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摘要：随着人工智能技术的发展，越来越多的行业和领域中运用到人工智能，在全新的时代下，小学信息技术课程加入人工智能教育，能够让小学信息技术教育拥有时代特征性，提高学生的认知能力，为社会培养新时代人才。小学生作为未来社会主义的接班人，应该在教育初始阶段就在心中埋下科技的种子，为社会培养新型人才。
关键词：浅谈;小学信息技术教学;引入人工智能;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-244
引言
随着世界机器人大赛在北京的开展，人们对机器人、编程教育及人工智能理念等已经不再陌生。人工智能教育逐渐得到推广应用，能够转变传统的教学模式，赋予教师全新的角色，使学生参与其中且体会信息技术的力量，构建智慧型课堂。小学信息技术课程是学生接触人工智能的重要环节，教学的方式与理念，将会直接影响学生对信息技术知识学习的兴趣及未来的发展。人工智能技术在小学信息技术课堂教学中的应用，能够将抽象的知识变得更加具体，以智慧课堂展示智慧成果。同时，在学生设计、创造及编程的过程中，也能够使学生感受到学习的乐趣，引发学生的深度思考，对小学生的综合素质发展能够产生积极影响。
一、建立师资团队
比如学校可以邀请人工智能的专家或是相关的科技企业进校园，对人工智能进行科普宣，介绍人工智能的基础知识，以及目前人工智能在社会领域中的应用。学校可以向社会聘请人工智能人才，成立校园的项目研发团队，为小学的人工智能教育储备人才。在小学教师的培训课程中，可以增设与人工智能相关的内容，对培训的内容进行考核，在多轮培训下，要求老师要掌握基础的人工智能技能，以适应新时代下信息技术课程的需要。鼓励各科老师将教授的学科与人工智能进行结合，共同建设与人工智能相关的stem课程。
二、构建编程教学体系，搭建智能学习平台
编程教学体系具体可以划分为5个阶段，第一，创设情境阶段。教师可以借助游戏导入课程内容，重点在于调动学生的学习兴趣，主要是针对于低年级的学生。第二，主要是对Scratch图形化编程实施指导，教师需要引导学生学习、理解且应用Scratch图形化编程，树立编程思维，解决相关问题。第三，项目教学指导，以相关项目测试，问题提问等方式，帮助学习建立整体性思维，具有一定的纠错、判断及分析能力。第四，总结能力、分析能力及列表能力，比如，可以通過鸡兔同笼、植树问题等，检验学生的算法掌握程度，这些主要应用于高年级学生。第五，编程机器人学习，以编程的形式与机器人互动，主要是针对六年级的学生。
三、制作多样游戏活动，引导学生小组合作
小学生比较喜欢游戏活动，游戏能够快速吸引学生的注意力，使学生参与其中，对学生知识的深入学习及课程教学的持续开展有益。当前创客产品升级、改造逐渐趋向于智能化发展的方向，如无人驾驶设备、思泰姆的奇乐方和小猫科技等，均能够为学生带来丰富的学习体验。学生做学习相关信息技术知识的前提下，能够快速创作出智能项目。教师需要提升智能化游戏设计教学的重视程度，保证学生智能学习的软件、硬件设备充足，开设专门的课程教学体系，完善智能编程平台，指导学生学习人工智能课程知识，感受人工智能算法、图像识别技术等。在课程学习完成后，教师还可以组织学生以小组为单位，合作设计智能项目如设计小游戏等，在下一次课堂中展示学生的作品。由一名小组成员为其他同学介绍项目。教师需要鼓励学生设计、创作，且可以定期开展“我最喜欢的小游戏”等评比活动，给与获胜的小组适当奖励，为学生创设一个良好的学习、创造平台，挖掘学生更多潜在的能力，促进学生专业能力及综合素质的提升。
四、对人工智能课程内容进行设计
