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摘要：教育，一直都是我国民众关注的话题，也是国家重点改革的行业之一。而随着市场需求的多元化和质量化，对于教育的方式以及类型改革也趋于多样化，特别是教育体系的分化，也让我国教育体系产生多种形式，即如义务教育、职业教育以及高等教育，等等。当然，无论是哪种教育形式，科学的管理模式也是极其重要的，需要相关部门重点关注，特别是对教育质量的提升，对于教育体系，特别是职业教育的发展和改革，将带来巨大的影响和作用。
关键词：职业教育 管理模式 教学改革
区别于传统的高等教育，职业教育面对的学生往往存在较多的问题，具体体现在理论知识较为缺乏，而且学生学习素质也较为低下，主要表现为心理素质不足，如厌学、贪图安逸、安于现状；而思想素质也无法达到相应要求，如思想颓废、缺乏自觉思想、纪律意识薄弱，等等。所以，职业教育管理工作本身的难度性也由此体现，所以也需要一个科学上的管理模式对目前教育方法进行改革。而笔者将通过本文，就职业中专教育管理模式方面，展开详细的分析和探讨。
一、职业中专教育管理改革原则
1.引导原则
教育本身就是一个引导过程，而对于职业中专教育管理来说，也需要体现出教育的引导性。如针对学生的一系列不良行为，约束是一方面，引导也是一方面。特别是职业教育本身面向的学生处于青春叛逆期，所以应当更加注意对于他们行为的引导和纠正，而不是盲目去追究他们行为的对错，同时可以针对学生的角度作为切入点进行有效引导，以达到教育与管理双管齐下的效果。
2.约束原则
教育管理本身的目标就是约束和管控，所以约束的原则在职业中专教育管理改革中的体现也是十分重要的。但是，并不仅仅体现在强制学生进行学习或者终止学生的行为。相反，约束的是学生的意识，如一些不良意识的产生，同时让学生形成一些能力，诸如自觉意识、创造意识以及上进意识，为他们的未来发展奠定一定基础。
3.创新原则
职业中专教育管理改革还需要具有创新性，不能沿用传统的以“管带教”的错误理念，而是应当将管理和教育创新化，同时协调开展以达到预期的效果。所以创新管理教育方式也是不可忽视的。特别是针对模式的创新及理念的创新，模式的创新体现在新的管理理念，即由传统的“教育为主”的理念改变为“以学生发展为中心”的理念，同时模式创新在传统的技术能力培养基础上加入素质培养。
二、职业中专教育管理改革的策略
1.强化师生交流，重视问题管理
师生交流是强化教育管理的第一步，正如《学记》提到的“亲其师，信其道”。所以，沟通交流也是提升师生关系不可或缺的步骤。特别是对于教师来说，交流应该是一个自然的行为，同时也具有一定对主动性，交流的出发点即是关爱学生，帮助学生为主体。而且教师在交流过程中还需要注重双方的平等性，不能以年龄、阅历、身份作为个人主导地位的体现。另外，交流时教师需要付出更多的情感，同时对学生进行感染和感化，最终达到引导学生自我改变的目标，而且教师个人还需要具备充足的人格魅力以及高尚的奉献思想，以保证交流的效果。最后，还需要强化对于问题细节的管理，诸如学生的性格问题，包含急躁、自卑以及自傲等性格，然后根据学生的日常生活、家庭、交际圈以及个人情况入手，找到这些性格形成的原因，最终探寻引导交流方法，帮助学生摆脱这些不良性格带来的问题。
2.日常行为指正，尊重学生个性
对于教育管理改革，可以同完善管理规则体制以达到相应的效果，如向学生普及应当遵守的规章制度，同时对他们日常行为进行指正，并且进行积极引导。而对于入学的新生来说，则应当在开学之际及时进行校规班规的讲座，同时在尊重学生个体差异以及个性的基础上配合有效的训练管理。例如，入学军训主要即是针对学生的个性和意志磨砺的一种有效的手段，而且军训中除了加入传统的项目以外，还可以加入一些互助以及小组合作任务，这样则可以强化学生之间的交流互助，而且团队任务的好处在于体现出学生个体的优势，从而让他们可以有效发挥自身的优点，以保证个性化的发展。此外，团队也具有一定的参考借鉴意义，特别是学生之间相互学习，不但能够让他们意识到自身的不足，同时还能够学会如何扬长避短。
3.优化科学评估，强化教學管控
对于职业中专教育管理而言，教学管控也是一个比较重要的阶段，特别是其中的评估流程，不能沿用传统的评估手段，即将学习成绩作为单一的评估指标，在学生个体之间进行好坏评估，因为这样长期以往会让学生产生更多的功利化心理。所以，需要对评估指标以及评估方式进行优化，即如评估的指标可以由以往的学习成绩转变为学生的个人能力以及优点，同时评估标准则是根据学生个体的进步或者退步情况进行评估，特别是学生在日常教学过程中产生的行为以及能力变化，进而也能够发挥出日常教学的管控和指导效应。
三、结语
职业教育虽然在我国教育体系中还未能获得一定程度的认可，但是不可否认其本身的价值。特别是目前社会市场多元化，对于人才的需求也趋于多样化，而职业教育则能够输送更多具有综合能力的人才。当然，为了提升人才的素质水平以及质量水平，还需要对教育管理模式进行相应的改革和调整，最终可以达到提升人才的能力素质、行为素质、思想素质以及心理素质，为推动社会发展带来巨大的动力。
参考文献：
[1]贺新元.高职院校院系两级管理模式中实施中职教育探究[J].职业时空，2015，（05）：6-8.
