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摘 要：应用型本科院校要办出自己的特色，需要进行多方面的改革。文章就应用型本科教育存在的问题进行了分析，并提出参考香港20世纪90年代在基础教育领域推行的TOC（目标为本的课程）改革，在应用型本科院校推行TOC理念，以学生为中心进行课程改革，并就其可能出現的困难进行了分析。
关键词：应用型本科院校；高等教育；课程改革；TOC
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）16-0070-02
Abstract： Applied undergraduate colleges and universities need to reform in many aspects if they want to have their own characteristics. The paper analyzes the problems of applied undergraduate education and， taking TOC reform in basic education field in Hong Kong in 1990s for reference， suggests implementing the TOC concept in applied undergraduate colleges and reforming the curriculum centering on students. The paper analyzes the potential difficulties.
Keywords： applied undergraduate colleges and universities； higher education； curriculum reform； TOC
一直以来，中国的基础教育以“应试教育”著称，教育理念和教育方式均是围绕考试进行的。在这种控制思想，扼杀想象力的教育模式的教育下，大批的学生进入到大学阶段学习。进入大学，升学压力是不存在了，教师们也无需担心学生的成绩不好对自己造成实质的影响，换句话说，“无试”可应，一时间，教师和学生均失去了目标，教学的好坏很大程度上取决于教师的认真程度和学生的自主学习能力。这两者弹性都很大，这也直接导致了大学教育出现了一系列需要解决的问题。
很多学者就此提出了解决问题的方法，文章仅就近年来国家提出的应用型本科的教育改革，提出自己的意见。
一、应用型本科院校的人才培养目标
应用型本科院校，跟传统的学术型大学相比，有非常明显的不同，因为它更偏重于实践，更需要全方位的适合社会需求。这就要求，其专业设置上，要能广泛地与实际工作结合，能灵活的适应市场需要；在课程与教学方面，形式要多样化，就要既有理论又有实践。
所以，应用型本科院校应该是培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型创新人才。对于学生，不要像精英教育或学术型教育那样，要求知识的全面系统， 而是要强调理论与实践相结合， 根据市场需要， 培养能够运用知识、解决生产实际问题同时又适应社会多样化需求的应用型创新人才。
二、应用型本科教育存在的问题
综合作者观察及对学生的访谈，目前，我国应用型本科教育存在的问题主要有以下几个。
（一）过分专业化的教育，忽视了对学生综合能力的培养
对于应用型本科生来说，学校应重点培养学生具有卓越的学习能力、足够的知识宽度、以及较强的实践能力，能够灵活地适应未来市场需要的人。根据学生毕业后的追踪发现有相当一部分学生毕业后从事的工作与本专业相差甚远，这更加说明，在本科阶段，过于专业化的教育实际上是一种资源浪费。
（二）人文教育的缺失
前一段时间，“精致的利已主义”成为对现代大学培养出的人才的一种讽刺，这充分说明，现在的教育重物质、轻思想的现象比较严重，再加上现在是社会市场经济的转型时期，所带来的功利思想在年轻人心里得到了普遍的认同，与此同时，年轻人的人文精神、道德水准则受到了相当大的冲击。
（三）应试教育使得学生的学习动力严重不足
长期以来，应试教育已经使得学生成为一个“考试机器”，学生习惯于在被动的接受，也很少有学生习惯或敢于跟老师质辩，这种教育方式抹杀了学生的创新精神，对于人的全面培养没有起到足够的作用。
（四）教学质量被严重忽视
目前，大学教师重科研轻教学的现象十分严重。教师的绩效考核占比重较大的一项是发表的论文数量，这点的重要性不仅仅对于教师来讲很重要，对于学校来讲也重要，某个学校论文多，证明师资好，政府给学校的资源就会有所倾向。大到国家层面，国际性论文在两国之间科研力量的比较中也是一个大筹码。这使得教师把教学当作一种“副业”，更多的精力投入到科研，而对上课敷衍了事。
