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【摘要】
由于中职学生生源素质较差，后进生也确实不少。我校实行学生自治、班级量化考评以来，各班后进生的存在给班级管理带来了很大难度。因此，中职学校要正视后进生的现状，如何转化后进生就显得十分重要。
【关键词】后进生 转化策略
目前，中职所谓的“后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。他们在班级中表现为经常违反道德原则，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。虽然他们人数不多，但如果对他们不能进行有效的教育，他们就会越来越差，严重影响全面育人目标的实现。因此，进行有目的、有计划、有系统的转化工作，有十分重要的现实意义。在这里我就中职后进生的转化谈谈自己的浅见。
1.做后进生的知心朋友
班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到“差”的根源，这是做好后进生转化的前提。青年学生正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。在这个阶段中，他们正处在长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但缺乏实干精神；有创新精神，接受新生事物快，但容易上当受骗；善于交往，但组织纪律涣散，法制观念淡薄，哥们义气严重，不愿艰苦奋斗，喜欢讲吃讲穿；他们希望学有所成，但不能持之以恒，知难而进。班主任要了解他们的心理，信任他们，在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励，用点头，微笑，手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，缩短师生思想上的差距。在转化时既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。
2.关爱后进生
爱，是人世间最美好、最美妙的情感，特别是师爱有着润物细无声的神奇效果，因为这种爱是发自内心的真诚的爱。美国心理学家马斯洛认为，爱是人类的一种基本需要。青少年同样拥有爱的需要和权利，特别是差生更需要教师的爱。在教育生活中，教师不要吝啬自己的爱心，要通过对学生日常生活点滴的关心和爱护，让学生燃起重新振作的信念，要让他们知道老师是关爱他们的，他们和其他同学一样是可以进步的。人总是有感情的，而感情又是互融的。比如，诚信、理解、信任与爱，所有这一切的真善美的东西都是相互的。你给予我信任、真诚和爱，我会加倍地回报你信任、真诚和爱。教育既然是人的活动，它就需要教师和学生之间彼此关照、情感沟通和平等对话。皮格马利翁效应就告诉我们，教师对学生的热爱和期望，会激发起学生的无穷动力和巨大潜能。只要教师对学生充满希望和热爱，相信每一位学生都有发展的可能和潜能，尽自己的力量促进他们的发展，那么，学生就会表现出我们所期望的行为和进步。
3.善于捕捉闪光点
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。对于后进生我们不能片面地认为他们一无是处，他们身上同样存在很多优点和长处，这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。事实上，后进生身上有很多在优生身上找不到的东西，了解后进生不仅可以有效地转化后进生，还可以促进教师自身的发展。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。
总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。教师应该用赞美扬起他们人生的风帆，找到本该属于他们作为学生的一切，“任何人都不会拒绝别人送来的赞美，都渴望获得别人的赞美，这是人的本性，但赞美不同于阿谀奉承，赞美来自于真诚，来自于鼓励别人奋进的美好心态”。对于后进生来说，赞美后的责备比责备后的赞美更有效。
4.从起点看进步
对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。如果教师有意识地去搜寻后进生身上细微的进步，给他们在同学面前表现的机会，并适时进行表扬和赞美，会使他们逐渐地拥有自尊心和自信心，并进而激发起他们的上进心和学习动机。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而另一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。
5.宽严相济，因势利导
爱并不等于迁就和放纵，要做到爱是出发点，严格是手段，二者相结合，才能做到既使学生愿意接受老师的教育，又能把这种教育转化为学生的自身内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱，松是害。在布置任务时都向他们讲清楚目的和原因，这样学生会理解并严格执行。不管我们怎样做，最重要的就是让学生体会到严格要求是出于爱。
教师是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的，教师有以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神，是让学生望而生畏的主要原因，因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行，这样才能对品行差生产生震摄作用，不过，对于差生的问题不能不闻不问，而是悉心指导，加以帮助，特别是当他们遇到自身所不能解决的困难的时候，老师的及时帮助是让人顿彻顿悟的良药。
总之，对后进生的教育尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们用真心，动真情，后进生的转化工作就会卓有成效。
参考文献
[1] 扈中平，李方，张俊洪主编.现代教育学.高等教育出版社
[2] 北京教育科学院主办.班主任.2002年第1期
[3] 广东教育厅主办.中小学德育.2001年第5期
[4] 魏书生主编.如何做最好的班主任.南京大学出版社，2009.10
[5] 汤宗圣.浅谈职业中学后进生的转化
