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摘 要：作为高中物理教师，必须融入到新课程改革之中，忠诚于教育事业，热爱物理学科教育;不断学习提升，拥有扎实丰富的物理学科专业知识;掌握适应时代潮流的教育新理念;提升高中物理学科的教育科研能力;转变传统的师生角色;促成教学方式和学习方式的转变。
关键词：新课改;高中物理
当前，教育领域的新课程改革以提高教师队伍素质为起点和重点，新课程改革的实践需要教师来完成。这就对教师自身素质提出了更高的要求和更新的挑戰。作为新时期的高中物理教师，必须融入到新课程改革之中，认真践行高中物理新课改理念。笔者通过新课改的学习与实践，总结了以下几点新课改对高中物理教师的要求。
一、忠诚于教育事业，热爱物理学科教育
新课程改革的终极目标是学生的全面发展，三维教育教学目标在知识与能力、过程与方法的基础上，融入高中生的情感、态度、价值观的形成。新课程改革理念强调教学过程是师生交往、共同发展的过程，这就说明高中物理教师的职业道德修养在新课程实施中显得尤其重要。作为高中物理教师，必须做到敬业、爱生、为人师表，必须忠于教育事业，热爱物理学科教育，用喜爱物理专业、忠于职守的高尚情感影响学生，为高中物理教育教学工作做出自己的辛勤奉献。物理教育教学需要做到以生为本，热爱学生是教师职业道德的核心，充分尊重学生，由衷地服务于学生，迫切希望高中学生人人成才，用尊重、热爱、期望高中生为情感为基础，实现对高中生的严格要求与管理。
二、不断学习提升，拥有扎实丰富的物理学科专业知识
物理教师的知识和能力素质是物理教师搞好教学的先决条件之一。新课程改革要求物理教师不断学习提升自身素质，以适应新形势下的新学生。作为高中物理教师，要求对物理学科知识的完整体系有一个清楚的理解，建立好物理知识树，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理;还要求了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解;更要了解物理学科产生和发展的背景及其学科发展的趋势，这样高中物理教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展有效的高中物理教学活动，促进学生对高中物理学习的主动性和积极性。
三、掌握适应时代潮流的教育新理念
面对新时代教育改革的潮流，高中物理教师需要拥有与学生发展与时代要求相适应的全新的教育理念，同时以此作为自我教育教学行为的基本理性支点。高中物理教师必须认真学习现代教育理论，尤其是素质教育、创新教育与基础教育改革等方面的理论，扬弃传统的教育思想与观念，切实树立教育为提高人的素质和为社会主义现代化服务的目标观。
四、提升高中物理学科的教育科研能力
新形势下，培养学生的创新精神和实践能力成为了物理教学改革的重中之重。高中物理学科的新课程改革，仍然存在着很多亟待研究与解决的问题。比如教学内容、课程体系、教学方法、教学模式和教学评价等方面的改革，这些都需要中学物理教师坚持不懈地探索和研究。通过学校物理教研组的集体有效地教科研，物理教师就能从更新的视角重新审视自己的物理教育教学工作，提升自我的教育科研能力，用新的动力激发起重新学习教育教学理论的需求，用先进的教育理念组织自己的物理教学活动，以此适应高中物理新课程改革。
五、转变传统的师生角色
随着新课程改革的深入实施，高中物理教师必须及时调整自我在教育教学过程中的角色，高中物理教师必须由传统意义上的知识的传授者、学生的管理者转变成学生发展的引导者、促进者、帮助者;必须由简单的教书匠转变成物理学科教育教学实践的研究者、研究的实践者;必须由教学活动的主角转变成学生学习的指导者与配合者。物理教师要做到以人为本，以高中生发展为核心，让高中生真正成为学习的主人。在高中物理的课堂上，物理教师要唤起高中生成长的渴望;帮助高中生寻找、搜集与利用物理学习资源，设计物理学习活动;帮助高中生发现所学知识的实际意义，营造与维持物理学习过程中积极的心理氛围;帮助高中生对物理学习过程和结果进行评价，同时促进评价的内在化。高中物理教师必须善于捕捉与激发学生思维的火花，发现与挖掘学生发展的潜能。