以上存在的问题，充分说明对于应用型本科院校来说，单纯的专业教育模式已经不能适应当今经济发展的需要，教育改革势在必行。
综上所述，教育改革应该主要围绕如何培养具有独立思考能力并且具有创新意识的学生来进行。现在，很多应用型本科院校引入通识教育，目标就是要寻求人文精神的回归，培养具有爱心、责任心及健全人格的人。
要把“以学生为中心”理念落到实处，就需要我们在课程及教学设计上下功夫，一个好的教学设计直接决定了让学生接受什么、如何接受的问题，香港曾经在基础教育领域内推行的TOC（target-oriented curriculum目标为本的课程）改革对就是一个很好地借鉴。
三、什么是TOC？
目标为本课程是香港20世纪90年代对基础教育实行的一项重大课程改革被称为是“香港有史以来最全面和最激进的学校课程改革”“自推出以来即震撼了整个世界”。 课程主要由四个部分组成，包括目标、学习内容、课程策略和评估，具体如下：
1. 制定学习目标。在每个学习阶段，各学科都制定学习目标，学习目标由浅入深，循序渐进，互相衔接。教师则需根据目标编写教学大纲，清楚列明要达到的目标，每一阶段有什么学习重点等。
2. 学习内容和课程策略。学习内容和课程策略要围绕着前面制定的目标而展开，系统的整理学科的内容，协调教与学。
3. 评估。根据前期设立的目标去评估学生的能力和进度，这样老师能够知道个别学生的表现，学生也可以清楚了解自己的优点、缺点。
TOC强调以学生为中心，并提倡学习内容与实际生活经验结合，提高学生的思维能力和自学能力，以激发他们内在的学习动机，要求学生能运用各种知识和技能，在完成课业的过程中学生是需要思考、 推理、传情达意，提问及解决问题，这样可使学生的学习过程更灵活、有效。
四、应用型本科教育进行TOC课程改革的意义
前文已经提到，应用型本科教育中存在诸多问题，如何解决，当然会有很多方法提出来。如果运用TOC理念，确是一种系统性解决问题的一种方法。
（一）改变学生被动学习的习惯，激发学生学习的主动性
在大学教育中，TOC更强调学生对教师讲课内容的批判性接受，鼓励师生辩论，这些都将进一步激发学生的学习主动性。
（二）弥补人文教育的缺失
由于TOC不再是单纯的注重专业知识的传授，在授课过程中非常注重师生的互动，这种互动不会仅限于知识的交流，也会涉及人文、思想上的交流，这在一定程度上能够弥补人文教育的缺失。
（三）有助于提高教学质量
在TOC模式下，教师要想跟学生在课堂上无障碍地讨论，必须在课前要做充分的准备工作，这无疑对提高教学质量是有帮助的。
（四）衔接好社会人才需求与教学大纲的设计
TOC模式下，根据学生能接受的程度及预期想达到的目标来设计教学大纲，强调学生的接受程度和动手能力，而不要求学生系统地掌握某门课程的知识，这就能很灵活动根据社会对人才的需求进行大纲的编写，而不仅限于这门课程的知识，这样做，是符合培养目标的，同时也是符合学生需求的，真正可以做到因材施教。
五、推行TOC改革可能遇到的困难
任何改革都是意味着对既有模式进行变动，需要转变习惯，改变思维方式，遇到困难在所难免。推行TOC面临的主要困难有以下幾个方面。
（一）领导层的支持
这里主要是教学线上的中高层领导，是否有强烈的意愿推行改革，并能配套相关政策。可能的政策有：1.全面调整教学大纲；2.打破单一的考核方式；3.鼓励教师实行新的教学方法，并为其提供便利。
（二）教师观念的转变
教师们大都习惯了根据自己的风格和课程要求的系统性知识来传授知识，突然要根据学生的需求来设计教学方法，必要时还要与学生讨论，并根据开始设定的目标来进行多样化的考核，这首先需要教师改变授课习惯，同时也会增加教师的工作量。教师观念的改变程度及对TOC接受并执行的程度直接影响到TOC改革的效果，所以是改革中需要重点关注。
（三）学生观念的转变与配合
TOC鼓励学生自我学习，积极主动，而且考核方式也是非常多样，灵活，这对从小接受应该教育的学生来说，短期内是很难接受的，需要一段时间来习惯。
（四）学习及教学目标的设定
完全让学生自己设定目标是不现实的，只能是教师综合学生的能力设定不同的教学目标，这就要对教学大纲重新梳理。教学大纲的编写不应当限于课程本身知识的系统性，而应反映学校办学定位、办学特色、专业人才培养目标定位和专业培养目标、培养要求。
这些困难里面，第一个困难如果不存在，即学校整体改革的决心大，坚决推行，第二、第三个困难也就能用时间来解决。最关键是最后一个困难，设定合理而且可用的教学目标，需要在实践中不断完善，也是需要时间才能找到那个平衡点。无论如何，在应用型本科教育里，实行TOC课程改革，虽然起点会困难些，但我认为，它无疑是一种思想的变革，对本科教育的影响将是深远的。
参考文献
[1]李广晨.基础教育课程改革综述[J].现代教育科学，2003（2）： 12-14.
[2]吕培明.国际化背景下的通识教育——哈佛大学本科课程改革综述与启示[J].社会科学家，2009（4）：121-123.
