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随着新课改的不断推进,传统的教学方式已经无法满足教学要求,教师应不断优化教学方法,让高中英语课堂充满欢乐。高中学生课业压力大,以往枯燥乏味、活力不足的课堂氛围难以激发学生的学习兴趣,启迪学生智慧,更不利于学生的高效学习。教师要根据高中生的心理特征以及学习需求,打造充满欢乐的英语课堂,让学生体验到英语学习的无限趣味。
一、注重师生情感的互动
欢乐愉悦的英语课堂氛围必定是师生和谐互动,平等交流的课堂。传统的英语课堂教学缺乏情感互动,教师以高高在上的“长者”自居,完全忽视学生的学习需求,这种“不平等的”师生关系,让学生始终难以愉悦欢乐地投入到课堂学习中,来享受英语学习带来的无限乐趣。因此,教师必须注重在课堂教学中建立和谐的师生关系,强化师生之间的情感互动,具体而言,主要应做到以下几点:
①教师应始终持有与学生平等的心态实施英语教学,并且言传身教地融人到学生的学习活动中。②教师在课堂教学中应保持良好的心态,利用自身的教学热情来感染学生,使学生在学习中保持最佳状态;同时教师应善于調节自身情绪,严禁将自我情绪带入教学中,充分尊重学生的人格和自尊心,公正且平等对待每位学生,以此获得学生的热爱和尊重。③教师在实际教学中要改变以往的角色,转变传统教学理念,将课堂主动权还给学生,主动与学生进行交流和沟通,充分发挥自身的引导、组织和监督作用,为学生打造轻松、自由、民主的学习环境,使学生快乐学习英语知识。
二、准确掌握教学节奏
教师开展高中英语课堂教学活动时,应该善于把握与调控课堂教学的节奏,以学生学习的节奏为依据进行教学。对于高中阶段的学生而言,其大脑兴奋中心会随刺激物的变化而不断发生改变,但在50分钟内会出现疲劳波谷。为此,教师在课堂教学环节要善于把握教学节奏,让学生快速渡过疲劳低谷,有效弥补学生心理与生理的缺陷,快乐学习。
例如:讲解“The environment”的相关知识点时,教师观察到有的学生昏昏欲睡,于是要转变“缓而慢”的课堂教学节奏,以趣味提问的方式引导学生思考,让学生摆脱“疲劳低谷”带来的负面影响,继而调动学生的积极性。如教师可以提出如下问题:①Why dosome people Mde from their responslblhtles tO the envl-ronment?②What causes the worsening of the environ-ment?让学生带着问题学习课文。当然,学生思考过之后,教师要及时请学生来回答,激发其自主学习、独立思考的动力。另外,教师的教学语言要具备一定的节奏感,能做到抑扬顿挫、快慢适度、起伏跌宕、疏密相间;或者是以教学内容节奏为依据对整堂课的节奏进行调节,注重上课内容的安排、取舍、多寡、详略等,根据学生的实际承受能力来把握讲解的速度与含量等,以此调动学生的学习积极性,打造活力四射、生机盎然的英语课堂。
三、开展富有趣昧的教学活动
“让课堂充满欢乐”是提高学生学习兴趣的有效途径,也是学生自主学习的动力。教师在英语课堂中营造欢乐氛围时,应该从快乐的源泉出发,开展丰富多彩、趣味性强的教学活动,促使课堂教学生动灵活、妙趣横生,全方位启发学生的思维,让学生放飞自我,发挥自己的想象力,进一步拓宽英语学习的范围。可以说,快乐教学的实施能使课堂“动”起来、“活”起来,通过游戏、对话、表演等形式让学生从“听讲”的状态变为“活动”的状态。
以“Wish you were here”为例,该文本是信的形式,文本篇幅较长,涉及许多探险活动。教师在实际教学中可采用多媒体辅助教学手段,借助图片向学生展示值得探险旅游的活动,如冲浪漂流、登山等,让学生在欣赏趣味图片的同时,萌生对文本内容的向往;然后鼓励学生根据“Adventure”进行热烈的讨论,如“你认为探险旅游是怎样的?”,使学生了解探险旅游,快速进入到文本内容的具体学习中。这样的方式能为学生营造宽松、自由的学习氛围,让学生准确把握作者的思路,激发阅读的兴趣,进一步提高阅读水平。开展富有趣味的课堂教学活动,让学生真正爱上英语课堂、爱上英语学习,为学生英语学习能力的提升奠定坚实基础。