六、促成教学方式和学习方式的转变
在我的高中物理教学中，改变了传统的灌输式教学和学生被动学习的方式，采用引导式教学与学生探索性学习，达到了比较满意的教学效果。
为适应学生的物理学科探索性学习，物理新教材将大量传统的封闭性、定向性习题改变成了探索性的问题，物理探索性问题的条件、结论、思路等多具有较强的开放性，标准答案不固定，同时还联系广泛的现实背景，这需要高中物理教师花大气力钻研新教材，对物理教材作更深入探索后的探索。教师需要对物理新教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握更多的相关物理学习资料。教师要弄清楚所给出的问题能向哪些方面探索，预测到相关物理探索对学生的知识、能力、素养、精神等产生怎样的效果。物理教师对新教材研究得深透、探索得深透，就会起到引导学生更好深入探索的作用。
为更有效地引导学生顺利进行探索性学习，物理教师需要给学生创设良好的情境，搭建有利于探索性学习的平台，比如时间、器材、组织、心理等等方面，教师要根据物理教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等方面的准备，教师需合理的组织学生，保证每名学生都有探索的机会，同时给学生留有较宽裕的探索时间，在物理教学中科学安排时间，还有做到计划性与灵活性相结合，以保证学生探索式学习的优先地位。
鼓励学生自主探索，教师要对学生的探索给予引导和帮助。自主探索一是要求学生探索的主动性，使学生主动地学习，二是要学生首先进行独立探索，然后进行探索后的生生互动。学生进行主动地探索和独立地探索在学习中逐步形成的，需要经历由被动到主动和由依赖到独立的逐步转化的过程，这样的转化，需要物理教师的引导与帮助，因此积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习是新课程教学的中心任务。
参考文献：
[1]《普通高中物理课程标准》（2018年版），作者：中华人民共和国教育部，人民教育出版社.
[2]《普通高中物理课程标准（2018年版）解读》，廖伯琴主编，高等教育出版社2018年06月.
关键词：新课改;高中物理
当前，教育领域的新课程改革以提高教师队伍素质为起点和重点，新课程改革的实践需要教师来完成。这就对教师自身素质提出了更高的要求和更新的挑戰。作为新时期的高中物理教师，必须融入到新课程改革之中，认真践行高中物理新课改理念。笔者通过新课改的学习与实践，总结了以下几点新课改对高中物理教师的要求。
一、忠诚于教育事业，热爱物理学科教育
新课程改革的终极目标是学生的全面发展，三维教育教学目标在知识与能力、过程与方法的基础上，融入高中生的情感、态度、价值观的形成。新课程改革理念强调教学过程是师生交往、共同发展的过程，这就说明高中物理教师的职业道德修养在新课程实施中显得尤其重要。作为高中物理教师，必须做到敬业、爱生、为人师表，必须忠于教育事业，热爱物理学科教育，用喜爱物理专业、忠于职守的高尚情感影响学生，为高中物理教育教学工作做出自己的辛勤奉献。物理教育教学需要做到以生为本，热爱学生是教师职业道德的核心，充分尊重学生，由衷地服务于学生，迫切希望高中学生人人成才，用尊重、热爱、期望高中生为情感为基础，实现对高中生的严格要求与管理。
二、不断学习提升，拥有扎实丰富的物理学科专业知识
物理教师的知识和能力素质是物理教师搞好教学的先决条件之一。新课程改革要求物理教师不断学习提升自身素质，以适应新形势下的新学生。作为高中物理教师，要求对物理学科知识的完整体系有一个清楚的理解，建立好物理知识树，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理;还要求了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解;更要了解物理学科产生和发展的背景及其学科发展的趋势，这样高中物理教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展有效的高中物理教学活动，促进学生对高中物理学习的主动性和积极性。