[2]陈秀清.浅析远程中职教育考试管理工作的创新与实践[J].中国科教创新导刊，2013，（05）：41-46.
[3]肖平.关于中职教育教学管理改革的探讨[J].课程教育研究，2014，（05）：5-6.
关键词：职业教育 管理模式 教学改革
区别于传统的高等教育，职业教育面对的学生往往存在较多的问题，具体体现在理论知识较为缺乏，而且学生学习素质也较为低下，主要表现为心理素质不足，如厌学、贪图安逸、安于现状；而思想素质也无法达到相应要求，如思想颓废、缺乏自觉思想、纪律意识薄弱，等等。所以，职业教育管理工作本身的难度性也由此体现，所以也需要一个科学上的管理模式对目前教育方法进行改革。而笔者将通过本文，就职业中专教育管理模式方面，展开详细的分析和探讨。
一、职业中专教育管理改革原则
1.引导原则
教育本身就是一个引导过程，而对于职业中专教育管理来说，也需要体现出教育的引导性。如针对学生的一系列不良行为，约束是一方面，引导也是一方面。特别是职业教育本身面向的学生处于青春叛逆期，所以应当更加注意对于他们行为的引导和纠正，而不是盲目去追究他们行为的对错，同时可以针对学生的角度作为切入点进行有效引导，以达到教育与管理双管齐下的效果。
2.约束原则
教育管理本身的目标就是约束和管控，所以约束的原则在职业中专教育管理改革中的体现也是十分重要的。但是，并不仅仅体现在强制学生进行学习或者终止学生的行为。相反，约束的是学生的意识，如一些不良意识的产生，同时让学生形成一些能力，诸如自觉意识、创造意识以及上进意识，为他们的未来发展奠定一定基础。
3.创新原则
职业中专教育管理改革还需要具有创新性，不能沿用传统的以“管带教”的错误理念，而是应当将管理和教育创新化，同时协调开展以达到预期的效果。所以创新管理教育方式也是不可忽视的。特别是针对模式的创新及理念的创新，模式的创新体现在新的管理理念，即由传统的“教育为主”的理念改变为“以学生发展为中心”的理念，同时模式创新在传统的技术能力培养基础上加入素质培养。
二、职业中专教育管理改革的策略
1.强化师生交流，重视问题管理
师生交流是强化教育管理的第一步，正如《学记》提到的“亲其师，信其道”。所以，沟通交流也是提升师生关系不可或缺的步骤。特别是对于教师来说，交流应该是一个自然的行为，同时也具有一定对主动性，交流的出发点即是关爱学生，帮助学生为主体。而且教师在交流过程中还需要注重双方的平等性，不能以年龄、阅历、身份作为个人主导地位的体现。另外，交流时教师需要付出更多的情感，同时对学生进行感染和感化，最终达到引导学生自我改变的目标，而且教师个人还需要具备充足的人格魅力以及高尚的奉献思想，以保证交流的效果。最后，还需要强化对于问题细节的管理，诸如学生的性格问题，包含急躁、自卑以及自傲等性格，然后根据学生的日常生活、家庭、交际圈以及个人情况入手，找到这些性格形成的原因，最终探寻引导交流方法，帮助学生摆脱这些不良性格带来的问题。
2.日常行为指正，尊重学生个性
对于教育管理改革，可以同完善管理规则体制以达到相应的效果，如向学生普及应当遵守的规章制度，同时对他们日常行为进行指正，并且进行积极引导。而对于入学的新生来说，则应当在开学之际及时进行校规班规的讲座，同时在尊重学生个体差异以及个性的基础上配合有效的训练管理。例如，入学军训主要即是针对学生的个性和意志磨砺的一种有效的手段，而且军训中除了加入传统的项目以外，还可以加入一些互助以及小组合作任务，这样则可以强化学生之间的交流互助，而且团队任务的好处在于体现出学生个体的优势，从而让他们可以有效发挥自身的优点，以保证个性化的发展。此外，团队也具有一定的参考借鉴意义，特别是学生之间相互学习，不但能够让他们意识到自身的不足，同时还能够学会如何扬长避短。
3.优化科学评估，强化教學管控
对于职业中专教育管理而言，教学管控也是一个比较重要的阶段，特别是其中的评估流程，不能沿用传统的评估手段，即将学习成绩作为单一的评估指标，在学生个体之间进行好坏评估，因为这样长期以往会让学生产生更多的功利化心理。所以，需要对评估指标以及评估方式进行优化，即如评估的指标可以由以往的学习成绩转变为学生的个人能力以及优点，同时评估标准则是根据学生个体的进步或者退步情况进行评估，特别是学生在日常教学过程中产生的行为以及能力变化，进而也能够发挥出日常教学的管控和指导效应。
三、结语
职业教育虽然在我国教育体系中还未能获得一定程度的认可，但是不可否认其本身的价值。特别是目前社会市场多元化，对于人才的需求也趋于多样化，而职业教育则能够输送更多具有综合能力的人才。当然，为了提升人才的素质水平以及质量水平，还需要对教育管理模式进行相应的改革和调整，最终可以达到提升人才的能力素质、行为素质、思想素质以及心理素质，为推动社会发展带来巨大的动力。
参考文献：
[1]贺新元.高职院校院系两级管理模式中实施中职教育探究[J].职业时空，2015，（05）：6-8.
[2]陈秀清.浅析远程中职教育考试管理工作的创新与实践[J].中国科教创新导刊，2013，（05）：41-46.
[3]肖平.关于中职教育教学管理改革的探讨[J].课程教育研究，2014，（05）：5-6.