综上所述,打造“趣味欢乐”的高中英语课堂在促进学生高效学习方面的意义是重大的。高中英语教师践行“让高中英语课堂充满欢乐”时,应该立足教学实际,尊重学生的课堂主体地位,让学生成为英语课堂的主角,引领学生主动去学习,主动去探究,主动去体验。
(作者单位:安徽省泾县中学)
一、注重师生情感的互动
欢乐愉悦的英语课堂氛围必定是师生和谐互动,平等交流的课堂。传统的英语课堂教学缺乏情感互动,教师以高高在上的“长者”自居,完全忽视学生的学习需求,这种“不平等的”师生关系,让学生始终难以愉悦欢乐地投入到课堂学习中,来享受英语学习带来的无限乐趣。因此,教师必须注重在课堂教学中建立和谐的师生关系,强化师生之间的情感互动,具体而言,主要应做到以下几点:
①教师应始终持有与学生平等的心态实施英语教学,并且言传身教地融人到学生的学习活动中。②教师在课堂教学中应保持良好的心态,利用自身的教学热情来感染学生,使学生在学习中保持最佳状态;同时教师应善于調节自身情绪,严禁将自我情绪带入教学中,充分尊重学生的人格和自尊心,公正且平等对待每位学生,以此获得学生的热爱和尊重。③教师在实际教学中要改变以往的角色,转变传统教学理念,将课堂主动权还给学生,主动与学生进行交流和沟通,充分发挥自身的引导、组织和监督作用,为学生打造轻松、自由、民主的学习环境,使学生快乐学习英语知识。
二、准确掌握教学节奏
教师开展高中英语课堂教学活动时,应该善于把握与调控课堂教学的节奏,以学生学习的节奏为依据进行教学。对于高中阶段的学生而言,其大脑兴奋中心会随刺激物的变化而不断发生改变,但在50分钟内会出现疲劳波谷。为此,教师在课堂教学环节要善于把握教学节奏,让学生快速渡过疲劳低谷,有效弥补学生心理与生理的缺陷,快乐学习。
例如:讲解“The environment”的相关知识点时,教师观察到有的学生昏昏欲睡,于是要转变“缓而慢”的课堂教学节奏,以趣味提问的方式引导学生思考,让学生摆脱“疲劳低谷”带来的负面影响,继而调动学生的积极性。如教师可以提出如下问题:①Why dosome people Mde from their responslblhtles tO the envl-ronment?②What causes the worsening of the environ-ment?让学生带着问题学习课文。当然,学生思考过之后,教师要及时请学生来回答,激发其自主学习、独立思考的动力。另外,教师的教学语言要具备一定的节奏感,能做到抑扬顿挫、快慢适度、起伏跌宕、疏密相间;或者是以教学内容节奏为依据对整堂课的节奏进行调节,注重上课内容的安排、取舍、多寡、详略等,根据学生的实际承受能力来把握讲解的速度与含量等,以此调动学生的学习积极性,打造活力四射、生机盎然的英语课堂。
三、开展富有趣昧的教学活动
“让课堂充满欢乐”是提高学生学习兴趣的有效途径,也是学生自主学习的动力。教师在英语课堂中营造欢乐氛围时,应该从快乐的源泉出发,开展丰富多彩、趣味性强的教学活动,促使课堂教学生动灵活、妙趣横生,全方位启发学生的思维,让学生放飞自我,发挥自己的想象力,进一步拓宽英语学习的范围。可以说,快乐教学的实施能使课堂“动”起来、“活”起来,通过游戏、对话、表演等形式让学生从“听讲”的状态变为“活动”的状态。
以“Wish you were here”为例,该文本是信的形式,文本篇幅较长,涉及许多探险活动。教师在实际教学中可采用多媒体辅助教学手段,借助图片向学生展示值得探险旅游的活动,如冲浪漂流、登山等,让学生在欣赏趣味图片的同时,萌生对文本内容的向往;然后鼓励学生根据“Adventure”进行热烈的讨论,如“你认为探险旅游是怎样的?”,使学生了解探险旅游,快速进入到文本内容的具体学习中。这样的方式能为学生营造宽松、自由的学习氛围,让学生准确把握作者的思路,激发阅读的兴趣,进一步提高阅读水平。开展富有趣味的课堂教学活动,让学生真正爱上英语课堂、爱上英语学习,为学生英语学习能力的提升奠定坚实基础。
综上所述,打造“趣味欢乐”的高中英语课堂在促进学生高效学习方面的意义是重大的。高中英语教师践行“让高中英语课堂充满欢乐”时,应该立足教学实际,尊重学生的课堂主体地位,让学生成为英语课堂的主角,引领学生主动去学习,主动去探究,主动去体验。
(作者单位:安徽省泾县中学)