随着新课改的不断深化，建构以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的目标之一。如何改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的“互动”的课堂活动模式，进而形成有效的互动和情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，实现课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计，面向全体学生，使学生真正成为学习的主体，创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内使课堂教学达到最优化。
　　 一、生活化的活动
　　 “教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。
　　 二、情景化的活动
　　 交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。
　　 三、趣味化的活动
　　 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。所以，课堂活动应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill的形式每人用 What does the teacher say？问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
　　 T：What did he / she ask you？
　　 Ss：He / She asked me where you had your breakfast.
　　 T：What did you say？
　　 Ss：I said I had my breakfast at home.
　　 四、合作型的活动
　　 语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。合作与交流的学习方式（例如针对课文主题进行的讨论和辩论等）正是英语课程标准所倡导的。这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。
　　 总之，上述种种活动，无一例外地体现了师生之间、生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化。
　　 （作者单位 河北省故城县教育文化体育局教研室）