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中职体育课是一门对学生进行情操、品德、意志培养的学科，是一个以发展学生身体素质为核心的教育学科，也是学生全面发展的重要体现。随着新课改的深入，多媒体在中职体育课堂教学中越来越受到重视。中职体育教学倡导建立具有“主动参与、乐于探究”特征的学习方式，调动全体学生主动参与到体育学习的全过程，最大限度地培养学生的学习积极性，让学生摆脱满堂灌式枯燥的训练方式，从而以其独特的魅力赢得师生的喜爱，激发学生的求知欲。教师要营造宽松、和谐、愉悦的多媒体辅助教学氛围，让学生的身体动起来，不断展现体育课堂的生命活力。教师要赋予中职体育课趣味性、生动性，调动学生的多种感官，让学生展开丰富的想象，寻求增进体育课娱乐性的途径，做到把体育内容和学生喜闻乐见的教学完美结合，不断提高中职体育课堂效率。下面就谈谈多媒体在中职体育教学中的应用。
1 创设媒体情境，构建精彩课堂
图片导入，活力无限 导入是指教师在新的教学活动开始前，运用多媒体图片进行中职体育课的导入，能引起学生的注意，唤起学生的学习动机。好的导入是师生间建立情感的桥梁，它既能引起学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲望，使体育教学活动进行得生动、活泼、自然。学生在积极愉快地参与学习的过程中，充分发挥自主性、独立性与创造性，突出健康和能力的培养，达到“寓教于乐”的目的。
如在进行投篮教学时，教师利用多媒体课件播放NBA投篮大赛，提问：“你认识画面中出现的明星吗？”学生答出乔丹、皮蓬、巴克利等。“他们的球技真高，你们将来谁愿意当篮球明星？”许多男生异口同声地答道：“我！”利用学生求知欲强的心理，告诉学生：“想要成为篮球明星必须通过艰苦长期的训练，必须练好投篮基本功！今天这节课我们就来学习投篮的要领，请大家注意观察投篮的方法。”学生充满投篮的兴趣，跃跃欲试。教师运用多媒体逐一演示投篮的技术要领，学生精神百倍，兴趣盎然，在不知不觉中利用图片导入了新课，学生思维活跃，兴趣较浓，课堂气氛浓厚，做到了寓教于乐[1]。
巧用动画，乐学不倦 中职学校体育教学主要以身体练习为基础，提高学生的身体素质，为以后就业打下良好的身体基础。多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，表现为信息容量大，形式灵活。体育是一项充满快乐、能激发学生兴趣和激情的运动，它健康而有趣。运用Flash动画辅助中职体育教学，在直观形象的动画中让学生学会感受，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，以活跃课堂氛围，使学生感受体育学习的乐趣，培养中职学生自主学习的意识。中职体育教师要带着学生走向知识，教会他们锻炼的方法，奠定他们终身体育的思想。Flash动画能变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，帮助学生解除疲劳，激发学生参加体育锻炼的主动性，增强体育锻炼的自觉性，促进学生养成自我锻炼的习惯。运用动画全方位地剖析教学难点，化难为易，使看不见、摸不着的生理现象变得浅显易懂，学生乐学不倦。
如在教学完整的单杠联合动作时，由于教师受自身条件的限制，很难完整地做完单杠联合动作，教师特别害怕上这方面内容的课。如果运用Flash动画演示，从体操赛中截取一段单杠动作让学生欣赏，感受体操的美，增加学生学习体操的信心；再运用暂停、慢放等功能，帮助学生记忆动作要领，这样可弥补教师自身的缺点，特别是示范快速、复杂的腾空等动作时效果极其显著，把教师做不好的动作环节表达清楚，课堂就会收到良好的教学效果[2]。
2 感受媒体魅力，打造时尚教学
自主学习，强化思维 职业教育是以培养中等技术人才为主，以适应社会就业需求为目的。中职体育教学是根据中职学生的特点做好思想教育工作，培养正确的体育学习动机。教师利用多媒体的文字闪烁、图形转移、颜色变换等手段，呈现出吸引学生眼球的生动画面。直观显示教学内容，对学生有强烈的刺激作用，有利于促进学生探究知识，促进师生互动和生生互动。
如教学前滚翻的技术时，运用多媒体辅助体育教学，把前滚翻的整个技术动作通过屏幕展示出来。播放教师的示范动作、图形分解要领：蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——同时两脚蹬地——收腹提臀——前移重心团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑。学生观看清晰完整的技术动作，自主模仿动作技术，教师加以指导。学生在练习时可以通过教学启示动作自由发挥，自主探究的能力在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，不断展现课堂活力，积极探索，充分调动体育训练的积极性，在视觉上得到了放松，激励思维火花碰撞，真情实感交融[3]。
