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【摘要】作文是语文学习的一个重要组成部分。它是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的书面语言活动的高级形式。然而不少小学生对作文却望而却步，每逢要作文时，满脸的苦恼神情溢于言表。我们经常能看到学生面对作文嘴咬铅笔头，眼盯天花板，愣愣地坐在一边发呆；小手撑着脑袋，苦苦地思索良久，仍然未果……作文真那么困难吗？说它难，是因为它有一定的方法和技法，那么这样的方法和技巧学生掌握了吗？近期，通过对我校三至五年级的学生做了一次相关的调查问卷，表明学生对写作的方法和技巧所知了了。难怪会有那么多的学生不乐意与作文交朋友呢，没有方法你叫学生怎么“操作”呀！
【关键词】小学作文；方法指导
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A
面对作文学习中出现的问题，我在小学生作文的方法指导方面做了一些研究，取得了一些成效。
教会学生观察事物的有效方法，帮助其积累生活素材
经过一定的研究和实践，我觉得对于小学生而言，最有效的观察方法就是五官观察法：用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝、用皮肤触。这样的方法便于理解、便于记忆、便于操作。如让学生用这样的方法观察校园，发现学生们的观察效果比以往强多了。在学生们交流时，有的学生说，他用眼睛看到了校园里的树高低各异、疏密不同……有的学生说，他用鼻子闻到校园里散发着醉人的香气，清香的、甜香的、芳香的……有的学生说，他用耳朵听到校园里的各种声音，风儿吹动树叶的沙沙声、虫鸣鸟语的天籁声、同学追逐欢笑声……有的学生说，他还用皮肤触到了树干的粗糙、嫩叶的细腻……
这样的例子不胜枚举，五官观察法确实有效提高了学生的观察能力。
有了较好的观察方法后，我引导学生还要学会积累。我让每个学生准备了一本积累本，一是把观察到的事物及时记录在此本中，写清主题、日期及自己的思考；二是去读相关的文章，积累其中的好句、好段。
在日后的写作中，积累本真的成为了学生们习作的好帮手，这里充满着许多作文的好素材。
教会学生适切必要的作文技法，引导其习作有序规范
作文，光有素材积累还不行，还要掌握一些适切必要的作文知识和写作技巧。根据文献研究，小学阶段一般要掌握审题、立意、选材、构思以及修饰等。以下就从审题、选材、构思、修饰四方面来谈谈。
（一）审题
审题是学习作文的第一步，是写好一篇文章的关键。审题就是要明了题目所规定的写作范围与要求。但往往有不少学生不会审题，于是我用推敲法、比较法、补充法、自问法，来教会学生审题。
推敲法就是逐字逐句推敲题目规定的范围与要求。有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事例等方面虽然都有明确规定，但是还要通过推敲，准确地把握文章的中心。如《寒假趣事》，一看题目便知要写发生在寒假里的事，再推敲一下，抓住“趣”字，也就知道这事必须是充满乐趣的事了。
比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的题目，放在一起进行比较，从而准确地理解题意。
补充法就是在作文题不完整，限制的条件也少的情况下，采用前拓后补的方法，使题目范围变窄，题意更具体。
自问法就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如这个题目属于哪一类作文？写作的对象是什么？中心是什么？写作重点是什么？以第几人称来写？
通过这个审题法的传授和实践，学生们的审题能力得到了大大的提升。
（二）选材
如果我们把一篇文章比作一个人，那么文章的中心就好比这个人的思想灵魂，而文中的具体内容材料就是血肉。选择的材料的好坏，就决定着文章的好坏，然而“写作选材”的调查问卷，得出的结论是写作时觉得自己会选材、有材料可写的学生占18.7%；不会选材、没材料可写的学生占81.3%。通过座谈也发现大部分学生认为在写作过程中，最令自己头疼的困难是不知道怎么开始写作文，就是不知道该怎么选择题材来进行写作。因此指导学生如何选材十分必要。
