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摘要：高尔基曾说：书籍是人类进步的阶梯。诚然，换句话说阅读就是打开人类智慧之门的钥匙。由此可见阅读对对每个人而言都是大有裨益的，为了培养我国全民读书的习惯，就必然要从小抓起。鉴于此，笔者通过一定的研究，对如何提高小学语文可谓阅读实践活动有效性问题做了较为深入的探究。
关键字：阅读实践 有效性 小学语文
· 【中图分类号】G623.2
引言：自国以来，我国就流传着一句家喻户晓的名句：读完卷书，行千里路。真知灼见，书籍低调是人类的良师益友，阅读不仅使人聪慧，同时也无形中指引着人类前进的方向。读书如此重要，为了使我国人们都热枕阅读，那么就有必要做好小学语文课外阅读实践活动。于兹，笔者通过学习研究，探讨了小学语文阅读课外实践活动的有效性。
一：小学语文课外阅读实践活动的现状分析
为了确保研究结果的科学性，笔者通过大量的研究从小学语文课外阅读实践互动的现状分析入手，逐步剖析了提高其有效性的策略。通过整理与归纳笔者得出了以下几点小学课外阅读实践活动中值得注意的问题：
（1）快餐化阅读缺乏一定的深度
阅读是人类汲取知识的来源之一，也是人类进步必要的素养。因此培养小学生的阅读习惯，许多学校都开展了课外阅读实践活动。但是一般的实施情况研究来看，结果并不理想。究其原因，笔者研究发现现目前多数小学生为了完成任务，虽然被动的进行了一定的课外阅读，但是阅读书籍的内容却普遍缺乏营养，譬如小学课外阅读中一般都喜欢色彩斑斓的画册而不屑于文字阅读，偏愛《机器猫》之类的外国漫画而轻视传统文化。在此笔者且不谈外国漫画的文化性质，单单从其文化内涵的角度看就不符合小学生课外阅读的要求。当然笔者也非要求学生必须要读古奥的文学作品而放弃童真，只是认为做到两者的平衡才是有效的阅读，因为厚此薄彼并不利学生文化的沉淀。
（2）信息化阅读蚕食学生的阅读能力
众所周知，现目前世界已经进入了信息化时代。因此许多家长为了跟进时代的脚步，就连同孩子的阅读也进行了信息化。《格林童话》的故事变成了学生“掌上动画”，《伊索寓言》成了有声的寓言，《唐诗三百首》成了耳畔萦绕的浅吟顿挫。试问这样的“阅读”孩子究竟读到了什么，是学会了讲故事还是学会了鹦鹉学舌。鄙文字是有一定灵性的，所谓灵性是要透过眼帘去评鉴内心去跟从思想去琢磨的并不是耳听的虚妄。
（3）学生学习负担重无心阅读
减负问题是近年来老生常谈的问题，这个问题存在的原因，主要是来自两方面。一方面是家长望子成龙的愿望致使众多家长对孩子过度培养，放学回家学舞蹈周末学书画，这样一来学生何以堪其负。此外学生还必须要面临升学的压力使学生有做不完的练习，补不完的课。在这样的重压下，可想而知学生那里还有心思去阅读。
除上述问题之外，在小学课外阅读实践中仍然有许多拦路虎，但是笔者在此就不逐个枚举了。为了解决小学课外阅读实践活动中的问题，提高小学课外阅读实践活动的有效性，笔者对此做了一下研究。
二：提高小学语文课外阅读有效性的策略
（1）综合阅读方式培养学生正确的阅读习惯
通过上文的阐述我们知道，现目前小学课外阅读的方式存在许多不合理的地方，为了提高小学课外阅读的有效性，首先我们必须要对症下药治好学生的阅读陋习。具体的解决策略就是以综合的阅读方式引导学生培养正确的阅读习惯。简单的讲，首先教师应该及时与家长做好沟通，阐明电子阅读存在的一些弊端，从而引导家长合理的使用电子阅读，并积极鼓励学生进行一定的纸质阅读。并且在学生的阅读过程中，家长要做好监督与引导，将两种阅读综合使用。譬如在进行较为艰深的阅时，家长可以使用电子阅读的形式简化阅读的难度增强学生的阅读兴趣，但是在进行较为简单的阅读时学生应该通过纸质阅读进行意识层面的深入理解。只有合理将两种阅读方式综合的使用，才能够培养起学生科学的阅读习惯，从而提高小学课文阅读的有效性。
（2）减轻学生的负担