课中互动，张扬个性 多媒体课件形式灵活，手法新颖，情节生动，趣味性较强，使比较抽象枯燥的体育内容变得生动活泼，激发了师生课中互动的积极性。中职学校体育教学不仅仅是教授学生体育技能，更要为学生今后就业的发展空间着想。全面提高学生的身体素质，充分发挥学生的团队合作精神，需要团队共同努力，去创造美好的未来。
如在教学行进间低手上篮时，教师利用多媒体课件播放动作要领，由学生自己来学习动作和练习，教师只是每个过程中的指导者、帮助者和促进者。观看时，教师设问：谁能解释行进间上篮的各个动作的技术原理呢？学生会带着问题去认真观看课，有疑问可以和老师或同学进行讨论。鼓励学生自主练习，留给学生自由活动的时间，让学生在自由活动中选择自己需要的学习内容，补偿集体练习时没有充分达到的自己的运动量。然后与同学、老师一起练习、合作、交流，再练习，以实现教与学的互动。让互动拉近师生之间的距离，教师要用互动的教学行为去适应课改，也要启发、引导学生进行互动。让反复观察课件，寻找解决问题的办法并进行验证，培养学生的观察力、想象力和思维能力，促进学生的个性张扬。
3 运用多媒体进行中职体育教学存在的问题
教者对教材意图把握不准确，偏离了体育教学本质 多媒体利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现体育知识，为学生提供一个生动直观、形象具体的体育学习环境。运用多媒体辅助教学具有优越性，但不是所有的体育课都需多媒体课件，现在有的教师陷入了这个误区，一味地增加体育课的信息量，使学生很难消化体育技术内容，技术要领反倒使学生感觉太难了，被吓到了，不能很好地实现预期的教学目标，偏离了体育教学的本质。
满堂电灌，不重视课堂效果 要有选择地利用多媒体进行中职体育教学，把传统教学和多媒体教学有机地结合。有的教师运用多媒体一会儿放比赛内容，一会儿放教师讲解，学生只是欣赏，没有学到技术要领。表面上看，学生似乎很感兴趣，实际上是在看热闹，满堂电灌，没有体现出多媒体教学的优势，反而影响了体育教学的效果。
总之，高效的中职体育物理课堂必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生的智慧，放飞学生的体育思维。运用多媒体辅助教学，只是为学生营造一个愉悦、和谐的体育学习氛围。教师要找准知识的切入点，灵活地把体育课堂教学向横向与纵向延伸，提高课堂教学的实效，使体育课堂教学精彩纷呈。
参考文献
[1]田浏阳.多媒体技术在排球课程教学中的运用[J].高等函授学报：自然科学版，2011（1）：40-41.
[2]马宝国.谈多媒体在体育教学中的运用[J].辽宁行政学院学报，2009（2）：122-123.
[3]周聪.多媒体技术在中职体育教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（12）：117-118.
1 创设媒体情境，构建精彩课堂
图片导入，活力无限 导入是指教师在新的教学活动开始前，运用多媒体图片进行中职体育课的导入，能引起学生的注意，唤起学生的学习动机。好的导入是师生间建立情感的桥梁，它既能引起学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲望，使体育教学活动进行得生动、活泼、自然。学生在积极愉快地参与学习的过程中，充分发挥自主性、独立性与创造性，突出健康和能力的培养，达到“寓教于乐”的目的。
如在进行投篮教学时，教师利用多媒体课件播放NBA投篮大赛，提问：“你认识画面中出现的明星吗？”学生答出乔丹、皮蓬、巴克利等。“他们的球技真高，你们将来谁愿意当篮球明星？”许多男生异口同声地答道：“我！”利用学生求知欲强的心理，告诉学生：“想要成为篮球明星必须通过艰苦长期的训练，必须练好投篮基本功！今天这节课我们就来学习投篮的要领，请大家注意观察投篮的方法。”学生充满投篮的兴趣，跃跃欲试。教师运用多媒体逐一演示投篮的技术要领，学生精神百倍，兴趣盎然，在不知不觉中利用图片导入了新课，学生思维活跃，兴趣较浓，课堂气氛浓厚，做到了寓教于乐[1]。
巧用动画，乐学不倦 中职学校体育教学主要以身体练习为基础，提高学生的身体素质，为以后就业打下良好的身体基础。多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，表现为信息容量大，形式灵活。体育是一项充满快乐、能激发学生兴趣和激情的运动，它健康而有趣。运用Flash动画辅助中职体育教学，在直观形象的动画中让学生学会感受，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，以活跃课堂氛围，使学生感受体育学习的乐趣，培养中职学生自主学习的意识。中职体育教师要带着学生走向知识，教会他们锻炼的方法，奠定他们终身体育的思想。Flash动画能变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，帮助学生解除疲劳，激发学生参加体育锻炼的主动性，增强体育锻炼的自觉性，促进学生养成自我锻炼的习惯。运用动画全方位地剖析教学难点，化难为易，使看不见、摸不着的生理现象变得浅显易懂，学生乐学不倦。
