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【摘要】学习方法多种多样，有通用的学习方法，也有各学科单独的学习方法，语文讲究多读多写，数学强调精神多练，老的方法要吸取其精华，新的方法要不断创新。
【关键词】继承发扬融合创新
教学方法是指完成教学任务达到教学目标所使用的工作方法，根据数学教学规律和原则，以特定的数学教学内容为中介，师生共同实施的一种相对系统的教与学的活动方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。因此，教学方法应全面地理解为：是教与学的双边活动及其相互结合；是为完成教学任务和达到教学目的服务的；包括各种各样的具体方式和手段。作为数学教师，应当对主要的一些数学教学方法有一个全面、系统的了解。这样，才能根据具体的教学内容、教学对象和不同的课型合理地选用不同的教学方法，而且还可以在这些教学方法的基础上，自己去探索和创立一些新的教学方法。一般地认为，数学教学方法分为传统的教学方法和现代的教学方法两类， 传统的数学教学方法是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。
教学是一个开放的系统，任何一种教学方法都具有开放性特点， 因此教学方法都有继承，创新的过程，即原有教学方法与新的教学思想的融合。新课标提出“创新教学”的理念，其中的一个重要环节就是教学方法的创新。创新并不意味着完全否定过去的教学方法，任何一种教学方法总是为解决一方面的问题，实现和完成一定的教学任务和目标而产生的。 因此教学方法的生命力在于它是否能为课堂教学服务，而不取决于它是现在的或以前的。在过去的教学方法中，有一些我认为不但不应该被淘汰，相反应该继承、发扬和创新。
一、讲解法
讲解法是教师用简明、生动的口头语言向学生说明，解释或论证数学概念，数学原理和规律的一种最基本的教学方法。这种教学方法的特点是教师系统地、有论据地讲解概念或规律，使学生能在短时间内获得比较系统的数学知识，同时学到一些分析和推理的方法。讲解法在小数数学中有着广泛的运用，特别是在小学中、高年级中更是一种常见的教学方法，甚至可以说是不可替代的。如教学“约数”和“倍数”，这一知识是前人总结出来的，表示两个数的关系的数，如果我们非要在这里安排一个学生去发现、讨论的过程，不仅时间不允许，而且太形式化了，还不如直接由教师讲解更具有时效性。但在运用讲解法时，应注意以下几点：（1）教师的讲解要具有针对性，要针对教材中的重、难点内容进行讲解，针对学生疑惑而不能解答的地方进行讲解；（2）教师的讲解要有启发性，教师讲不等于学生被動的“听”，教师的讲解中应伴随学生的思考； （3）教师的讲解要给学生留下自主探索的空间，要最大限度地从学生的已有知识和经验出发去创设良好的有效情境，以帮助学生去进行探索和思考，另外还要注意和其它教学方法的有机结合，使讲解达到最佳效果。
二、演示法
演示法是指教师用实物、教具或多媒体课件向学生生动形象地展示学习内容，并指导学生通过观察等感知活动获得感性认识的一种教学方法。演示法的特点是能使抽象的知识具体化，有利于学生形成丰富的知识表象，并通过表象促进知识的讲解。同时它还可以激发学生学习兴趣、缩短学生掌握数学知识的认识过程的必不可少的方法。长期以来演示法在小学数学教学中都运用得相当广泛，特别是那些十分抽象、学生难以理解或需要用形象的实物来辅助学生形成感性经验的教学内容。如在教学行程应用题中的“相遇问题’’时，学生要理解单位时间两人所共同行驶的路程和经过多少时间两人相遇这个知识点，仅仅靠语言讲解，学生是不能获得感性经验的，如果在教学中能根据学生的认知特点，准备多媒体演示课件或相遇问题演示器进行演示，同时辅之以教师的讲解，将有助于学生的理解，而且有助于发展学生的观察力和思维能力。
在运用演示法时，应注意以下几点：（1）选好教具； （2）教师的演示要具有典型性，使对象的特征能明显地显现出来；（3）演示前要给学生明确、具体的观察和思考的任务，让学生带着问题去观察；（4）演示过程中的对话要有一定的思考性，而不是简单的对话“是”或“不是”。
三、实验法
实验法是在教师的指导下，学生运用某些具体的材料进行实验，找出对象的性质或问题的答案的一种教学方法，它是由学生自己动手操作实验而获得经验，在这个过程中学生是学习的主人，学习中的有些现象和规律主要由学生自己去发现。学生在课堂上的主体性更能够得到淋漓尽致的发挥。另外在操作实验的过程中，学生还能通过实验获得必要的解决数学问题的数学经验，而这些都是新课标所大力倡导的。因此实验法是过去也是新课程标准下课堂中必不可少的教学方法。如教学“三角形的内角和”这一知识时，教师可以设计让学生通过实验来进行探索和发现。