为了保障学生拥有足够的阅读时间，家长与学校都应该相应的减轻学生的负担。因此在语文教学中，教师应该着眼于提高教学质量提升教学效率，从而留出一定的时间让学生进行一定的练习，这样就可以解放学生的课余时间。就家长而言，为了孩子的身心健康，尊重学生的兴趣，实在不必过于刻意的去占据学生的课余时间进行功利的培训，应该关注孩子的内心引导他们进行有益的阅读，从而提高孩子的文学素养，从侧面讲也有利于孩子艺术修养的提升。
（3）实现图书“漂流”促进互动、拓宽阅读
正所谓独学而无友，则孤落而寡闻。诚然，学生在学习过程中交流是一个很好的方式。那么在课外阅读实践活动中，是否也可以进行合理的交流呢？答案自然是肯定的，但是为了实现学生交流的前提是，学生要有共同的阅读产品，简单的说就是需要学生读过同一本书，否则在交流时要么牵强附会就会牛头不对马嘴，要么言者泛泛而谈听着就觉得空洞无物，显然这都是不利于交流的。为了促使学生在阅读经验上进行深入的交流，就可以实行图书“漂流”活动。图书“漂流”的涵义，简言之就是指将图书在学生间进行周期化的交换也就是相互借阅，这样就可以保证学生拥有共同的阅读经验，从而扫除了学生交流时的障碍。当然这样的方法，也可以提高学生的阅读兴趣，因为从心理学层面讲常人对借取的东西都具有特殊的兴趣对于图书也一样，借来的图书会给学生带来一定的新鲜感从而提升了阅读的兴趣，同时也就保证了课外阅读实践的有效性。
（4）以实践促阅读
学习的最高境界是学以致用，当然阅读也是学习的一种方式，所以在进行小学课外阅读实践活动时，敦促学生阅读所学的知识运用出来才是有效的。通过研究笔者发现，将阅读与写作相结合是较为合理的。因此在小学语文教学中教师就应该鼓励学生将阅读中所增长的见识通过写作运用出来，譬如学生在阅读了《昆虫记》就可以根据书中的知识写一篇自己对生活中昆虫认知的文章，此外学生也可以综合所读的内容写一篇读后感。总而言之，在进行课外阅读实践活动过程中教师应该鼓励学生将阅读的知识运用起来，当然为了保证学生的热情教师应该予以一些实际的奖励，如在保证学生完成了必要的学习任务的前提下，以免除一些机械反复的训练来激励学生实践。
参考文献：
【1】龚艳；说说小学语文课外阅读指导的有效性[j]；中学课程辅导；2013
【2】仇晓寅；试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[j]；新课程习；2013
关键字：阅读实践 有效性 小学语文
· 【中图分类号】G623.2
引言：自国以来，我国就流传着一句家喻户晓的名句：读完卷书，行千里路。真知灼见，书籍低调是人类的良师益友，阅读不仅使人聪慧，同时也无形中指引着人类前进的方向。读书如此重要，为了使我国人们都热枕阅读，那么就有必要做好小学语文课外阅读实践活动。于兹，笔者通过学习研究，探讨了小学语文阅读课外实践活动的有效性。
一：小学语文课外阅读实践活动的现状分析
为了确保研究结果的科学性，笔者通过大量的研究从小学语文课外阅读实践互动的现状分析入手，逐步剖析了提高其有效性的策略。通过整理与归纳笔者得出了以下几点小学课外阅读实践活动中值得注意的问题：
（1）快餐化阅读缺乏一定的深度
阅读是人类汲取知识的来源之一，也是人类进步必要的素养。因此培养小学生的阅读习惯，许多学校都开展了课外阅读实践活动。但是一般的实施情况研究来看，结果并不理想。究其原因，笔者研究发现现目前多数小学生为了完成任务，虽然被动的进行了一定的课外阅读，但是阅读书籍的内容却普遍缺乏营养，譬如小学课外阅读中一般都喜欢色彩斑斓的画册而不屑于文字阅读，偏愛《机器猫》之类的外国漫画而轻视传统文化。在此笔者且不谈外国漫画的文化性质，单单从其文化内涵的角度看就不符合小学生课外阅读的要求。当然笔者也非要求学生必须要读古奥的文学作品而放弃童真，只是认为做到两者的平衡才是有效的阅读，因为厚此薄彼并不利学生文化的沉淀。
（2）信息化阅读蚕食学生的阅读能力
众所周知，现目前世界已经进入了信息化时代。因此许多家长为了跟进时代的脚步，就连同孩子的阅读也进行了信息化。《格林童话》的故事变成了学生“掌上动画”，《伊索寓言》成了有声的寓言，《唐诗三百首》成了耳畔萦绕的浅吟顿挫。试问这样的“阅读”孩子究竟读到了什么，是学会了讲故事还是学会了鹦鹉学舌。鄙文字是有一定灵性的，所谓灵性是要透过眼帘去评鉴内心去跟从思想去琢磨的并不是耳听的虚妄。
