学困生常常也是双差生，这部分学生学习自觉性较差，学习目的不明确，是非观念不强。
　　教师在教学中遇到这样的学生，总是感到头痛，如果常常对他们批评指责，就会使他们造成一种逆反心理，对任何事情都一反常态，也会给教师在教学过程中带来不少麻烦。作为教育工作者，我们应该怎样恰当地处理学困生的这些问题，以调动他们的学习积极性呢？
　　首先，我们要想方设法地挖掘学生形成学困的原因。教育教学实践告诉我们，学困生形成的原因主要体现在内因和外因两个方面。
　　学困生形成的内部原因有哪些呢？一是智力因素。五个指头不一样齐。任何班级都存在着好、中、差。对这种现象，千万不能急于求成。学生的进步是需要一个过程的。像爱因斯坦那样的大人物生来也不是聪明人，但只要持之以恒，终究会成材的。二是方法的因素。学习方法不当，往往会造成学困。要解决这个问题，须根据学生的具体情况。若学生是接受型的人，可以告诉其方法；若学生是发现型的人，可以引而不发，让其自我觉悟。三是基础因素。若学生的基础差，学起来就比较吃力。适当的补习是完全必要的。
　　现在很多家长由于赚钱心切，常常忽视了对孩子的关心和管理，凡事顺其自然，甚至让其自生自灭。这样，很容易使这些年幼的孩子，把握不住生活的重心，没有明确的学习目的，甚至对一些与学习无关的事非常好奇，久而久之，就会使学习观念变得淡薄。这样，无论是老师的教诲还是家长的教导，他们总是置之度外，还常常背着家长和老师干一些不该干的事情，以寻找刺激。有些学生，自己不认真学习，还有意影响别人，拖别人的后退，使本来可以学好的学生，无论在学习上还是品行上都出现较大的滑坡。另外，有个别老师只喜欢成绩和品行都好的学生，而对双差生缺乏爱心，这就致使双差生以烂为烂。当然，这些现象主要是外部原因造成的。外因也是不可忽视的。
　　学困生的形成，既有内因，也有外因。无论是内因还是外因，只有找到了原因，才能对症下药。学困生的每一点进步，都需要教师有针对性的帮助。
　　其次，我们要做关注细节的有心人。我们每位从教者都应该以搞好教育教学为出发点，想他人之所想，急他人之所急，因为教育好每一位学生是我们的天职。我认为，行之有效的办法就是要从细微之处关心照顾他们，善于发现和挖掘他们身上的闪光点，哪怕是非常细微的、点滴的，甚至是潜在的，也都必须抓住机会，使他们体会到自我的价值。教师要用爱心打动他们，努力开导他们自我发展的精神领域。使他们表现自我，从自尊的源泉中吸取精神的力量，觉得自己并不比别人差，只要认真学习，努力做人，将来一定会成为有用的人。为此，我们要尽量为学困生创造机会，充分调动其积极性，教师要善于发现学困生身上的闪光点，抓住契机，给予鼓励和表扬。比如，我们班上的某某学生，虽然他对学习不太感兴趣，但劳动积极，喜欢帮助别人，于是，我们在班会课上对他给予肯定和表扬，帮助他在全班同学面前树立形象，让他找回自尊。慢慢地，他学会了主动跟老师沟通，理解了老师过去对他进行批评和教育的良苦用心，从而逐步想办法克服自身的缺点，坚定了重新做人的信心。
　　总之，老师在对学生进行思想品德教育时，不能急于求成，更不能挖苦讽刺，必须结合实际，因材施教，全面了解和发掘，寻觅他们身上的长处，故意创造机会让他们发现自身的价值。调动学困同学的主动积极性，消除师生之间的隔阂，既增强了师生的友谊，又达到了转变教育的目的。