运用实验法要注意以下几个问题：（1）要有明确的实验目的；（2）要重视学生在实验过程中的自主探索；（3）要重视学生在实验过程中的经历和感受，提高学生实验的自信心。
四、练习法
练习法是学生在教师的指导下，为巩固数学知识形成数学技能而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。学生在练习的过程中利用所掌握的概念，并且把这些概念用到新知识中去，由此使概念更加精确，也就是说，练习是学生形成科学概念过程的延续。
在设计练习时要注意以下几点：（1）练习的内容要紧扣教学要求，且明确、有针对性；（2）练习的层次要清楚，做到少而精。练习的层次可以让不同的学生在数学上得到不同的发展，而“题海战术’’会让学生失去对数学的学习兴趣。（3）练习的形式要生动有趣。（4）重视练习后的自我评价和反思。
新的课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。对学生要重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。还要平等对待全班学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，这样就能体现出老师和学生的平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得到充分的发挥，当然，诸如上述几种过去常用而且行之有效的，今天仍然必不可少的教学方法还很多。实施新课程并不意味着就要否定过去所有的教学方法。而一定要创造出全新的教学方法来。过去好的教学方法不但不应该淘汰，相反还应该继承、发扬、融合，并不断创新.
参考文献：
[1]孟繁华.《中外基础教育改革与发展》. 北京2002年12月第一版.中央广播电视大学出版社.
[2]主编.钟启泉.副主编.傅道春.杨明全.刘芳.《新课程师资培训精要》.2002年6月第一版.北京大学出版社.
[3]郭振武.《学校管理》.北京2000年6月第一版.中央广播电视大学出版社.
【关键词】继承发扬融合创新
教学方法是指完成教学任务达到教学目标所使用的工作方法，根据数学教学规律和原则，以特定的数学教学内容为中介，师生共同实施的一种相对系统的教与学的活动方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。因此，教学方法应全面地理解为：是教与学的双边活动及其相互结合；是为完成教学任务和达到教学目的服务的；包括各种各样的具体方式和手段。作为数学教师，应当对主要的一些数学教学方法有一个全面、系统的了解。这样，才能根据具体的教学内容、教学对象和不同的课型合理地选用不同的教学方法，而且还可以在这些教学方法的基础上，自己去探索和创立一些新的教学方法。一般地认为，数学教学方法分为传统的教学方法和现代的教学方法两类， 传统的数学教学方法是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。
教学是一个开放的系统，任何一种教学方法都具有开放性特点， 因此教学方法都有继承，创新的过程，即原有教学方法与新的教学思想的融合。新课标提出“创新教学”的理念，其中的一个重要环节就是教学方法的创新。创新并不意味着完全否定过去的教学方法，任何一种教学方法总是为解决一方面的问题，实现和完成一定的教学任务和目标而产生的。 因此教学方法的生命力在于它是否能为课堂教学服务，而不取决于它是现在的或以前的。在过去的教学方法中，有一些我认为不但不应该被淘汰，相反应该继承、发扬和创新。
一、讲解法
