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摘 要：在农村小学美术教学中，为了培养学生的创新能力，教师会以日记画的方式来对学生进行培养。主要从用体验故事引导创新、用观察元素引导创新以及用生活联想引导创新等方面探讨如何在美术教学中通过日记画的方式提高农村儿童的创新能力。
关键词：日记画;农村儿童;创新能力
在农村，学生学习美术课程的条件有限，为了培养农村儿童的创新能力，我在教学过程中常常运用日记画的方式来培养其创新能力。通过让学生用绘画记日记的方式，记录自己在生活中的点点滴滴，由此可使学生学会选择创作的题材，创作的形式，并能够发挥学生的想象力。这一方式对于农村儿童创新能力的培养来说具有重要的价值。
一、用体验故事引导创新
日记所记录的就是我们的个人经历，将我们在生活中所体验到的事情用绘画的方式记录在日记之中，这不仅是对绘画创新的锻炼，更是对美好生活的一种纪念。所以在教学过程中，我们会让学生将自己亲身体验过的事情以故事绘画的形式呈现在日记之中，这样一来就能够帮助学生为其绘画的创作积累素材，这是在绘画题材上的创新。
比如，曾经有一位学生上交的日记画中，所画的体验故事是有关自己帮助爸爸妈妈卖菜的画面。学生共用四个场景来进行描绘，第一个场景中，学生画了他的爸爸骑着车，后面载着菜筐，学生坐在他妈妈的电动车上;第二个场景中，学生画了他们一家人正在集市上铺开摊位，摆放好各种蔬菜的场景;第三个场景中，学生画了他自己正在呼喊大家来买菜的过程;第四个场景中，学生画了他在为一位老人家装菜的场景。这四个场景中将学生一天的生活体验描绘得非常生动。若是在学校中让学生进行绘画创作，学生一定想不到将自己的这种生活体验描绘出来，但是在日记画中，学生即可将这种真实的场景、体验过程呈现出来。学生在以后的创作中即可运用这一场景故事来进行绘画创作，这既是真实的生活写照，也是学生的新型创作题材。所以说，在小学美术教学中，我们可以用学生的体验故事来引导学生进行创新性的创作突破。
二、用观察元素引导创新
通过日记画的形式培养学生创新能力的过程中，我们还可以让学生通过细心观察来在日记中进行描绘，让学生用观察中的元素进行美术创新，由此对学生的创新能力进行培养。就如让学生观察生活中的花草、水果、蔬菜等，学生即可在日记画中描绘这些经过仔细观察过的事物，之后在绘画中再用学生所观察到的元素进行美术创作。
比如，一位学生对路边的野菊花进行了仔细的观察，并将其记录在了日记画之中。学生将野菊花的叶子、花朵的状态进行了详细的描绘。其中叶子的不同生长姿态、花朵在不同角度下的生长姿态等均描绘得非常细致到位。通过学生的仔细观察，学生对于野菊花叶片上的纹路非常感兴趣，于是运用这种纹路以及野菊花的花形进行美术创作。以这种野菊花的叶片轮廓及纹路作为背景，用小野菊花的花朵作为点缀，创作出清新的装饰画。从学生的观察日记中，我们可以看出，学生能够通过细心观察，将生活中有利于进行美术创作的元素记录下来，并以此进行美术创作，这便是对绘画形式的创新。所以说利用日记画的形式让学生用观察到的元素进行创作，也能够对学生的创新能力进行培养，使学生发现生活中的美好事物，使学生学会运用其纹理、特色进行美术上的创新。
三、用生活联想引导创新
小学生对于未知的事物、未来的生活充满了想象，所以在日记画中，学生也可以将生活中的联想记录下来，并以此进行美术创新。当学生将自己的想象通过绘画的方式表现出来的时候，不仅能够锻炼学生的绘画能力，也能够锻炼学生的想象力，当学生的想象力有所提升的时候，学生在绘画上的创新能力也会更强。
比如，我們班中的一位学生，曾在日记画中记录了自己想象未来自己成为科学家，登上太空的场景。学生将自己登上太空所乘坐的飞船，自己在太空中的着装，以及在太空中所遇到的太空人进行了描绘。学生在描绘太空人时，还结合了自己看过的动画片，将太空人的形象画得很是怪异。可见，学生的想象力得到了充分的发挥。而在美术创作中，学生恰好可以运用这一生活中的联想进行美术创作，来为学生自己的作品增添光彩。学生在绘画中，将自己与外星人进行交流的场面描绘了出来，由此使学生的绘画作品具有丰富的想象空间，突出学生的创造力和创新力。因此，在农村小学美术教学中，我们也可运用生活联想的方式来调动学生的想象力，使学生可以在绘画中也运用这种想象力进行美术创作。长此以往，学生的创新能力必然有所提升。
综上所述，在农村小学美术教学中，我们对学生创新能力的培养，可以通过日记画的方式进行培养。在日记画中，可以让学生将自己的体验用故事的形式呈现，可以将自己的细心观察呈现在画面中，可以将生活中的联想描绘在日记中，这些方式均能够使学生的绘画水平得以提升，能够使学生的创新能力有所提高。
参考文献：
[1]林仁杰.基于核心素养的小学美术“日记画”实践研究[J].华夏教师，2018.