[3]潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，5：35-38.
[4]钱颖一.论大学本科教育改革[J].清华大学教育研究，2011（1）：1-8+19.
关键词：应用型本科院校；高等教育；课程改革；TOC
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）16-0070-02
Abstract： Applied undergraduate colleges and universities need to reform in many aspects if they want to have their own characteristics. The paper analyzes the problems of applied undergraduate education and， taking TOC reform in basic education field in Hong Kong in 1990s for reference， suggests implementing the TOC concept in applied undergraduate colleges and reforming the curriculum centering on students. The paper analyzes the potential difficulties.
Keywords： applied undergraduate colleges and universities； higher education； curriculum reform； TOC
一直以来，中国的基础教育以“应试教育”著称，教育理念和教育方式均是围绕考试进行的。在这种控制思想，扼杀想象力的教育模式的教育下，大批的学生进入到大学阶段学习。进入大学，升学压力是不存在了，教师们也无需担心学生的成绩不好对自己造成实质的影响，换句话说，“无试”可应，一时间，教师和学生均失去了目标，教学的好坏很大程度上取决于教师的认真程度和学生的自主学习能力。这两者弹性都很大，这也直接导致了大学教育出现了一系列需要解决的问题。
很多学者就此提出了解决问题的方法，文章仅就近年来国家提出的应用型本科的教育改革，提出自己的意见。
一、应用型本科院校的人才培养目标
应用型本科院校，跟传统的学术型大学相比，有非常明显的不同，因为它更偏重于实践，更需要全方位的适合社会需求。这就要求，其专业设置上，要能广泛地与实际工作结合，能灵活的适应市场需要；在课程与教学方面，形式要多样化，就要既有理论又有实践。
所以，应用型本科院校应该是培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型创新人才。对于学生，不要像精英教育或学术型教育那样，要求知识的全面系统， 而是要强调理论与实践相结合， 根据市场需要， 培养能够运用知识、解决生产实际问题同时又适应社会多样化需求的应用型创新人才。
二、应用型本科教育存在的问题
综合作者观察及对学生的访谈，目前，我国应用型本科教育存在的问题主要有以下几个。
（一）过分专业化的教育，忽视了对学生综合能力的培养
对于应用型本科生来说，学校应重点培养学生具有卓越的学习能力、足够的知识宽度、以及较强的实践能力，能够灵活地适应未来市场需要的人。根据学生毕业后的追踪发现有相当一部分学生毕业后从事的工作与本专业相差甚远，这更加说明，在本科阶段，过于专业化的教育实际上是一种资源浪费。
（二）人文教育的缺失
前一段时间，“精致的利已主义”成为对现代大学培养出的人才的一种讽刺，这充分说明，现在的教育重物质、轻思想的现象比较严重，再加上现在是社会市场经济的转型时期，所带来的功利思想在年轻人心里得到了普遍的认同，与此同时，年轻人的人文精神、道德水准则受到了相当大的冲击。
（三）应试教育使得学生的学习动力严重不足
长期以来，应试教育已经使得学生成为一个“考试机器”，学生习惯于在被动的接受，也很少有学生习惯或敢于跟老师质辩，这种教育方式抹杀了学生的创新精神，对于人的全面培养没有起到足够的作用。
（四）教学质量被严重忽视
目前，大学教师重科研轻教学的现象十分严重。教师的绩效考核占比重较大的一项是发表的论文数量，这点的重要性不仅仅对于教师来讲很重要，对于学校来讲也重要，某个学校论文多，证明师资好，政府给学校的资源就会有所倾向。大到国家层面，国际性论文在两国之间科研力量的比较中也是一个大筹码。这使得教师把教学当作一种“副业”，更多的精力投入到科研，而对上课敷衍了事。
以上存在的问题，充分说明对于应用型本科院校来说，单纯的专业教育模式已经不能适应当今经济发展的需要，教育改革势在必行。
综上所述，教育改革应该主要围绕如何培养具有独立思考能力并且具有创新意识的学生来进行。现在，很多应用型本科院校引入通识教育，目标就是要寻求人文精神的回归，培养具有爱心、责任心及健全人格的人。