开设人工智能课程时，应该考虑到学生认知水平的改变，由于小学一到三年级和四到六年级的知识掌握能力不同，所以开展人工智能课程的内容和侧重点也应该有所变化。对于一到三年级的学生而言，其刚刚开始接触人工智能课程，所以课程应该以了解和认识为主。该阶段的小学生由于刚刚进入到学习状态，还未形成良好的学习习惯，注意集中时间比较短，思维模式还停留在直线思维的方式上，所以在此阶段，人工智能课程的教育应该以合作的方式进行展开，让学生能够积极的参与到课堂中，以游戏的方式开展教学活动，让学生寓教于乐，游戏中认识人工智能，了解人工智能。对于四到六年级的小学高年级人工智能教育来说，应该将课程作重点放在体验上，由于该阶段的学生已经有了学习基础，此时老师可以引导学生掌握正确的学习方法，以体验和感悟人工智能为主。
五、借助人工智能做好教学评价，促进学生不断成长
人工智能在小学信息技术课堂教学中的应用记录了学生的成长和个性化差异以及学习特点。可以说学生在学习上的方方面面都记录在人工智能系统中。因此，在期末复习环节和教学评价环节，教师就可以积极的运用人工智能开展评价。通过人工数据对学生的分析、总结，从而给予学生更加全面、科学的评价，进而使评价更加完善，也更加具有针对性。在这种评价模式中，既降低了教师的因评价片面而导致学生的学习积极性被降低，也避免了教师因自身专业能力欠缺而导致的评价不科学、不全面等现象。大幅度提高了评价效率，促进了小学生信息技术水平的提升和全面发展。
结束语
在小学阶段开设人工智能课程，能够提高学生的信息素养、分析问题和解决问题的能力，让学生的认知能力和学习水平得到提高，为接下来的人工智能深入学习打下坚实的基础。在具体的人工智能课程的实践过程中，需要学校老师和学生的共同努力，在各界的大力支持下，一起推动教育教学的创新改革，为社会培养高素质的新型人才。
参考文献
[1]乐婷婷.基于人工智能发展视域下的小学信息技术教学探究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：71.
[2]杨慧成.人工智能在小学信息技术课中的应用[J].家长，2020（24）：69+71.
[3]费宇迪.人工智能在小学信息技术教学中的实践[J].智力，2020（21）：145-146.
江苏省南京市雨花开发区实验小学
关键词：浅谈;小学信息技术教学;引入人工智能;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-244
引言
随着世界机器人大赛在北京的开展，人们对机器人、编程教育及人工智能理念等已经不再陌生。人工智能教育逐渐得到推广应用，能够转变传统的教学模式，赋予教师全新的角色，使学生参与其中且体会信息技术的力量，构建智慧型课堂。小学信息技术课程是学生接触人工智能的重要环节，教学的方式与理念，将会直接影响学生对信息技术知识学习的兴趣及未来的发展。人工智能技术在小学信息技术课堂教学中的应用，能够将抽象的知识变得更加具体，以智慧课堂展示智慧成果。同时，在学生设计、创造及编程的过程中，也能够使学生感受到学习的乐趣，引发学生的深度思考，对小学生的综合素质发展能够产生积极影响。
一、建立师资团队
比如学校可以邀请人工智能的专家或是相关的科技企业进校园，对人工智能进行科普宣，介绍人工智能的基础知识，以及目前人工智能在社会领域中的应用。学校可以向社会聘请人工智能人才，成立校园的项目研发团队，为小学的人工智能教育储备人才。在小学教师的培训课程中，可以增设与人工智能相关的内容，对培训的内容进行考核，在多轮培训下，要求老师要掌握基础的人工智能技能，以适应新时代下信息技术课程的需要。鼓励各科老师将教授的学科与人工智能进行结合，共同建设与人工智能相关的stem课程。
二、构建编程教学体系，搭建智能学习平台
