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“郁郁葱葱”和“郁郁苍苍”
【机 构】
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太仓市明德小学
【出 处】
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七彩语文（教师论坛）
【发表日期】
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2013年6期
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一、 课堂实例引发的思考 【课堂片段】 作文课，一位语文教师走上讲台，在黑板上写下了一个大大的“水”字，问同学们：“你们看到‘水’这个字想到了什么？”一个学生说：“我想到了口渴。”大家一阵哄笑。老师“愣”了那位发言的同学一眼：“没有想好不要胡说。”接着，老师开始滔滔不绝地说：“看到‘水’字，我们不应当想到水滴石穿吗？不应当想到生命之源吗？不应当想到……也许是这位老师说累了，停下来又问：“同学们，
中图分类号：G623.31 一个教师在自己的教学生涯中会经常面对新生、新班级，会经常给新生上第一课。有些老师并未充分认识到第一节课的重要性，并未充分识到它的可利用价值，只是按照常规课的基本模式处理它，未将它的机遇利用率发挥到最大值 。其结果是失去了一次很好展示教师自己教学思想、人格魅力，影响学生的机会。一堂成功的第一节课往往能起到四两拨千斤的作用，为授课教师在今后的顺利教学打下一个良好的基础。因
“飒”字在古代汉语中已有记载,在东北话、北京话等方言中也有特殊的含义,近两年逐渐成为网络流行语之一.“飒”的词义演变反映了词义的发展变化,同时折射出在网络语言环境下
随着城市建设的进一步发展,面临的资源短缺问题和生态环境问题也变的日益严峻。因此在城市建设过程中严格执行节能减排,促进能源,资源有效利用,减少污染,成为我们保护资源和
摘 要：偏误指的是中介语（母语与目的语之间的过渡性语言）与目的语之间存在的差距。对偏误进行分析就是为了更好地了解二语学习的过程。本文以HSK动态作文语料库和华中师范大学中介语语料库中检索到的句子为语料，把偏误理论和三个平面理论结合起来，对“很”和“太”的语法偏误进行分析。 关键词：“很”;“太”;语法;偏误分析 作者简介：樊瑶（1991-），女，汉族，山西运城人，武汉大学汉语国际教育硕士;张韦
中图分类号：G623.31 任务教学法， 也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的”学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在，效果最佳。这种课堂教学模式，被概况为任务型教学模式。 任务教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学
语文生态课堂，崇尚自然，关注师生互动，倡导整体和谐，促进资源共生，它是一个以生为本、重视学生学习的体验和感悟，力求体现“师生共同触摸文本的原生态、展示师生生命的原生态”，让师生心灵对话、焕发生命活力的舞台。笔者认为，语文生态课堂要追求一个“简”字。 一、 教学目标要简明 首先，目标设计要简明而准确。要凸显语文学习的核心目标，关注文本特色，防止忽视语文的“工具性”，也防止唯“工具性”。教学苏教版
期刊
近年来,长春第一汽车集团公司党委在选拔和培养优秀中青年干部方面进行了一些探索,一大批优秀中青年干部被提拔到领导岗位上来,增强了领导班子的生机和活力,提高了班子成员
到课文语言的简洁、准确。 体验教学尊重生命、关怀生命，它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识，认识多少事物，更在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。实践证明，语文课堂中引入体验教学，让学生亲历语言学习的过程，将自己的知识、情感、经验与文本、编者、教师、同伴进行对话，在体验中，不仅知识、技能得到发展，更是情感的丰厚积淀、生命质量的不断拔节。 在语文学习中，学生常常会遇到“熟悉的陌生
新“课标”要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”那么，低年级学生练字到底应该练什么，怎么练呢？笔者认为： 一、 练在汉字的基本处 新“课标”在教学评价中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”作为低年级教师，应带领学生将主要精力放在基本笔画、偏旁部首和基本字表中的汉字练习上。当学生第一次接触到这些笔画时，就要将起笔运笔、轻重缓急细细地教