[6] 谢培荣.关于差生的成因及转化的思考
由于中职学生生源素质较差，后进生也确实不少。我校实行学生自治、班级量化考评以来，各班后进生的存在给班级管理带来了很大难度。因此，中职学校要正视后进生的现状，如何转化后进生就显得十分重要。
【关键词】后进生 转化策略
目前，中职所谓的“后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。他们在班级中表现为经常违反道德原则，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。虽然他们人数不多，但如果对他们不能进行有效的教育，他们就会越来越差，严重影响全面育人目标的实现。因此，进行有目的、有计划、有系统的转化工作，有十分重要的现实意义。在这里我就中职后进生的转化谈谈自己的浅见。
1.做后进生的知心朋友
班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到“差”的根源，这是做好后进生转化的前提。青年学生正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。在这个阶段中，他们正处在长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但缺乏实干精神；有创新精神，接受新生事物快，但容易上当受骗；善于交往，但组织纪律涣散，法制观念淡薄，哥们义气严重，不愿艰苦奋斗，喜欢讲吃讲穿；他们希望学有所成，但不能持之以恒，知难而进。班主任要了解他们的心理，信任他们，在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励，用点头，微笑，手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，缩短师生思想上的差距。在转化时既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。
2.关爱后进生
爱，是人世间最美好、最美妙的情感，特别是师爱有着润物细无声的神奇效果，因为这种爱是发自内心的真诚的爱。美国心理学家马斯洛认为，爱是人类的一种基本需要。青少年同样拥有爱的需要和权利，特别是差生更需要教师的爱。在教育生活中，教师不要吝啬自己的爱心，要通过对学生日常生活点滴的关心和爱护，让学生燃起重新振作的信念，要让他们知道老师是关爱他们的，他们和其他同学一样是可以进步的。人总是有感情的，而感情又是互融的。比如，诚信、理解、信任与爱，所有这一切的真善美的东西都是相互的。你给予我信任、真诚和爱，我会加倍地回报你信任、真诚和爱。教育既然是人的活动，它就需要教师和学生之间彼此关照、情感沟通和平等对话。皮格马利翁效应就告诉我们，教师对学生的热爱和期望，会激发起学生的无穷动力和巨大潜能。只要教师对学生充满希望和热爱，相信每一位学生都有发展的可能和潜能，尽自己的力量促进他们的发展，那么，学生就会表现出我们所期望的行为和进步。
3.善于捕捉闪光点
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。对于后进生我们不能片面地认为他们一无是处，他们身上同样存在很多优点和长处，这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。事实上，后进生身上有很多在优生身上找不到的东西，了解后进生不仅可以有效地转化后进生，还可以促进教师自身的发展。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。
总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。教师应该用赞美扬起他们人生的风帆，找到本该属于他们作为学生的一切，“任何人都不会拒绝别人送来的赞美，都渴望获得别人的赞美，这是人的本性，但赞美不同于阿谀奉承，赞美来自于真诚，来自于鼓励别人奋进的美好心态”。对于后进生来说，赞美后的责备比责备后的赞美更有效。
4.从起点看进步
对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。如果教师有意识地去搜寻后进生身上细微的进步，给他们在同学面前表现的机会，并适时进行表扬和赞美，会使他们逐渐地拥有自尊心和自信心，并进而激发起他们的上进心和学习动机。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而另一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。
5.宽严相济，因势利导
爱并不等于迁就和放纵，要做到爱是出发点，严格是手段，二者相结合，才能做到既使学生愿意接受老师的教育，又能把这种教育转化为学生的自身内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱，松是害。在布置任务时都向他们讲清楚目的和原因，这样学生会理解并严格执行。不管我们怎样做，最重要的就是让学生体会到严格要求是出于爱。
教师是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的，教师有以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神，是让学生望而生畏的主要原因，因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行，这样才能对品行差生产生震摄作用，不过，对于差生的问题不能不闻不问，而是悉心指导，加以帮助，特别是当他们遇到自身所不能解决的困难的时候，老师的及时帮助是让人顿彻顿悟的良药。
总之，对后进生的教育尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们用真心，动真情，后进生的转化工作就会卓有成效。
参考文献
[1] 扈中平，李方，张俊洪主编.现代教育学.高等教育出版社
[2] 北京教育科学院主办.班主任.2002年第1期
[3] 广东教育厅主办.中小学德育.2001年第5期
[4] 魏书生主编.如何做最好的班主任.南京大学出版社，2009.10
[5] 汤宗圣.浅谈职业中学后进生的转化
[6] 谢培荣.关于差生的成因及转化的思考