如在教学完整的单杠联合动作时，由于教师受自身条件的限制，很难完整地做完单杠联合动作，教师特别害怕上这方面内容的课。如果运用Flash动画演示，从体操赛中截取一段单杠动作让学生欣赏，感受体操的美，增加学生学习体操的信心；再运用暂停、慢放等功能，帮助学生记忆动作要领，这样可弥补教师自身的缺点，特别是示范快速、复杂的腾空等动作时效果极其显著，把教师做不好的动作环节表达清楚，课堂就会收到良好的教学效果[2]。
2 感受媒体魅力，打造时尚教学
自主学习，强化思维 职业教育是以培养中等技术人才为主，以适应社会就业需求为目的。中职体育教学是根据中职学生的特点做好思想教育工作，培养正确的体育学习动机。教师利用多媒体的文字闪烁、图形转移、颜色变换等手段，呈现出吸引学生眼球的生动画面。直观显示教学内容，对学生有强烈的刺激作用，有利于促进学生探究知识，促进师生互动和生生互动。
如教学前滚翻的技术时，运用多媒体辅助体育教学，把前滚翻的整个技术动作通过屏幕展示出来。播放教师的示范动作、图形分解要领：蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——同时两脚蹬地——收腹提臀——前移重心团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑。学生观看清晰完整的技术动作，自主模仿动作技术，教师加以指导。学生在练习时可以通过教学启示动作自由发挥，自主探究的能力在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，不断展现课堂活力，积极探索，充分调动体育训练的积极性，在视觉上得到了放松，激励思维火花碰撞，真情实感交融[3]。
课中互动，张扬个性 多媒体课件形式灵活，手法新颖，情节生动，趣味性较强，使比较抽象枯燥的体育内容变得生动活泼，激发了师生课中互动的积极性。中职学校体育教学不仅仅是教授学生体育技能，更要为学生今后就业的发展空间着想。全面提高学生的身体素质，充分发挥学生的团队合作精神，需要团队共同努力，去创造美好的未来。
如在教学行进间低手上篮时，教师利用多媒体课件播放动作要领，由学生自己来学习动作和练习，教师只是每个过程中的指导者、帮助者和促进者。观看时，教师设问：谁能解释行进间上篮的各个动作的技术原理呢？学生会带着问题去认真观看课，有疑问可以和老师或同学进行讨论。鼓励学生自主练习，留给学生自由活动的时间，让学生在自由活动中选择自己需要的学习内容，补偿集体练习时没有充分达到的自己的运动量。然后与同学、老师一起练习、合作、交流，再练习，以实现教与学的互动。让互动拉近师生之间的距离，教师要用互动的教学行为去适应课改，也要启发、引导学生进行互动。让反复观察课件，寻找解决问题的办法并进行验证，培养学生的观察力、想象力和思维能力，促进学生的个性张扬。
3 运用多媒体进行中职体育教学存在的问题
教者对教材意图把握不准确，偏离了体育教学本质 多媒体利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现体育知识，为学生提供一个生动直观、形象具体的体育学习环境。运用多媒体辅助教学具有优越性，但不是所有的体育课都需多媒体课件，现在有的教师陷入了这个误区，一味地增加体育课的信息量，使学生很难消化体育技术内容，技术要领反倒使学生感觉太难了，被吓到了，不能很好地实现预期的教学目标，偏离了体育教学的本质。
满堂电灌，不重视课堂效果 要有选择地利用多媒体进行中职体育教学，把传统教学和多媒体教学有机地结合。有的教师运用多媒体一会儿放比赛内容，一会儿放教师讲解，学生只是欣赏，没有学到技术要领。表面上看，学生似乎很感兴趣，实际上是在看热闹，满堂电灌，没有体现出多媒体教学的优势，反而影响了体育教学的效果。
总之，高效的中职体育物理课堂必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生的智慧，放飞学生的体育思维。运用多媒体辅助教学，只是为学生营造一个愉悦、和谐的体育学习氛围。教师要找准知识的切入点，灵活地把体育课堂教学向横向与纵向延伸，提高课堂教学的实效，使体育课堂教学精彩纷呈。
参考文献
[1]田浏阳.多媒体技术在排球课程教学中的运用[J].高等函授学报：自然科学版，2011（1）：40-41.
[2]马宝国.谈多媒体在体育教学中的运用[J].辽宁行政学院学报，2009（2）：122-123.
[3]周聪.多媒体技术在中职体育教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（12）：117-118.