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【摘要】只有经过学生主体感知的消化、改造，一切数学知识、技能、思想才能获得。并使之适合自己的数学认知结构。主体在主客体关系中所表现出来的本质属性就是我们所说的主体性。学生要真正成为数学学习的主人的前提是学生的主体参与，这关系到数学学习的成败。在教学实践中的尝试来探究在数学课堂教学中如何培养学生的主体参与意识，论述了怎样创设宽松、民主、平等、和谐的学习环境来改进方法，引导主动参与是十分重要的。所以我们应该培养合作意识与能力从而达到培养学生的主体参与意识的目的。
【关键词】初中数学；数学课堂教学；学生主动参与
教育教学活动中的主体性是指学生在其主体意识指导下，主动参与该活动的能动性。一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学模式是学生主体参与教学。这种教学模式比传统教学更先进，因为它注重了学生主体的发展，以学生为中心，尊重学生的主体地位和人格，注重培养学生自主性、主动性和创造性的主体教育思想，本文结合笔者在教学实践中的尝试来探究如何培养学生的主体参与意识。
一、我们要努力创设宽松、民主、平等和谐的学习环境
某名人说过：知识是无法传递的，传递的只是信息.所以教师的作用是激励，唤醒和鼓励学生.要是教师确立了学生的主体地位，那么我们才能正确对侍学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距，让学生在宽松，民主、平等、和谐的环境中学习.他们可以在课堂上自由地发表见解，必要时可以获得同学和老师的帮助，犯了认识上的错误，能得到老师和同学的谅解，并有改错的机会.在课堂上，每个人都在积极、主动、高效地学习.教师应在课堂中尊重每个学生，平等对待每个学生。允许学生提出不同意见，不把自己的意见强加给学生，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果；应面向全体学生，力争提供给人人表现的机会；应给予每个学生适当的关爱，让他知道教师时时在关注他的进步，聆听着他渴望成功的心声。因此，教师在数学课堂中应实施民主教学，创造宽松、民主的教学参与环境，才能为学生提供以足够的心理安全感，使他们带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，从而培养了他们的主体参与意识。
比如，我在七年级上课时发现了一个男同学，在学习上，他有自己的性格和特点，就是听课时思想集中，但是有了想法就随口讲出来.同学门都不喜欢他这样的方式.所以，我找他谈话话，首先肯定他上课思想集中，积极发言是好的，也指出他没有遵守课堂纪律。并和他有了君子协定：“讲话先举手，我一定尽量你发言.”所以在这以后的两个多星期，他有所克制.当在《二次函数》一章的习题课上我请了两位同学上黑板演算。全班都在安静看两位同学的演算，突然他又大叫起来：“难道我的错了吗？”我很想骂他，但我没有。我走到他身边看他的做法。我想，他很不容易把问题解决，结果与黑板答案不同，不就失望了吗？所以他不是“故意破坏课堂纪律”，而是“情不自禁”，这可能就是他当时的心理状态.如果我批评他“破坏课堂纪律”，这也是可以的，但他口服不一定心服。
二、我们要改进方法来引导学生主动参与
新课程强调：课堂教学的效果不单取决于教9币的教。更需要学生的主动参与，只有主体作用得到充分发挥时，才能获得理想的课堂教学效果。但是如何才能激发学生在课堂上主动参与的积极性呢，卧游以下的看法；
1、创设情境，激发动机。
引导学生主动参与学习全过程的前提是激发学生参与动机。在初中数学课堂教学中，老师可以通过创设问题情境来激发学生的参与动机。就是要在教学内容和学生求知心理形成反比，把学生引导到所提问题的有关情境中来激发学生产生弄清未知事物的迫切需要，引起学生的参与的动机，促使学生在克服困难中，磨炼坚强的意志，从而提高他们数学的非智力素质。比如，在教八年级数学时，视图这仪课题，首先从语文方向来引入：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面貌，只缘身在此山中。让学生观察、朗读后回答这首诗教会了我们怎样观察物体，（横看、侧看、远看、身处山中看）这也是我们这节课要学习的内容一一从不同方向看。这样，通过美妙的诗句，漂亮的图案及现实生活中的实际场景的引入，吸引住了学生的注意力，也大大地提高了学生学习和探究的有趣和愿望，从而激发了学生参与动机，使学生主动地参与到学习中来。
2、创造条件，提供参与机会。
一旦学生有了参与的动机，就想要有参与的机会。所以在初中数学教学活动中，老师要善于根据教材内容特点和本人所教学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与学习全过程的关键，也是充分发挥老师主导作用和学生主体作用的落脚点，我认为可着重从以下几方面来进行。