1. 教会学生确定话题中心
中心就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。
首先，想好自己在要写的文章中表达什么样的思想、观点或说明什么问题，也就是要明确自己所要表达的主题。
其次，确定的主题要有积极意义，并且是读者需要的。
第三，确定的中心要有作者自己独立的看法、新的见解。
第四，中心要单一、具体。
第五，文章中心要突出、明确。
第六，确定中心要考虑作文的时间、篇幅的长短等方面的限制。
2. 教会学生围绕中心选材
材料是为突出中心服务的，要想准确表达中心，就必须选择那些最能表达文章主题的材料。在表达中心的事例确定以后，要紧扣中心构思、叙述，切忌横枝蔓叶。
3. 教会学生选材要典型
选择出来的材料要有典型性，要有说服力。一是新鲜的，或是题材老角度新的，而不是老掉牙的。二是内容要曲折的——一波三折，而不是平板的。三是能以小见大的，而不是空泛的。四是视角广阔的，不是局限于家庭、学校的。
4. 教会学生选材要真实
注重平时的积累。一要做个有心人，观察生活，记录生活。二要广泛阅读，精心摘录。三要扩大自己的生活范围，积极参加各项有益的活动。同时，要选择熟悉的对象。
通过实践，学生对选材有了一定的认识，大部分学生也学会了选材，有了写作的内容，就不怕没东西写了。
（三）构思
在下笔之前，要想好先写什么，再写什么，最后写什么。想好怎样清楚有序地表达自己想要表达的意思。比如怎么开头、过渡、结尾，如何安排详略等。在此基础上，根据需要编写出一个合适的提纲，这样才会思路清楚，心中有数。但是，很多学生不会编提纲，这就需要老师来指导了。 作文的提纲大体上包括：作文题目、文章中心、材料安排。编写提纲时要告诉学生：提纲既不要太详细，又不要太简单；题目、中心、材料要配套；顺序必须是经过仔细推敲，先写什么、后写什么，要有精心安排；提纲列好后要整体看一看，该修改的地方要修改。
列提纲把文章的构思理了出来，有效地帮助了学生的写作。
（四）修饰
小学生写作文时，常会遇到语句干枯、不优美的问题。一些小学语文教师也都提到，小学生作文时经常出现不知道如何才能写具体，三言两语，陈词滥调。到底怎样才能让学生的作文读起来丰润优美，使句子充满诗意、语言丰富优美呢？那么就有必要教学生一些修饰的方法。
教会学生在自己的文章中添加形容词、数量词、象声词、时代新词。小学生关注字词教学比较多，可以多积累好词，把学到的优美的词语用在自己的作文中，能使作文更加饱满。
教会学生改变自己文章中的句子。如果说，小小的词语使文章变得有血有肉，那么，句子上的改动就可以让文章充满活力，精彩万分。小学生除了可以在词语上做修改，还可以添加、修改某些句子，使文章更具美感。
教会学生在自己的文章中恰当地使用诗词、名言。中华上下五千年，沉淀下来的古诗词数不胜数，他们像无数璀璨的星星照耀着中国的文化内涵，何不拿来为我所用？定能为文章争色不少。中外名人的至理名言像一盏指路明灯，为大家铭记，读来耐人寻味。如果在自己的作文中适当地写入一些古典诗词、名人名言，一方面可以让文章充满诗意，语言优美，另一方面可以展示自己的文化底蕴，渗透哲理，让语言耐读。
大部分学生学会了修饰的方法后，果然文章比以往优美了许多，因此有不少学生还喜欢上了写作。
教会学生不同体裁的写作技巧，提高其习作表达能力
小学生大部分的作文都是记叙类的文章，如果按类型分，可以分成叙事、写人、写景、状物和想象。不同类型的文章，在写作时，会有不同的方法。不过学生们却不太明白，写作时往往无从下手，因此教会学生不同类型文章的写作技巧，就显得挺重要了。下面就来谈谈记事、写人、写景的作文指导方法。
（一）记事力求条理清晰
要把事情写得有条理，就要按时间推移、地点的转换或事情本身的发展顺序为线索来成文。对于事情发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果都要交代清楚。
