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摘要：在英语教学中，根据中职生的个体特性，营造民主的课堂气氛，采用有效的教学方法，进一步升华课本知识，有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高他们学习英语的兴趣。
关键词：中职英语 学习兴趣 个体特征 课堂气氛升华知识
一、充分尊重学生的个体特征
中职生的英语水平参差不齐。根据这一特点，在教学中，教师可采用双语教学，也可以要求学生用双语学习，这点在回答问题或平常用英语交流中更能体现出来。在教学实践中，教师不能用统一的标准或形式要求不同水平、能力的学生，应该遵守从易到难的教学规律，避免造成学生学习英语的心理障碍。
如在复述英语阅读理解题时，就要区别对待不同水平的学生，可以要求英语基础好的学生进行完全的复述，而对于英语基础较弱的学生，可降低标准；又如用形容词“healthy”造句时，不一定要求学生用英语造出一个完整的句子，而学生可以用英语造句，如“He is healthy.”也可以用汉语造句，如“孩子们看起来很健康。”但可以让其他学生主动把它翻译成英语“The children look very healthy.”或说出其中含有该词的短语，如“healthy country air、a healthy lifestyle”等。
二、制造民主、平等、和谐的课堂气氛
在课堂上，每一个学生都应有均等的学习机会和权利，不要让学生感到教师是有选择地安排成绩好的学生回答问题，而是要让每一位学生意识到自己是班上平等的一员。如检查朗读单词时，教师可以抽查一行或一列学生，让每个学生朗读若干个词；如果本节课检查了第一组掌握知识的情况，那么第二节课上就要检查其他组学生掌握知识的情况。这样的循环，有利于充分发挥每个学生的学习主动性，营造和谐的教学气氛。
三、鼓励和支持学生主动学习英语
（1）要求学生注意身边的事物，平时多积累学习英语的素材，为简化教学内容、增加学习英语的切身体会做好准备工作。如可以积累日常生活中的一些事物的英文名称，如某某中学是“AA Middle School”，中国邮政是“China Post”，中国农业银行是“Agriculture Bank of China”，新华书店是“Xinhua Bookstore”等。另外，还可以要求学生记住它们的方位处所，如教学“How can I get to the nearest bank?”时，就可以用这些事物的方位来学习有关“ask for and give directions”的句型。
（2）学生回答问题时，不作优劣评论，少用贬义词挫伤学生学习英语的脆弱心灵。如A同学没有全面回答问题，教师最好请其他学生补充回答之后，再做点评。这样可以消除部分学生的气馁心理。
四、进一步升华课本知识
（1）如Listening部分或reading部分，教师可以朗读比较简单的内容，也可以由两位学生组合进行演示朗读。例如“I can do it”的Listening和“How much is it?”的reading部分。
（2）充分利用先进的教学手段和资源。课本上只能有限地提供理论知识，要化理论为实践，只有不断地利用网络资源，实现资源共享，充实内容，才能提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野，使他们进一步了解西方国家及其文化知识。
利用多媒体课件是现代教学的一种重要方法，它不仅可以展示丰富的网络信息，而且凝聚了教师的创作智慧。
为了提高教学效果，达到教学目的，教师要根据学生的个体特征，充分发挥教师的主导作用和学生的个体能动作用，通过科学的教学手段，增加教学内容本身的趣味性，使学生能够主动地、轻松地去感悟和吸收其中的知识能量。
参考文献：
［1]田常林.设一种民主、平等、和谐的课堂气氛［J].教育教学论坛,2010,(8).
［2]叶卫华.教学有法，教无定法——中等职业教育教学改革神探［J].职业圈，2007，（10）.
（作者单位：江西省赣县职业技术学校）
关键词：中职英语 学习兴趣 个体特征 课堂气氛升华知识
一、充分尊重学生的个体特征
中职生的英语水平参差不齐。根据这一特点，在教学中，教师可采用双语教学，也可以要求学生用双语学习，这点在回答问题或平常用英语交流中更能体现出来。在教学实践中，教师不能用统一的标准或形式要求不同水平、能力的学生，应该遵守从易到难的教学规律，避免造成学生学习英语的心理障碍。
如在复述英语阅读理解题时，就要区别对待不同水平的学生，可以要求英语基础好的学生进行完全的复述，而对于英语基础较弱的学生，可降低标准；又如用形容词“healthy”造句时，不一定要求学生用英语造出一个完整的句子，而学生可以用英语造句，如“He is healthy.”也可以用汉语造句，如“孩子们看起来很健康。”但可以让其他学生主动把它翻译成英语“The children look very healthy.”或说出其中含有该词的短语，如“healthy country air、a healthy lifestyle”等。
二、制造民主、平等、和谐的课堂气氛
在课堂上，每一个学生都应有均等的学习机会和权利，不要让学生感到教师是有选择地安排成绩好的学生回答问题，而是要让每一位学生意识到自己是班上平等的一员。如检查朗读单词时，教师可以抽查一行或一列学生，让每个学生朗读若干个词；如果本节课检查了第一组掌握知识的情况，那么第二节课上就要检查其他组学生掌握知识的情况。这样的循环，有利于充分发挥每个学生的学习主动性，营造和谐的教学气氛。
三、鼓励和支持学生主动学习英语
（1）要求学生注意身边的事物，平时多积累学习英语的素材，为简化教学内容、增加学习英语的切身体会做好准备工作。如可以积累日常生活中的一些事物的英文名称，如某某中学是“AA Middle School”，中国邮政是“China Post”，中国农业银行是“Agriculture Bank of China”，新华书店是“Xinhua Bookstore”等。另外，还可以要求学生记住它们的方位处所，如教学“How can I get to the nearest bank?”时，就可以用这些事物的方位来学习有关“ask for and give directions”的句型。
（2）学生回答问题时，不作优劣评论，少用贬义词挫伤学生学习英语的脆弱心灵。如A同学没有全面回答问题，教师最好请其他学生补充回答之后，再做点评。这样可以消除部分学生的气馁心理。
四、进一步升华课本知识
（1）如Listening部分或reading部分，教师可以朗读比较简单的内容，也可以由两位学生组合进行演示朗读。例如“I can do it”的Listening和“How much is it?”的reading部分。
（2）充分利用先进的教学手段和资源。课本上只能有限地提供理论知识，要化理论为实践，只有不断地利用网络资源，实现资源共享，充实内容，才能提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野，使他们进一步了解西方国家及其文化知识。
利用多媒体课件是现代教学的一种重要方法，它不仅可以展示丰富的网络信息，而且凝聚了教师的创作智慧。
为了提高教学效果，达到教学目的，教师要根据学生的个体特征，充分发挥教师的主导作用和学生的个体能动作用，通过科学的教学手段，增加教学内容本身的趣味性，使学生能够主动地、轻松地去感悟和吸收其中的知识能量。
参考文献：
［1]田常林.设一种民主、平等、和谐的课堂气氛［J].教育教学论坛,2010,(8).
［2]叶卫华.教学有法，教无定法——中等职业教育教学改革神探［J].职业圈，2007，（10）.
（作者单位：江西省赣县职业技术学校）