（3）学生学习负担重无心阅读
减负问题是近年来老生常谈的问题，这个问题存在的原因，主要是来自两方面。一方面是家长望子成龙的愿望致使众多家长对孩子过度培养，放学回家学舞蹈周末学书画，这样一来学生何以堪其负。此外学生还必须要面临升学的压力使学生有做不完的练习，补不完的课。在这样的重压下，可想而知学生那里还有心思去阅读。
除上述问题之外，在小学课外阅读实践中仍然有许多拦路虎，但是笔者在此就不逐个枚举了。为了解决小学课外阅读实践活动中的问题，提高小学课外阅读实践活动的有效性，笔者对此做了一下研究。
二：提高小学语文课外阅读有效性的策略
（1）综合阅读方式培养学生正确的阅读习惯
通过上文的阐述我们知道，现目前小学课外阅读的方式存在许多不合理的地方，为了提高小学课外阅读的有效性，首先我们必须要对症下药治好学生的阅读陋习。具体的解决策略就是以综合的阅读方式引导学生培养正确的阅读习惯。简单的讲，首先教师应该及时与家长做好沟通，阐明电子阅读存在的一些弊端，从而引导家长合理的使用电子阅读，并积极鼓励学生进行一定的纸质阅读。并且在学生的阅读过程中，家长要做好监督与引导，将两种阅读综合使用。譬如在进行较为艰深的阅时，家长可以使用电子阅读的形式简化阅读的难度增强学生的阅读兴趣，但是在进行较为简单的阅读时学生应该通过纸质阅读进行意识层面的深入理解。只有合理将两种阅读方式综合的使用，才能够培养起学生科学的阅读习惯，从而提高小学课文阅读的有效性。
（2）减轻学生的负担
为了保障学生拥有足够的阅读时间，家长与学校都应该相应的减轻学生的负担。因此在语文教学中，教师应该着眼于提高教学质量提升教学效率，从而留出一定的时间让学生进行一定的练习，这样就可以解放学生的课余时间。就家长而言，为了孩子的身心健康，尊重学生的兴趣，实在不必过于刻意的去占据学生的课余时间进行功利的培训，应该关注孩子的内心引导他们进行有益的阅读，从而提高孩子的文学素养，从侧面讲也有利于孩子艺术修养的提升。
（3）实现图书“漂流”促进互动、拓宽阅读
正所谓独学而无友，则孤落而寡闻。诚然，学生在学习过程中交流是一个很好的方式。那么在课外阅读实践活动中，是否也可以进行合理的交流呢？答案自然是肯定的，但是为了实现学生交流的前提是，学生要有共同的阅读产品，简单的说就是需要学生读过同一本书，否则在交流时要么牵强附会就会牛头不对马嘴，要么言者泛泛而谈听着就觉得空洞无物，显然这都是不利于交流的。为了促使学生在阅读经验上进行深入的交流，就可以实行图书“漂流”活动。图书“漂流”的涵义，简言之就是指将图书在学生间进行周期化的交换也就是相互借阅，这样就可以保证学生拥有共同的阅读经验，从而扫除了学生交流时的障碍。当然这样的方法，也可以提高学生的阅读兴趣，因为从心理学层面讲常人对借取的东西都具有特殊的兴趣对于图书也一样，借来的图书会给学生带来一定的新鲜感从而提升了阅读的兴趣，同时也就保证了课外阅读实践的有效性。
（4）以实践促阅读
学习的最高境界是学以致用，当然阅读也是学习的一种方式，所以在进行小学课外阅读实践活动时，敦促学生阅读所学的知识运用出来才是有效的。通过研究笔者发现，将阅读与写作相结合是较为合理的。因此在小学语文教学中教师就应该鼓励学生将阅读中所增长的见识通过写作运用出来，譬如学生在阅读了《昆虫记》就可以根据书中的知识写一篇自己对生活中昆虫认知的文章，此外学生也可以综合所读的内容写一篇读后感。总而言之，在进行课外阅读实践活动过程中教师应该鼓励学生将阅读的知识运用起来，当然为了保证学生的热情教师应该予以一些实际的奖励，如在保证学生完成了必要的学习任务的前提下，以免除一些机械反复的训练来激励学生实践。
参考文献：
【1】龚艳；说说小学语文课外阅读指导的有效性[j]；中学课程辅导；2013
【2】仇晓寅；试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[j]；新课程习；2013