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我国英语教育自改革开放以来，规模不断发展并扩大，教学成果上也取得了非常显著的荣誉。目前国内经济飞速发展，国民综合水平快速提升，但是英语的教学现状并不能满足社会的发展，还存在着很大的差距。而英语词汇教学更是整个教学过程中的基础及重要部分。初中生不仅仅要学会规定数量的单词，还要根据语境和构词法知识来理解句子甚至篇章内容。在背诵词汇的过程中还要掌握学习快速有效地记忆词汇，培养学生能借助语境克服生词障碍；理解句子大意。
一、初中英语词汇教学存在的问题
现实生活中，因为英语不是国人的常用语言，接触较少，学生大多数只能在英语课堂上才会运用到。有限的学习时间，过多的词汇以及英语练习，无趣的学习环境，都让学生逐渐不感兴趣。英语教师沉重刻板的教学模式，也激发不起学生的学习热情。以下是通过分析反馈出的教学过程中存在的问题，分别是：
1、词汇读音不精准
居多中学生在学习英语词汇的过程中存在读音不准，误读的现象，出现这种情况主要两个原因：一是教师授课过程中错误导致；一是学生自身受错误的阅读方法的影响。英语课标不断改革，很多单词不断更新，音标趋于原音。但因为部分教师长期习惯读音影响，一时无法自我更正，也影响了学生发音准确。有些学生在刚接触英语中会与汉语发音混淆影响，导致发音不规范。另外，学生接触英语只能是在英语课堂上，没有其他的平台能让学生表达演练，缺乏了锻炼的环境。学生几乎不做口语，只能是为了考试不断做练习，发音渐渐忘记，从而导致口语过程中发音不准。
2、记忆单词环节困难重重
高水平的词汇记忆要求是中学英语的特点之一。因此，学生需要投入更多的时间和精力来记忆单词。受年龄的影响，中学生活泼活跃，很难长时间保持对某一事物的关注。有些学生在记住单词一段时间后会感到厌烦。他们不会有效地积累所学的知识，而是很容易陷入学习错误。加上初中属于升学阶段，学生的学习负担更重，各方面的压力更加重了学生的心理负担。如果你没有足够的时间去记忆单词，你将无法准确地记住新知识中的单词。这种恶性循环会影响学生的学习热情。此外，学生往往找不到好的记忆策略，仅仅依靠强制记忆，如在早上阅读时重复相同的单词，使不熟练的重复往往只有短期的效果，不能准确记忆。一段时间后，先前被记住的字变成了不熟悉的字，使学生的热情受挫。
3、初中英语教师的词汇教学有待提高
现行的冲中英语教材中的词汇量大、复现率低，给初中英语教师的词汇教学带来了一地你给的困难。尽管新修订的英语教材对词汇教学提出了明确的要求，但由于英语教师自身素质、教学理念和教学方法等诸多因素的影响，初中英语教师一直未能帮助学生达到标准的要求。
二、探究初中英语词汇学习策略
初中生与小学生相比较，理解能力和记忆能力较强，好奇心激增，能自律地学习。英语教师可以依据学生的心理特点，制定合适的教学计划，吸引学生学习英语的兴趣，引导学生学习，记忆英语词汇。
1、结合图片和实物进行词汇教学
图片或实物搭配英语词汇进行教学，方式不仅新颖生动，还可以提升学生的观察力和想象力，激发学生的学习热情，集中注意力，让学生对英语词汇的印象加深。
2、根據英语词汇的构词规律进行词汇教学
英语词汇量大，单词或多或少会衍生出其他意义相近或者形态相似的词汇。这些词汇大概包括：派生词、复合词、相似词、同义词和反义词等。英语教师在教学过程中，应有意识的引导学生学会自主观察和发现，并独立思考总结，掌握英语单词拼写的规则。让学生在学会记忆单词的基础上，更能提升拼写的能力。
3、结合游戏进行词汇教学
为了更能激发学生学习英语的热情，吸引更多的学生参与到学习中来，英语教师可以在教学过程中设置有关英语学习有关的词汇游戏，渲染课堂浓厚的学习氛围。学生在有趣的游戏中轻松掌握了所学的英语词汇，也提高了教师课堂的教学效率，可谓一举两得。
4、结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学
初中学生尽管比起小学生来说，自控力较好。但相对于新课标的标准，初中生的学习程度还是有待提高，他们还需更多的时间去攻读这方面的知识。若英语教师的教学中长期运用单一的模式进行授课，更会让初中学生缺乏坚持学习的能力，学生甚至会产生厌倦心理。因此，教师应该在英语词汇教学中不断摸索，探索学生和教师的上课模式，找到适合双方的适合舒服的上课方式。英语教师可以在课外生活中借鉴其他名师的教学模式，或寻找和课程内容相关的音乐、视频或者搞笑英文段子，让学生在玩中学，学中记。师生双方建立融洽良好的学习氛围。
5、结合具体语境来进行词汇教学
英语教师在教学过程中，不能只是单一的教授英语词汇学习，而是将词汇与句子或者文章相结合，通过具体的语境让学生更能理解词汇意义。语境对于英语词汇教学的主要应用就是生活化的教学模式的应用，将生活中的实物、动作、场景配合到英语课堂上来，将英语在生活中的应用表现出来，提高学生对英语词汇的学习积极性，提升教师在英语词汇教学中的教学技巧。教师在英语词汇授课的过程中，还需有意识的引导学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力，让学生运用自如，能举一反三。
三、总结