事情的主要过程应当写清楚、写具体。在文中，事情有什么曲折变化、怎么走向高潮，这些都是文章的主体，通常要详细地描述。但并非对事情各阶段情况都作平均用力，而是将最能突出事情中心的那一部分详细写，这样才能达到画龙点睛的效果。
把事情的主要过程写清楚，就要对所记叙的这件事熟悉，了解它的发展过程。还要善于提问，多问几个“为什么”、“怎么样”，坚持用事实说话，不空洞，不抽象。
（二）运用典型事例表现人物特点
以写人为主的记叙文，应当反映出人物的思想品质特点和性格爱好特点。运用典型事例表现人物特点，可以使人物形象更加鲜明，人物特点更突出。
典型的材料必须是真实的，而不是虚构杜撰的；典型材料必须是具体生动的，而不是抽象乏味的；典型材料还必须是有代表性的，即最有表现力、最能反映人物特点的，而不是平平淡淡、一般化的。
写一个人不能样样都写，只能选择最能表现其个性特点、最具有意义的事来写。即使凡人小事，所用材料也尽可能典型。要写好人物，除了选择好材料外，还要努力写出人物的个性特征。使“这人”与“那人”不同，事实上也如此。因此，作文时尽力克服千人一面的毛病，充分运用典型事例，就一定能把人物写得像、写得活。
（三）把景色描绘得惟妙惟肖
景可分为静景、动景、近景、远景和全景。
静景指在一定的时间内形状没有明显变化的景物。写好静景，一要抓住景物的特征，如景物的形状、颜色、姿态、光泽等；二要恰当地运用映衬法，因为景物在互相映衬中形象会更为明显。
动景是要写出其姿态气势的变化，要展开丰富的想象、联想，如姿态各异的花草树木，要能够写出动感，让人产生一种“莺歌燕舞”的感觉。
写近景不但可以通过视觉细致地描写景物的形状、颜色，还可以通过嗅觉、触觉、味觉、听觉等方面来进行描写，可运用各种修辞手法，给人以身临其境的感觉。
写远景可采用粗笔勾勒，或勾出轮廓，或写出色彩。不过，写远景一般是用来作近景的背景，作衬托或对比。描写远景，常用来抒情，也就是借景抒情。
全景是整个场面的景色，也就要求取景，应根据中心需要，对景物进行选择，写全景要分清主次。同时要按空间顺序来写，一般是从上到下、从外到内，或按东南西北的方位，也可以从整体到部分、从主要到次要。写全景要详略得当，错落有致。
在写景的文章中，用动静结合、移步换景的方法，在景物描写中穿插一些叙述、议论，写出来的景物就会惟妙惟肖、栩栩如生。
总之，必要的作文方法指导，能使学生们懂得如何观察；感悟到不同的文章该怎么写；一篇好的文章应该怎么取材、组材，怎么记叙、描写……获得了实实在在的作文奥秘。因为撩开了作文的面纱，所以学生的写作不再痛苦，而且那么轻松、那么自在、那么快乐。
（责任编辑：李敏）
【关键词】小学作文；方法指导
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A
面对作文学习中出现的问题，我在小学生作文的方法指导方面做了一些研究，取得了一些成效。
教会学生观察事物的有效方法，帮助其积累生活素材
经过一定的研究和实践，我觉得对于小学生而言，最有效的观察方法就是五官观察法：用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝、用皮肤触。这样的方法便于理解、便于记忆、便于操作。如让学生用这样的方法观察校园，发现学生们的观察效果比以往强多了。在学生们交流时，有的学生说，他用眼睛看到了校园里的树高低各异、疏密不同……有的学生说，他用鼻子闻到校园里散发着醉人的香气，清香的、甜香的、芳香的……有的学生说，他用耳朵听到校园里的各种声音，风儿吹动树叶的沙沙声、虫鸣鸟语的天籁声、同学追逐欢笑声……有的学生说，他还用皮肤触到了树干的粗糙、嫩叶的细腻……
这样的例子不胜枚举，五官观察法确实有效提高了学生的观察能力。
有了较好的观察方法后，我引导学生还要学会积累。我让每个学生准备了一本积累本，一是把观察到的事物及时记录在此本中，写清主题、日期及自己的思考；二是去读相关的文章，积累其中的好句、好段。
在日后的写作中，积累本真的成为了学生们习作的好帮手，这里充满着许多作文的好素材。
教会学生适切必要的作文技法，引导其习作有序规范
作文，光有素材积累还不行，还要掌握一些适切必要的作文知识和写作技巧。根据文献研究，小学阶段一般要掌握审题、立意、选材、构思以及修饰等。以下就从审题、选材、构思、修饰四方面来谈谈。