三、掌握适应时代潮流的教育新理念
面对新时代教育改革的潮流，高中物理教师需要拥有与学生发展与时代要求相适应的全新的教育理念，同时以此作为自我教育教学行为的基本理性支点。高中物理教师必须认真学习现代教育理论，尤其是素质教育、创新教育与基础教育改革等方面的理论，扬弃传统的教育思想与观念，切实树立教育为提高人的素质和为社会主义现代化服务的目标观。
四、提升高中物理学科的教育科研能力
新形势下，培养学生的创新精神和实践能力成为了物理教学改革的重中之重。高中物理学科的新课程改革，仍然存在着很多亟待研究与解决的问题。比如教学内容、课程体系、教学方法、教学模式和教学评价等方面的改革，这些都需要中学物理教师坚持不懈地探索和研究。通过学校物理教研组的集体有效地教科研，物理教师就能从更新的视角重新审视自己的物理教育教学工作，提升自我的教育科研能力，用新的动力激发起重新学习教育教学理论的需求，用先进的教育理念组织自己的物理教学活动，以此适应高中物理新课程改革。
五、转变传统的师生角色
随着新课程改革的深入实施，高中物理教师必须及时调整自我在教育教学过程中的角色，高中物理教师必须由传统意义上的知识的传授者、学生的管理者转变成学生发展的引导者、促进者、帮助者;必须由简单的教书匠转变成物理学科教育教学实践的研究者、研究的实践者;必须由教学活动的主角转变成学生学习的指导者与配合者。物理教师要做到以人为本，以高中生发展为核心，让高中生真正成为学习的主人。在高中物理的课堂上，物理教师要唤起高中生成长的渴望;帮助高中生寻找、搜集与利用物理学习资源，设计物理学习活动;帮助高中生发现所学知识的实际意义，营造与维持物理学习过程中积极的心理氛围;帮助高中生对物理学习过程和结果进行评价，同时促进评价的内在化。高中物理教师必须善于捕捉与激发学生思维的火花，发现与挖掘学生发展的潜能。
六、促成教学方式和学习方式的转变
在我的高中物理教学中，改变了传统的灌输式教学和学生被动学习的方式，采用引导式教学与学生探索性学习，达到了比较满意的教学效果。
为适应学生的物理学科探索性学习，物理新教材将大量传统的封闭性、定向性习题改变成了探索性的问题，物理探索性问题的条件、结论、思路等多具有较强的开放性，标准答案不固定，同时还联系广泛的现实背景，这需要高中物理教师花大气力钻研新教材，对物理教材作更深入探索后的探索。教师需要对物理新教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握更多的相关物理学习资料。教师要弄清楚所给出的问题能向哪些方面探索，预测到相关物理探索对学生的知识、能力、素养、精神等产生怎样的效果。物理教师对新教材研究得深透、探索得深透，就会起到引导学生更好深入探索的作用。
为更有效地引导学生顺利进行探索性学习，物理教师需要给学生创设良好的情境，搭建有利于探索性学习的平台，比如时间、器材、组织、心理等等方面，教师要根据物理教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等方面的准备，教师需合理的组织学生，保证每名学生都有探索的机会，同时给学生留有较宽裕的探索时间，在物理教学中科学安排时间，还有做到计划性与灵活性相结合，以保证学生探索式学习的优先地位。
鼓励学生自主探索，教师要对学生的探索给予引导和帮助。自主探索一是要求学生探索的主动性，使学生主动地学习，二是要学生首先进行独立探索，然后进行探索后的生生互动。学生进行主动地探索和独立地探索在学习中逐步形成的，需要经历由被动到主动和由依赖到独立的逐步转化的过程，这样的转化，需要物理教师的引导与帮助，因此积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习是新课程教学的中心任务。
参考文献：
[1]《普通高中物理课程标准》（2018年版），作者：中华人民共和国教育部，人民教育出版社.
[2]《普通高中物理课程标准（2018年版）解读》，廖伯琴主编，高等教育出版社2018年06月.