有效的小学语文课堂即时评价，似润滑油，可以调动学生的激情，启发学生的思维，唤醒学生的自主意识，使课堂真正成为师生共同“对话”的天地、“成长”的乐土。精彩的语文课堂评价，它往往一晃而过，似流星划过夜空一般，虽然短暂，却光彩夺目，它是学生生命中“一次次难忘的经历”、“一个个永恒的瞬间”。
　　一、教师要树立课堂即时评价的意识，选择策略
　　即时评价具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向，这也正是即时评价的价值精髓。学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上是靠教师评价来维持的，开放的课堂更需要教师的教学机智。教师将有声语和体态语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况巧妙应对，独特创新地进行评价，激励学生树立信心，积极向上。那充满魅力的语言产生于即兴，根植于深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教育理念。
　　二、课堂即时评价要突出评价的针对性，体现学科特点
　　如：教学“遗”字，一位教师这样启发学生：“小朋友，请你仔细看看这位新朋友，想想你能用什么好办法记住它。”生甲：“我用加一加的办法记住它，‘遗’字是‘贵’字加一个‘之’。”老师高兴地点点头。生乙：“我能为它找朋友，如‘遗弃’、‘遗产’。”老师马上评价：“你能把识字与生活中的词语联系起来，真了不起！”在老师的激发引导下，一名学生又举起手说：“那天在爸爸的报纸上，我看见中缝写有‘遗失声明’这几个字。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来：“我还在学校的公告栏里看见老师写了一个招领启事：有谁遗失钥匙一串，请速来办公室认领。”教师又即时评价：“你很会观察，真是生活的有心人。”认读生字“洒”时，有学生读成了“酒”，另一名学生马上纠正：“‘酒’比‘洒’多了一横。”老师再次评价：“谢谢你的提醒，小朋友们真棒，个个都成了识字大王。”这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且突出了评价的学科性、针对性和导向性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们通过榜样获得了力量，更获得了具体的学习方法和策略。
　　三、即时评价要把握契机，恰当运用“延迟性”原则
　　课堂上，我们常常发现这样的状况：当老师提出问题后，想要发言的学生寥寥无几。于是，教师便急于引导、急于暗示，以帮助学生说出答案为最终目的。其实，真正有价值的问题，需要学生冷静思考，而不是简单的一呼而应。或者，当孩子的发言偏离了教师期望的答案时，教师又着急了，怕耽误时间，于是连忙制止孩子的发言，这往往会忽略学生的独特体验，并不能真正了解学生的实际。一位教师教学《坐井观天》，在结束部分，老师让学生想象：青蛙跳出井底后将会怎样？许多学生都想象青蛙看到了美丽、广阔的世界，庆幸自己离开了井底。可一名学生说：“青蛙离开井底，看了看，又跳回了井底……”话还没说完，教室里哄堂大笑，老师也没有让这孩子把话说完便示意他坐下。后来，老师看了孩子的写话：“青蛙跳出井底，看到前面的小河里飘着许多死去的鱼，一只老青蛙惨死在人类的钢叉下，吓得又躲进了井底……”老师这才明白自己过分强调预设，封闭了学生的思维。新课程倡导把学生看成认识的主体、发展的主体、活动的主体，教师不应急于否定孩子的回答，而要首先鼓励孩子把话说完，然后从中找出相关内容，因势利导，从而尊重每一位学生，关爱每一位学生，保护每一位学生，感受每一颗心灵。
　　“随风潜入夜，润物细无声。”我们教师要成为淅淅沥沥的春雨，优化自己的课堂即时评价，释放自己的热情，在潜移默化中唤醒学生的学习热情和创新欲望，让他们的语文素养幼芽饱胀起来、抽出嫩叶，从而让我们的语文园地万紫千红。