[2]杨永舟.美术教育中培养学生创新精神的研究[J].成才之路，2017.
编辑 杜元元
关键词：日记画;农村儿童;创新能力
在农村，学生学习美术课程的条件有限，为了培养农村儿童的创新能力，我在教学过程中常常运用日记画的方式来培养其创新能力。通过让学生用绘画记日记的方式，记录自己在生活中的点点滴滴，由此可使学生学会选择创作的题材，创作的形式，并能够发挥学生的想象力。这一方式对于农村儿童创新能力的培养来说具有重要的价值。
一、用体验故事引导创新
日记所记录的就是我们的个人经历，将我们在生活中所体验到的事情用绘画的方式记录在日记之中，这不仅是对绘画创新的锻炼，更是对美好生活的一种纪念。所以在教学过程中，我们会让学生将自己亲身体验过的事情以故事绘画的形式呈现在日记之中，这样一来就能够帮助学生为其绘画的创作积累素材，这是在绘画题材上的创新。
比如，曾经有一位学生上交的日记画中，所画的体验故事是有关自己帮助爸爸妈妈卖菜的画面。学生共用四个场景来进行描绘，第一个场景中，学生画了他的爸爸骑着车，后面载着菜筐，学生坐在他妈妈的电动车上;第二个场景中，学生画了他们一家人正在集市上铺开摊位，摆放好各种蔬菜的场景;第三个场景中，学生画了他自己正在呼喊大家来买菜的过程;第四个场景中，学生画了他在为一位老人家装菜的场景。这四个场景中将学生一天的生活体验描绘得非常生动。若是在学校中让学生进行绘画创作，学生一定想不到将自己的这种生活体验描绘出来，但是在日记画中，学生即可将这种真实的场景、体验过程呈现出来。学生在以后的创作中即可运用这一场景故事来进行绘画创作，这既是真实的生活写照，也是学生的新型创作题材。所以说，在小学美术教学中，我们可以用学生的体验故事来引导学生进行创新性的创作突破。
二、用观察元素引导创新
通过日记画的形式培养学生创新能力的过程中，我们还可以让学生通过细心观察来在日记中进行描绘，让学生用观察中的元素进行美术创新，由此对学生的创新能力进行培养。就如让学生观察生活中的花草、水果、蔬菜等，学生即可在日记画中描绘这些经过仔细观察过的事物，之后在绘画中再用学生所观察到的元素进行美术创作。
比如，一位学生对路边的野菊花进行了仔细的观察，并将其记录在了日记画之中。学生将野菊花的叶子、花朵的状态进行了详细的描绘。其中叶子的不同生长姿态、花朵在不同角度下的生长姿态等均描绘得非常细致到位。通过学生的仔细观察，学生对于野菊花叶片上的纹路非常感兴趣，于是运用这种纹路以及野菊花的花形进行美术创作。以这种野菊花的叶片轮廓及纹路作为背景，用小野菊花的花朵作为点缀，创作出清新的装饰画。从学生的观察日记中，我们可以看出，学生能够通过细心观察，将生活中有利于进行美术创作的元素记录下来，并以此进行美术创作，这便是对绘画形式的创新。所以说利用日记画的形式让学生用观察到的元素进行创作，也能够对学生的创新能力进行培养，使学生发现生活中的美好事物，使学生学会运用其纹理、特色进行美术上的创新。
三、用生活联想引导创新
小学生对于未知的事物、未来的生活充满了想象，所以在日记画中，学生也可以将生活中的联想记录下来，并以此进行美术创新。当学生将自己的想象通过绘画的方式表现出来的时候，不仅能够锻炼学生的绘画能力，也能够锻炼学生的想象力，当学生的想象力有所提升的时候，学生在绘画上的创新能力也会更强。
比如，我們班中的一位学生，曾在日记画中记录了自己想象未来自己成为科学家，登上太空的场景。学生将自己登上太空所乘坐的飞船，自己在太空中的着装，以及在太空中所遇到的太空人进行了描绘。学生在描绘太空人时，还结合了自己看过的动画片，将太空人的形象画得很是怪异。可见，学生的想象力得到了充分的发挥。而在美术创作中，学生恰好可以运用这一生活中的联想进行美术创作，来为学生自己的作品增添光彩。学生在绘画中，将自己与外星人进行交流的场面描绘了出来，由此使学生的绘画作品具有丰富的想象空间，突出学生的创造力和创新力。因此，在农村小学美术教学中，我们也可运用生活联想的方式来调动学生的想象力，使学生可以在绘画中也运用这种想象力进行美术创作。长此以往，学生的创新能力必然有所提升。
综上所述，在农村小学美术教学中，我们对学生创新能力的培养，可以通过日记画的方式进行培养。在日记画中，可以让学生将自己的体验用故事的形式呈现，可以将自己的细心观察呈现在画面中，可以将生活中的联想描绘在日记中，这些方式均能够使学生的绘画水平得以提升，能够使学生的创新能力有所提高。
参考文献：
[1]林仁杰.基于核心素养的小学美术“日记画”实践研究[J].华夏教师，2018.
[2]杨永舟.美术教育中培养学生创新精神的研究[J].成才之路，2017.
编辑 杜元元