（一）审题
审题是学习作文的第一步，是写好一篇文章的关键。审题就是要明了题目所规定的写作范围与要求。但往往有不少学生不会审题，于是我用推敲法、比较法、补充法、自问法，来教会学生审题。
推敲法就是逐字逐句推敲题目规定的范围与要求。有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事例等方面虽然都有明确规定，但是还要通过推敲，准确地把握文章的中心。如《寒假趣事》，一看题目便知要写发生在寒假里的事，再推敲一下，抓住“趣”字，也就知道这事必须是充满乐趣的事了。
比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的题目，放在一起进行比较，从而准确地理解题意。
补充法就是在作文题不完整，限制的条件也少的情况下，采用前拓后补的方法，使题目范围变窄，题意更具体。
自问法就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如这个题目属于哪一类作文？写作的对象是什么？中心是什么？写作重点是什么？以第几人称来写？
通过这个审题法的传授和实践，学生们的审题能力得到了大大的提升。
（二）选材
如果我们把一篇文章比作一个人，那么文章的中心就好比这个人的思想灵魂，而文中的具体内容材料就是血肉。选择的材料的好坏，就决定着文章的好坏，然而“写作选材”的调查问卷，得出的结论是写作时觉得自己会选材、有材料可写的学生占18.7%；不会选材、没材料可写的学生占81.3%。通过座谈也发现大部分学生认为在写作过程中，最令自己头疼的困难是不知道怎么开始写作文，就是不知道该怎么选择题材来进行写作。因此指导学生如何选材十分必要。
1. 教会学生确定话题中心
中心就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。
首先，想好自己在要写的文章中表达什么样的思想、观点或说明什么问题，也就是要明确自己所要表达的主题。
其次，确定的主题要有积极意义，并且是读者需要的。
第三，确定的中心要有作者自己独立的看法、新的见解。
第四，中心要单一、具体。
第五，文章中心要突出、明确。
第六，确定中心要考虑作文的时间、篇幅的长短等方面的限制。
2. 教会学生围绕中心选材
材料是为突出中心服务的，要想准确表达中心，就必须选择那些最能表达文章主题的材料。在表达中心的事例确定以后，要紧扣中心构思、叙述，切忌横枝蔓叶。
3. 教会学生选材要典型
选择出来的材料要有典型性，要有说服力。一是新鲜的，或是题材老角度新的，而不是老掉牙的。二是内容要曲折的——一波三折，而不是平板的。三是能以小见大的，而不是空泛的。四是视角广阔的，不是局限于家庭、学校的。
4. 教会学生选材要真实
注重平时的积累。一要做个有心人，观察生活，记录生活。二要广泛阅读，精心摘录。三要扩大自己的生活范围，积极参加各项有益的活动。同时，要选择熟悉的对象。
通过实践，学生对选材有了一定的认识，大部分学生也学会了选材，有了写作的内容，就不怕没东西写了。
（三）构思
在下笔之前，要想好先写什么，再写什么，最后写什么。想好怎样清楚有序地表达自己想要表达的意思。比如怎么开头、过渡、结尾，如何安排详略等。在此基础上，根据需要编写出一个合适的提纲，这样才会思路清楚，心中有数。但是，很多学生不会编提纲，这就需要老师来指导了。 作文的提纲大体上包括：作文题目、文章中心、材料安排。编写提纲时要告诉学生：提纲既不要太详细，又不要太简单；题目、中心、材料要配套；顺序必须是经过仔细推敲，先写什么、后写什么，要有精心安排；提纲列好后要整体看一看，该修改的地方要修改。
列提纲把文章的构思理了出来，有效地帮助了学生的写作。
（四）修饰
小学生写作文时，常会遇到语句干枯、不优美的问题。一些小学语文教师也都提到，小学生作文时经常出现不知道如何才能写具体，三言两语，陈词滥调。到底怎样才能让学生的作文读起来丰润优美，使句子充满诗意、语言丰富优美呢？那么就有必要教学生一些修饰的方法。
