课堂教学离不开老师的提问。好的提问犹如风乍起,吹皱一池春水;好的提问好比水中投石,激起千层浪花,能打破学生脑海的平静,使之涟漪阵阵,甚至波澜迭起。那么,我们又如何掌握课堂提问的技巧呢?以下是我对这些问题的初步探讨。
　　一、把握住最佳时机提问
　　要使提问收到最佳的效果,就必须把握住最佳提问时机。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师要善于了解学生的疑难掌握时机,及时回答。必须在学生具备了愤悱状态,要想“知”又不能立刻“知”时,帮助学生解决疑难疑难问题。即所提出的问与学生的思考,质疑相吻合,并在学生有思、有疑,正要提出问题而苦于不知怎么样表达之时提问。此外,就是在讲到重点、难点或需要根源的地方时,通过提问,突出重点,解决难题,找出事物的本质和根源。
　　教师要密切关注学生的反应,在其对教学内容产生兴趣或乐于接受时适时地提出问题,这样就可以进一步激发学生的思考,积极主动地回答教师所提的问题。这种提问的时机一般出现在学生已经进入上课的状态,已将注意力放在课堂学习之中。这时老师已无须督促学生认真听课,只要以问题作为引导就可以让学生进行积极的思考。
　　二、提问对象要有针对性
　　课堂提问要充分注意学生的个性差异,要因人而异,适度提高。对于学习有困难的学生,可以提一些浅显的要求,如在教《皇帝的新装》时,可以让他们找出文中主要写了哪些人物,他们做了些什么事?这样一来,学生就觉得有话可说了。这时,老师要适时地给予赞扬性的语言,增强他们的活力。对于学习积极性较高的同学,要充分发挥他们的创造性优势,可以让他们多做一些拓展性思维的题目。如在分析《皇帝的新装》时,教师提出这么一个问题:为什么这么多大臣和百姓看着皇帝光着身子举行游行大典,却无人敢说出真相,最后让一个小孩子来揭穿骗局呢?这是一个学生们都很熟悉的童话故事,对于里面的情节,大家都了如指掌。但这个问题只有那些积极性较高的同学才能马上投入到课文情节当中去认真思索,以获取答案。
　　这两个问题显示了课文学习的主要目标,把学生的注意力引到了课文的关键上来,能使学生潜心思考、深入钻研。
　　教育心理学家向我们揭示,学生的思维过程往往从问题开始。一个好的问题犹如一条纽带,会将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁,而且能活跃课堂气氛,促进课堂上教与学的和谐发展。学于思,思源于疑。教师只有在教学过程中,精心设计问题,意图点燃学生思维的火花,并激发他们的求知欲望,从而在有限的授课时间内高效地开展教学活动,实现教学目标,完成教学任务。
　　作者单位:广西上林县白圩中学