讲解法是教师用简明、生动的口头语言向学生说明，解释或论证数学概念，数学原理和规律的一种最基本的教学方法。这种教学方法的特点是教师系统地、有论据地讲解概念或规律，使学生能在短时间内获得比较系统的数学知识，同时学到一些分析和推理的方法。讲解法在小数数学中有着广泛的运用，特别是在小学中、高年级中更是一种常见的教学方法，甚至可以说是不可替代的。如教学“约数”和“倍数”，这一知识是前人总结出来的，表示两个数的关系的数，如果我们非要在这里安排一个学生去发现、讨论的过程，不仅时间不允许，而且太形式化了，还不如直接由教师讲解更具有时效性。但在运用讲解法时，应注意以下几点：（1）教师的讲解要具有针对性，要针对教材中的重、难点内容进行讲解，针对学生疑惑而不能解答的地方进行讲解；（2）教师的讲解要有启发性，教师讲不等于学生被動的“听”，教师的讲解中应伴随学生的思考； （3）教师的讲解要给学生留下自主探索的空间，要最大限度地从学生的已有知识和经验出发去创设良好的有效情境，以帮助学生去进行探索和思考，另外还要注意和其它教学方法的有机结合，使讲解达到最佳效果。
二、演示法
演示法是指教师用实物、教具或多媒体课件向学生生动形象地展示学习内容，并指导学生通过观察等感知活动获得感性认识的一种教学方法。演示法的特点是能使抽象的知识具体化，有利于学生形成丰富的知识表象，并通过表象促进知识的讲解。同时它还可以激发学生学习兴趣、缩短学生掌握数学知识的认识过程的必不可少的方法。长期以来演示法在小学数学教学中都运用得相当广泛，特别是那些十分抽象、学生难以理解或需要用形象的实物来辅助学生形成感性经验的教学内容。如在教学行程应用题中的“相遇问题’’时，学生要理解单位时间两人所共同行驶的路程和经过多少时间两人相遇这个知识点，仅仅靠语言讲解，学生是不能获得感性经验的，如果在教学中能根据学生的认知特点，准备多媒体演示课件或相遇问题演示器进行演示，同时辅之以教师的讲解，将有助于学生的理解，而且有助于发展学生的观察力和思维能力。
在运用演示法时，应注意以下几点：（1）选好教具； （2）教师的演示要具有典型性，使对象的特征能明显地显现出来；（3）演示前要给学生明确、具体的观察和思考的任务，让学生带着问题去观察；（4）演示过程中的对话要有一定的思考性，而不是简单的对话“是”或“不是”。
三、实验法
实验法是在教师的指导下，学生运用某些具体的材料进行实验，找出对象的性质或问题的答案的一种教学方法，它是由学生自己动手操作实验而获得经验，在这个过程中学生是学习的主人，学习中的有些现象和规律主要由学生自己去发现。学生在课堂上的主体性更能够得到淋漓尽致的发挥。另外在操作实验的过程中，学生还能通过实验获得必要的解决数学问题的数学经验，而这些都是新课标所大力倡导的。因此实验法是过去也是新课程标准下课堂中必不可少的教学方法。如教学“三角形的内角和”这一知识时，教师可以设计让学生通过实验来进行探索和发现。
运用实验法要注意以下几个问题：（1）要有明确的实验目的；（2）要重视学生在实验过程中的自主探索；（3）要重视学生在实验过程中的经历和感受，提高学生实验的自信心。
四、练习法
练习法是学生在教师的指导下，为巩固数学知识形成数学技能而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。学生在练习的过程中利用所掌握的概念，并且把这些概念用到新知识中去，由此使概念更加精确，也就是说，练习是学生形成科学概念过程的延续。
在设计练习时要注意以下几点：（1）练习的内容要紧扣教学要求，且明确、有针对性；（2）练习的层次要清楚，做到少而精。练习的层次可以让不同的学生在数学上得到不同的发展，而“题海战术’’会让学生失去对数学的学习兴趣。（3）练习的形式要生动有趣。（4）重视练习后的自我评价和反思。
新的课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。对学生要重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。还要平等对待全班学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，这样就能体现出老师和学生的平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得到充分的发挥，当然，诸如上述几种过去常用而且行之有效的，今天仍然必不可少的教学方法还很多。实施新课程并不意味着就要否定过去所有的教学方法。而一定要创造出全新的教学方法来。过去好的教学方法不但不应该淘汰，相反还应该继承、发扬、融合，并不断创新.
参考文献：
[1]孟繁华.《中外基础教育改革与发展》. 北京2002年12月第一版.中央广播电视大学出版社.
[2]主编.钟启泉.副主编.傅道春.杨明全.刘芳.《新课程师资培训精要》.2002年6月第一版.北京大学出版社.
[3]郭振武.《学校管理》.北京2000年6月第一版.中央广播电视大学出版社.