（1）我们要重视学生动手操作，让学生通过在活动中参与来喜欢数学。动手操作过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能，促进大脑思维发展的一种有效手段。
（2）组织讨论，在交流中参与。
讨论能集思广益，不仅有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，更有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体主义精神。教学中可根据教学重点，精心设计复习例题，习题和时论题等材料，或鼓励学生质疑问难，并组织学生讨论，让学生在交流中主动参与学习全过程，从而提高他们的创新能力。
（3）在数学教学中，要认真发掘教材的趣味因素。恢谐的谈吐，能激发学生学习的兴趣，消除学习中的疲劳，促使他们自主参与学习。在教授“线段”时，我对直线是这样描述：“直线可以想象成黑板的边缘向相反的两个万向无限地延伸，穿过教室，越过高山，突破大气层，直冲银河系，乃至九霄云外，而无穷无尽”。寥寥数语，就诱发了学生强烈的求知欲，不知不觉中学生就把握住了线段与直线的联系和区别。
三、我可以通过鼓励来培养学生的合作意识与能力
据有关科学研究表明：人的潜能是无穷的，但人的潜能的挖掘却非常有限。所以，在数学课堂教学中，要给每个学生提供思考，表现及创造的机会，要尽量减少对学生的限制，给学生足够的空间和时间。我觉得，在课堂上应允许学生抢答，质疑，离开座位讨论，主动上黑板板演，尊重他们，信任他们，最大限度地摆正学生在课堂中的主体地位。在九年义务教育三年制初级中学《几何》第二册P4 2例3教学时，我与学生一起复习完证明两个三角形全等的方法后，便出示问题：已知：如图AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的两点，且AE=CF。由此你能得到什么样的结论？能说明理由吗？不妨自由讨论、相互交流一下。倾刻间，课堂气氛活跃了起来：有的在聚精会神地思考，有的移动位置在认真讨论，有的因发现了一个又一个结论而兴奋不已，有的示意老师请求帮助。这样的局面不仅减少了教师的语言，扩大了学生思维空间，而且在很大的程度上调动了他们主动参与的积极性，通过学生间的相互沟通、自身思维碰撞，构建新的认知结构，使他们获得更大的思维创造。促进了同龄人相互间沟通。
四、总结
最好的教学其实是最难的教学。“难”是指对教师的要求提高了，要求我们的教师在教学活动的要激发每一个学生的学习积极性、主体参与性，关心学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，才能真正让数学课堂焕发生命。所以我们教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这样，不仅提高了学生接受新知识的能力水平，而且也增加了学生参与活动的机会。促进初中数学教学的发展。
【关键词】初中数学；数学课堂教学；学生主动参与
教育教学活动中的主体性是指学生在其主体意识指导下，主动参与该活动的能动性。一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学模式是学生主体参与教学。这种教学模式比传统教学更先进，因为它注重了学生主体的发展，以学生为中心，尊重学生的主体地位和人格，注重培养学生自主性、主动性和创造性的主体教育思想，本文结合笔者在教学实践中的尝试来探究如何培养学生的主体参与意识。
一、我们要努力创设宽松、民主、平等和谐的学习环境
某名人说过：知识是无法传递的，传递的只是信息.所以教师的作用是激励，唤醒和鼓励学生.要是教师确立了学生的主体地位，那么我们才能正确对侍学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距，让学生在宽松，民主、平等、和谐的环境中学习.他们可以在课堂上自由地发表见解，必要时可以获得同学和老师的帮助，犯了认识上的错误，能得到老师和同学的谅解，并有改错的机会.在课堂上，每个人都在积极、主动、高效地学习.教师应在课堂中尊重每个学生，平等对待每个学生。允许学生提出不同意见，不把自己的意见强加给学生，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果；应面向全体学生，力争提供给人人表现的机会；应给予每个学生适当的关爱，让他知道教师时时在关注他的进步，聆听着他渴望成功的心声。因此，教师在数学课堂中应实施民主教学，创造宽松、民主的教学参与环境，才能为学生提供以足够的心理安全感，使他们带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，从而培养了他们的主体参与意识。