初中阶段的英语词汇教学是学生整个学习阶段的关键期，教师用有意识的科学引导学生，对学生获得的记忆单词的方法或策略进行正确的评价并积极引导学生科学的探索，不断总结出更有效、科学的英语词汇记忆方法，帮助学生摆脱无聊、害怕的学习情绪，激发学生学习的创造能力，提高综合的英语学习能力水平。
一、初中英语词汇教学存在的问题
现实生活中，因为英语不是国人的常用语言，接触较少，学生大多数只能在英语课堂上才会运用到。有限的学习时间，过多的词汇以及英语练习，无趣的学习环境，都让学生逐渐不感兴趣。英语教师沉重刻板的教学模式，也激发不起学生的学习热情。以下是通过分析反馈出的教学过程中存在的问题，分别是：
1、词汇读音不精准
居多中学生在学习英语词汇的过程中存在读音不准，误读的现象，出现这种情况主要两个原因：一是教师授课过程中错误导致；一是学生自身受错误的阅读方法的影响。英语课标不断改革，很多单词不断更新，音标趋于原音。但因为部分教师长期习惯读音影响，一时无法自我更正，也影响了学生发音准确。有些学生在刚接触英语中会与汉语发音混淆影响，导致发音不规范。另外，学生接触英语只能是在英语课堂上，没有其他的平台能让学生表达演练，缺乏了锻炼的环境。学生几乎不做口语，只能是为了考试不断做练习，发音渐渐忘记，从而导致口语过程中发音不准。
2、记忆单词环节困难重重
高水平的词汇记忆要求是中学英语的特点之一。因此，学生需要投入更多的时间和精力来记忆单词。受年龄的影响，中学生活泼活跃，很难长时间保持对某一事物的关注。有些学生在记住单词一段时间后会感到厌烦。他们不会有效地积累所学的知识，而是很容易陷入学习错误。加上初中属于升学阶段，学生的学习负担更重，各方面的压力更加重了学生的心理负担。如果你没有足够的时间去记忆单词，你将无法准确地记住新知识中的单词。这种恶性循环会影响学生的学习热情。此外，学生往往找不到好的记忆策略，仅仅依靠强制记忆，如在早上阅读时重复相同的单词，使不熟练的重复往往只有短期的效果，不能准确记忆。一段时间后，先前被记住的字变成了不熟悉的字，使学生的热情受挫。
3、初中英语教师的词汇教学有待提高
现行的冲中英语教材中的词汇量大、复现率低，给初中英语教师的词汇教学带来了一地你给的困难。尽管新修订的英语教材对词汇教学提出了明确的要求，但由于英语教师自身素质、教学理念和教学方法等诸多因素的影响，初中英语教师一直未能帮助学生达到标准的要求。
二、探究初中英语词汇学习策略
初中生与小学生相比较，理解能力和记忆能力较强，好奇心激增，能自律地学习。英语教师可以依据学生的心理特点，制定合适的教学计划，吸引学生学习英语的兴趣，引导学生学习，记忆英语词汇。
1、结合图片和实物进行词汇教学
图片或实物搭配英语词汇进行教学，方式不仅新颖生动，还可以提升学生的观察力和想象力，激发学生的学习热情，集中注意力，让学生对英语词汇的印象加深。
2、根據英语词汇的构词规律进行词汇教学
英语词汇量大，单词或多或少会衍生出其他意义相近或者形态相似的词汇。这些词汇大概包括：派生词、复合词、相似词、同义词和反义词等。英语教师在教学过程中，应有意识的引导学生学会自主观察和发现，并独立思考总结，掌握英语单词拼写的规则。让学生在学会记忆单词的基础上，更能提升拼写的能力。
3、结合游戏进行词汇教学
为了更能激发学生学习英语的热情，吸引更多的学生参与到学习中来，英语教师可以在教学过程中设置有关英语学习有关的词汇游戏，渲染课堂浓厚的学习氛围。学生在有趣的游戏中轻松掌握了所学的英语词汇，也提高了教师课堂的教学效率，可谓一举两得。
4、结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学
初中学生尽管比起小学生来说，自控力较好。但相对于新课标的标准，初中生的学习程度还是有待提高，他们还需更多的时间去攻读这方面的知识。若英语教师的教学中长期运用单一的模式进行授课，更会让初中学生缺乏坚持学习的能力，学生甚至会产生厌倦心理。因此，教师应该在英语词汇教学中不断摸索，探索学生和教师的上课模式，找到适合双方的适合舒服的上课方式。英语教师可以在课外生活中借鉴其他名师的教学模式，或寻找和课程内容相关的音乐、视频或者搞笑英文段子，让学生在玩中学，学中记。师生双方建立融洽良好的学习氛围。
5、结合具体语境来进行词汇教学
英语教师在教学过程中，不能只是单一的教授英语词汇学习，而是将词汇与句子或者文章相结合，通过具体的语境让学生更能理解词汇意义。语境对于英语词汇教学的主要应用就是生活化的教学模式的应用，将生活中的实物、动作、场景配合到英语课堂上来，将英语在生活中的应用表现出来，提高学生对英语词汇的学习积极性，提升教师在英语词汇教学中的教学技巧。教师在英语词汇授课的过程中，还需有意识的引导学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力，让学生运用自如，能举一反三。
三、总结
初中阶段的英语词汇教学是学生整个学习阶段的关键期，教师用有意识的科学引导学生，对学生获得的记忆单词的方法或策略进行正确的评价并积极引导学生科学的探索，不断总结出更有效、科学的英语词汇记忆方法，帮助学生摆脱无聊、害怕的学习情绪，激发学生学习的创造能力，提高综合的英语学习能力水平。