写作。那天，我们写“我崇拜……”这个文题，有个女生出人意料的写“我崇拜小鸟”。刚看到时笔者感觉似乎有点不合题意，但读到最后，笔者还是给了她A等。因为她写出了自己崇拜小鸟的具体原因，并且写得文采飞扬。
三、努力做个“真老师”
要求学生写出“真我”，我们还得严格要求自己努力做个“真老师”。这除了上面第三条所说的为学生创造轻松的写作环境之外，我们还要做到以下三点：首先，布置作文题时尽量切合学生实际，不要天马行空只是让自己的思想“飞”，结果学生云里雾里不着边际。其次，训练学生面对文题时认真审一审，尽量往自己熟悉的生活实际靠。第三，不管什么作文竞赛，都不要“越俎代庖”，把学生的作文改得面目全非，最后成了老师自己的“佳作”。
总而言之，作文，必须“写真”，只有“写真”，才会有创造的火花迸射，才能培养出更多的具有真实情感的创造性人才。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.7.
[2]张万祥.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津教育出版社，2008.15.
[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.56.
[4]纹绮.高尔基妙语录[M].兰州：甘肃人民出版社，1986.05.
[5]毛泽东.毛泽东选集：第三卷[M].北京：人民出版社，1991.847.
本文系重庆市教委人文社科项目“教学方式的生态化取向研究”成果之一（项目编号：12SKN05，主持人：杨正强）。
作者简介：曾雪梅（1973-），女，四川宜宾人，重庆市永川中学语文高级教师，省级骨干教师，主要从事语文教学与研究。杨正强（1972-）男，四川宜宾人，重庆文理学院职业教育研究所副所长，发展规划科科长，院校研究所办公室主任，主要从事教育管理、院校研究、课程与教学论研究。