编程教学体系具体可以划分为5个阶段，第一，创设情境阶段。教师可以借助游戏导入课程内容，重点在于调动学生的学习兴趣，主要是针对于低年级的学生。第二，主要是对Scratch图形化编程实施指导，教师需要引导学生学习、理解且应用Scratch图形化编程，树立编程思维，解决相关问题。第三，项目教学指导，以相关项目测试，问题提问等方式，帮助学习建立整体性思维，具有一定的纠错、判断及分析能力。第四，总结能力、分析能力及列表能力，比如，可以通過鸡兔同笼、植树问题等，检验学生的算法掌握程度，这些主要应用于高年级学生。第五，编程机器人学习，以编程的形式与机器人互动，主要是针对六年级的学生。
三、制作多样游戏活动，引导学生小组合作
小学生比较喜欢游戏活动，游戏能够快速吸引学生的注意力，使学生参与其中，对学生知识的深入学习及课程教学的持续开展有益。当前创客产品升级、改造逐渐趋向于智能化发展的方向，如无人驾驶设备、思泰姆的奇乐方和小猫科技等，均能够为学生带来丰富的学习体验。学生做学习相关信息技术知识的前提下，能够快速创作出智能项目。教师需要提升智能化游戏设计教学的重视程度，保证学生智能学习的软件、硬件设备充足，开设专门的课程教学体系，完善智能编程平台，指导学生学习人工智能课程知识，感受人工智能算法、图像识别技术等。在课程学习完成后，教师还可以组织学生以小组为单位，合作设计智能项目如设计小游戏等，在下一次课堂中展示学生的作品。由一名小组成员为其他同学介绍项目。教师需要鼓励学生设计、创作，且可以定期开展“我最喜欢的小游戏”等评比活动，给与获胜的小组适当奖励，为学生创设一个良好的学习、创造平台，挖掘学生更多潜在的能力，促进学生专业能力及综合素质的提升。
四、对人工智能课程内容进行设计
开设人工智能课程时，应该考虑到学生认知水平的改变，由于小学一到三年级和四到六年级的知识掌握能力不同，所以开展人工智能课程的内容和侧重点也应该有所变化。对于一到三年级的学生而言，其刚刚开始接触人工智能课程，所以课程应该以了解和认识为主。该阶段的小学生由于刚刚进入到学习状态，还未形成良好的学习习惯，注意集中时间比较短，思维模式还停留在直线思维的方式上，所以在此阶段，人工智能课程的教育应该以合作的方式进行展开，让学生能够积极的参与到课堂中，以游戏的方式开展教学活动，让学生寓教于乐，游戏中认识人工智能，了解人工智能。对于四到六年级的小学高年级人工智能教育来说，应该将课程作重点放在体验上，由于该阶段的学生已经有了学习基础，此时老师可以引导学生掌握正确的学习方法，以体验和感悟人工智能为主。
五、借助人工智能做好教学评价，促进学生不断成长
人工智能在小学信息技术课堂教学中的应用记录了学生的成长和个性化差异以及学习特点。可以说学生在学习上的方方面面都记录在人工智能系统中。因此，在期末复习环节和教学评价环节，教师就可以积极的运用人工智能开展评价。通过人工数据对学生的分析、总结，从而给予学生更加全面、科学的评价，进而使评价更加完善，也更加具有针对性。在这种评价模式中，既降低了教师的因评价片面而导致学生的学习积极性被降低，也避免了教师因自身专业能力欠缺而导致的评价不科学、不全面等现象。大幅度提高了评价效率，促进了小学生信息技术水平的提升和全面发展。
结束语
在小学阶段开设人工智能课程，能够提高学生的信息素养、分析问题和解决问题的能力，让学生的认知能力和学习水平得到提高，为接下来的人工智能深入学习打下坚实的基础。在具体的人工智能课程的实践过程中，需要学校老师和学生的共同努力，在各界的大力支持下，一起推动教育教学的创新改革，为社会培养高素质的新型人才。
参考文献
[1]乐婷婷.基于人工智能发展视域下的小学信息技术教学探究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：71.
[2]杨慧成.人工智能在小学信息技术课中的应用[J].家长，2020（24）：69+71.
[3]费宇迪.人工智能在小学信息技术教学中的实践[J].智力，2020（21）：145-146.
江苏省南京市雨花开发区实验小学