比如，我在七年级上课时发现了一个男同学，在学习上，他有自己的性格和特点，就是听课时思想集中，但是有了想法就随口讲出来.同学门都不喜欢他这样的方式.所以，我找他谈话话，首先肯定他上课思想集中，积极发言是好的，也指出他没有遵守课堂纪律。并和他有了君子协定：“讲话先举手，我一定尽量你发言.”所以在这以后的两个多星期，他有所克制.当在《二次函数》一章的习题课上我请了两位同学上黑板演算。全班都在安静看两位同学的演算，突然他又大叫起来：“难道我的错了吗？”我很想骂他，但我没有。我走到他身边看他的做法。我想，他很不容易把问题解决，结果与黑板答案不同，不就失望了吗？所以他不是“故意破坏课堂纪律”，而是“情不自禁”，这可能就是他当时的心理状态.如果我批评他“破坏课堂纪律”，这也是可以的，但他口服不一定心服。
二、我们要改进方法来引导学生主动参与
新课程强调：课堂教学的效果不单取决于教9币的教。更需要学生的主动参与，只有主体作用得到充分发挥时，才能获得理想的课堂教学效果。但是如何才能激发学生在课堂上主动参与的积极性呢，卧游以下的看法；
1、创设情境，激发动机。
引导学生主动参与学习全过程的前提是激发学生参与动机。在初中数学课堂教学中，老师可以通过创设问题情境来激发学生的参与动机。就是要在教学内容和学生求知心理形成反比，把学生引导到所提问题的有关情境中来激发学生产生弄清未知事物的迫切需要，引起学生的参与的动机，促使学生在克服困难中，磨炼坚强的意志，从而提高他们数学的非智力素质。比如，在教八年级数学时，视图这仪课题，首先从语文方向来引入：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面貌，只缘身在此山中。让学生观察、朗读后回答这首诗教会了我们怎样观察物体，（横看、侧看、远看、身处山中看）这也是我们这节课要学习的内容一一从不同方向看。这样，通过美妙的诗句，漂亮的图案及现实生活中的实际场景的引入，吸引住了学生的注意力，也大大地提高了学生学习和探究的有趣和愿望，从而激发了学生参与动机，使学生主动地参与到学习中来。
2、创造条件，提供参与机会。
一旦学生有了参与的动机，就想要有参与的机会。所以在初中数学教学活动中，老师要善于根据教材内容特点和本人所教学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与学习全过程的关键，也是充分发挥老师主导作用和学生主体作用的落脚点，我认为可着重从以下几方面来进行。
（1）我们要重视学生动手操作，让学生通过在活动中参与来喜欢数学。动手操作过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能，促进大脑思维发展的一种有效手段。
（2）组织讨论，在交流中参与。
讨论能集思广益，不仅有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，更有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体主义精神。教学中可根据教学重点，精心设计复习例题，习题和时论题等材料，或鼓励学生质疑问难，并组织学生讨论，让学生在交流中主动参与学习全过程，从而提高他们的创新能力。
（3）在数学教学中，要认真发掘教材的趣味因素。恢谐的谈吐，能激发学生学习的兴趣，消除学习中的疲劳，促使他们自主参与学习。在教授“线段”时，我对直线是这样描述：“直线可以想象成黑板的边缘向相反的两个万向无限地延伸，穿过教室，越过高山，突破大气层，直冲银河系，乃至九霄云外，而无穷无尽”。寥寥数语，就诱发了学生强烈的求知欲，不知不觉中学生就把握住了线段与直线的联系和区别。
三、我可以通过鼓励来培养学生的合作意识与能力
据有关科学研究表明：人的潜能是无穷的，但人的潜能的挖掘却非常有限。所以，在数学课堂教学中，要给每个学生提供思考，表现及创造的机会，要尽量减少对学生的限制，给学生足够的空间和时间。我觉得，在课堂上应允许学生抢答，质疑，离开座位讨论，主动上黑板板演，尊重他们，信任他们，最大限度地摆正学生在课堂中的主体地位。在九年义务教育三年制初级中学《几何》第二册P4 2例3教学时，我与学生一起复习完证明两个三角形全等的方法后，便出示问题：已知：如图AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的两点，且AE=CF。由此你能得到什么样的结论？能说明理由吗？不妨自由讨论、相互交流一下。倾刻间，课堂气氛活跃了起来：有的在聚精会神地思考，有的移动位置在认真讨论，有的因发现了一个又一个结论而兴奋不已，有的示意老师请求帮助。这样的局面不仅减少了教师的语言，扩大了学生思维空间，而且在很大的程度上调动了他们主动参与的积极性，通过学生间的相互沟通、自身思维碰撞，构建新的认知结构，使他们获得更大的思维创造。促进了同龄人相互间沟通。
四、总结
最好的教学其实是最难的教学。“难”是指对教师的要求提高了，要求我们的教师在教学活动的要激发每一个学生的学习积极性、主体参与性，关心学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，才能真正让数学课堂焕发生命。所以我们教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这样，不仅提高了学生接受新知识的能力水平，而且也增加了学生参与活动的机会。促进初中数学教学的发展。