教会学生在自己的文章中添加形容词、数量词、象声词、时代新词。小学生关注字词教学比较多，可以多积累好词，把学到的优美的词语用在自己的作文中，能使作文更加饱满。
教会学生改变自己文章中的句子。如果说，小小的词语使文章变得有血有肉，那么，句子上的改动就可以让文章充满活力，精彩万分。小学生除了可以在词语上做修改，还可以添加、修改某些句子，使文章更具美感。
教会学生在自己的文章中恰当地使用诗词、名言。中华上下五千年，沉淀下来的古诗词数不胜数，他们像无数璀璨的星星照耀着中国的文化内涵，何不拿来为我所用？定能为文章争色不少。中外名人的至理名言像一盏指路明灯，为大家铭记，读来耐人寻味。如果在自己的作文中适当地写入一些古典诗词、名人名言，一方面可以让文章充满诗意，语言优美，另一方面可以展示自己的文化底蕴，渗透哲理，让语言耐读。
大部分学生学会了修饰的方法后，果然文章比以往优美了许多，因此有不少学生还喜欢上了写作。
教会学生不同体裁的写作技巧，提高其习作表达能力
小学生大部分的作文都是记叙类的文章，如果按类型分，可以分成叙事、写人、写景、状物和想象。不同类型的文章，在写作时，会有不同的方法。不过学生们却不太明白，写作时往往无从下手，因此教会学生不同类型文章的写作技巧，就显得挺重要了。下面就来谈谈记事、写人、写景的作文指导方法。
（一）记事力求条理清晰
要把事情写得有条理，就要按时间推移、地点的转换或事情本身的发展顺序为线索来成文。对于事情发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果都要交代清楚。
事情的主要过程应当写清楚、写具体。在文中，事情有什么曲折变化、怎么走向高潮，这些都是文章的主体，通常要详细地描述。但并非对事情各阶段情况都作平均用力，而是将最能突出事情中心的那一部分详细写，这样才能达到画龙点睛的效果。
把事情的主要过程写清楚，就要对所记叙的这件事熟悉，了解它的发展过程。还要善于提问，多问几个“为什么”、“怎么样”，坚持用事实说话，不空洞，不抽象。
（二）运用典型事例表现人物特点
以写人为主的记叙文，应当反映出人物的思想品质特点和性格爱好特点。运用典型事例表现人物特点，可以使人物形象更加鲜明，人物特点更突出。
典型的材料必须是真实的，而不是虚构杜撰的；典型材料必须是具体生动的，而不是抽象乏味的；典型材料还必须是有代表性的，即最有表现力、最能反映人物特点的，而不是平平淡淡、一般化的。
写一个人不能样样都写，只能选择最能表现其个性特点、最具有意义的事来写。即使凡人小事，所用材料也尽可能典型。要写好人物，除了选择好材料外，还要努力写出人物的个性特征。使“这人”与“那人”不同，事实上也如此。因此，作文时尽力克服千人一面的毛病，充分运用典型事例，就一定能把人物写得像、写得活。
（三）把景色描绘得惟妙惟肖
景可分为静景、动景、近景、远景和全景。
静景指在一定的时间内形状没有明显变化的景物。写好静景，一要抓住景物的特征，如景物的形状、颜色、姿态、光泽等；二要恰当地运用映衬法，因为景物在互相映衬中形象会更为明显。
动景是要写出其姿态气势的变化，要展开丰富的想象、联想，如姿态各异的花草树木，要能够写出动感，让人产生一种“莺歌燕舞”的感觉。
写近景不但可以通过视觉细致地描写景物的形状、颜色，还可以通过嗅觉、触觉、味觉、听觉等方面来进行描写，可运用各种修辞手法，给人以身临其境的感觉。
写远景可采用粗笔勾勒，或勾出轮廓，或写出色彩。不过，写远景一般是用来作近景的背景，作衬托或对比。描写远景，常用来抒情，也就是借景抒情。
全景是整个场面的景色，也就要求取景，应根据中心需要，对景物进行选择，写全景要分清主次。同时要按空间顺序来写，一般是从上到下、从外到内，或按东南西北的方位，也可以从整体到部分、从主要到次要。写全景要详略得当，错落有致。
在写景的文章中，用动静结合、移步换景的方法，在景物描写中穿插一些叙述、议论，写出来的景物就会惟妙惟肖、栩栩如生。
总之，必要的作文方法指导，能使学生们懂得如何观察；感悟到不同的文章该怎么写；一篇好的文章应该怎么取材、组材，怎么记叙、描写……获得了实实在在的作文奥秘。因为撩开了作文的面纱，所以学生的写作不再痛苦，而且那么轻松、那么自在、那么快乐。
（责任编辑：李敏）