要把“以学生为中心”理念落到实处，就需要我们在课程及教学设计上下功夫，一个好的教学设计直接决定了让学生接受什么、如何接受的问题，香港曾经在基础教育领域内推行的TOC（target-oriented curriculum目标为本的课程）改革对就是一个很好地借鉴。
三、什么是TOC？
目标为本课程是香港20世纪90年代对基础教育实行的一项重大课程改革被称为是“香港有史以来最全面和最激进的学校课程改革”“自推出以来即震撼了整个世界”。 课程主要由四个部分组成，包括目标、学习内容、课程策略和评估，具体如下：
1. 制定学习目标。在每个学习阶段，各学科都制定学习目标，学习目标由浅入深，循序渐进，互相衔接。教师则需根据目标编写教学大纲，清楚列明要达到的目标，每一阶段有什么学习重点等。
2. 学习内容和课程策略。学习内容和课程策略要围绕着前面制定的目标而展开，系统的整理学科的内容，协调教与学。
3. 评估。根据前期设立的目标去评估学生的能力和进度，这样老师能够知道个别学生的表现，学生也可以清楚了解自己的优点、缺点。
TOC强调以学生为中心，并提倡学习内容与实际生活经验结合，提高学生的思维能力和自学能力，以激发他们内在的学习动机，要求学生能运用各种知识和技能，在完成课业的过程中学生是需要思考、 推理、传情达意，提问及解决问题，这样可使学生的学习过程更灵活、有效。
四、应用型本科教育进行TOC课程改革的意义
前文已经提到，应用型本科教育中存在诸多问题，如何解决，当然会有很多方法提出来。如果运用TOC理念，确是一种系统性解决问题的一种方法。
（一）改变学生被动学习的习惯，激发学生学习的主动性
在大学教育中，TOC更强调学生对教师讲课内容的批判性接受，鼓励师生辩论，这些都将进一步激发学生的学习主动性。
（二）弥补人文教育的缺失
由于TOC不再是单纯的注重专业知识的传授，在授课过程中非常注重师生的互动，这种互动不会仅限于知识的交流，也会涉及人文、思想上的交流，这在一定程度上能够弥补人文教育的缺失。
（三）有助于提高教学质量
在TOC模式下，教师要想跟学生在课堂上无障碍地讨论，必须在课前要做充分的准备工作，这无疑对提高教学质量是有帮助的。
（四）衔接好社会人才需求与教学大纲的设计
TOC模式下，根据学生能接受的程度及预期想达到的目标来设计教学大纲，强调学生的接受程度和动手能力，而不要求学生系统地掌握某门课程的知识，这就能很灵活动根据社会对人才的需求进行大纲的编写，而不仅限于这门课程的知识，这样做，是符合培养目标的，同时也是符合学生需求的，真正可以做到因材施教。
五、推行TOC改革可能遇到的困难
任何改革都是意味着对既有模式进行变动，需要转变习惯，改变思维方式，遇到困难在所难免。推行TOC面临的主要困难有以下幾个方面。
（一）领导层的支持
这里主要是教学线上的中高层领导，是否有强烈的意愿推行改革，并能配套相关政策。可能的政策有：1.全面调整教学大纲；2.打破单一的考核方式；3.鼓励教师实行新的教学方法，并为其提供便利。
（二）教师观念的转变
教师们大都习惯了根据自己的风格和课程要求的系统性知识来传授知识，突然要根据学生的需求来设计教学方法，必要时还要与学生讨论，并根据开始设定的目标来进行多样化的考核，这首先需要教师改变授课习惯，同时也会增加教师的工作量。教师观念的改变程度及对TOC接受并执行的程度直接影响到TOC改革的效果，所以是改革中需要重点关注。
（三）学生观念的转变与配合
TOC鼓励学生自我学习，积极主动，而且考核方式也是非常多样，灵活，这对从小接受应该教育的学生来说，短期内是很难接受的，需要一段时间来习惯。
（四）学习及教学目标的设定
完全让学生自己设定目标是不现实的，只能是教师综合学生的能力设定不同的教学目标，这就要对教学大纲重新梳理。教学大纲的编写不应当限于课程本身知识的系统性，而应反映学校办学定位、办学特色、专业人才培养目标定位和专业培养目标、培养要求。
这些困难里面，第一个困难如果不存在，即学校整体改革的决心大，坚决推行，第二、第三个困难也就能用时间来解决。最关键是最后一个困难，设定合理而且可用的教学目标，需要在实践中不断完善，也是需要时间才能找到那个平衡点。无论如何，在应用型本科教育里，实行TOC课程改革，虽然起点会困难些，但我认为，它无疑是一种思想的变革，对本科教育的影响将是深远的。
参考文献
[1]李广晨.基础教育课程改革综述[J].现代教育科学，2003（2）： 12-14.
[2]吕培明.国际化背景下的通识教育——哈佛大学本科课程改革综述与启示[J].社会科学家，2009（4）：121-123.
[3]潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，5：35-38.
[4]钱颖一.论大学本科教育改革[J].清华大学教育研究，2011（1）：1-8+19.