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【摘 要】网络语言随着网络的普及应运而生，在中学生群体中尤其流行，对于中学传统语文教学产生了极大冲击。在这样的形势下，本文将对如何应对网络语言对中学语文教学的冲击这一问题展开讨论，并提出相关建议。
【关键词】网络语言；语文教学；研究
语言是组织思维与展开交际的重要工具，语言教学是中学语文教学中不可或缺的一部分。中学生处于生理和心理转型的关键时期，思维活跃，对于新鲜事物的接受速度快，同时叛逆心理也很强。在网络语言日益渗透学习生活的大环境下，中学语文教学应该采取有效措施以应对网络语言对其产生的影响。
一、网络语言对中学语文教学产生的影响
（1）、丰富了现代汉语词汇，增加了教学的趣味性
现代汉语的发展不是停滞不前的，只有不断地随着社会的发展吸收新元素，包括社会普及的社会方言、外来语等，才能经久不衰。网络语言作为一种社会兴起类语言，由于网络特定的传播环境和中学生独特的心理特点，在中学生群体中极为流行。网络语言多样的表现形式广阔的创造空间，在一定程度上丰富了学生的语言系统。如“电子邮件”就有多种不同的表达方法，伊妹儿、E-mail、电邮等，多变的表达方式可以从侧面激发学生对于语言及文字的兴趣。
（2）、影响学生的语言表达准确性
网络语言是在特定的网络状态下产生的，其意义的赋予往往不能用正常的语言规范来理解，所以，词义方面极易引起混乱。大量变异词汇的出现，“火星语言”使用的泛滥，给传统语文的学习带来巨大考验。例如，“恐龙”的本意是一种史前动物，可是在网络语言则用于代指其貌不扬的女性，在语文教学中词这样词义的混乱就有可能对教学效果产生不良影响。其次，网络语言的随意性，也造成了许多语法方面的混乱。例如“说出个理由先”，把副词放在句末的用法，实际是不符合现代汉语的语法规则的，也会对学生的语言表达准确性产生影响。
（3）、影响学生学习心态
中学生的心理还没有完全成熟，其自控能力以及判断能力还处于形成阶段。网络语言的新颖表现方式，极大的激发了中学生的好奇心，急于模仿将导致他们在学习中急于求成，忽视正规的使用方法。部分学生过于频繁地使用新词怪词，也会使学生在实际生活中产生语言交流障碍。
（4） 影响了语言的音韵美
语文语文指的就是语言和文字，学生如果想养成规范的语言习惯、积淀美文美句和形成良好的语感，扎实的语音功底是养成这一切好习惯的必要前提。但是，生活在信息时代的学生，用电脑写作已经成为一种习惯，再加上现在各种“省力”的打字输入法，不但减少了手写汉字的机会，让很多学生生疏了写汉字这一表达方式，而且干扰和影响了他们对规范汉语词汇的掌握。不难发现，在课程改革实施的过程中，很多的中学教师只注重倡导学生对课文内容进行“多元解读”和自主探究，却忽视了语文课的字词教学，虽然学生在课堂上的发言个个显得很有想法，却经常不能规范、标准地表达。究其原因，就是网络语言为了追求快捷和趣味，对这些进行了再加工，如用“孩纸”来代替“孩子”，用“肿么办”来代替“怎么办”，用“偶”来代替“我”，用“桑心”来代替“伤心”等。中学生在长期、反复受到这些再加工的不标准的发音的影响后，对于还没能完全掌握词汇标准发音的他们易陷入误区，造成对词汇发音的错误。同时，还必须看到，网络语言中还有大量的谐音词（如“白白”是“bye-bye”的谐音词，“酷”是“cool”的谐音词，“神马”是“什么”的谐音词等）以及和语文拼音相近的英文字母或数字的替代词（如“GF”是“女朋友”的替代词，“Zt”是“猪头”的替代词，“88”是“再见”的替代词，“5201314”是“我爱你一生一世”的替代词等），会让中学生渐渐弱化正确地拼写汉字的音节和正确地掌握汉字的发音。那么我们的语言美就会慢慢缺失，语文会失去它特有的魅力。
二、中学语文教学过程中应对网络语言冲击的措施
（1）、正视网络语言的存在
网络语言的流行虽然对中学生的语言使用带来了巨大的影响，对中学语文教学产生了巨大冲击，但是教师应当正视网络语言的出现，一味规避和限制只能刺激负面影响的扩大。首先，教师要扩大知识面、积极接触网络语言。在网络普及的今天，学生可以通过网络获得许多知识，其知识来源已经超出了教师范围，这样的现实对教师提出了更高的要求。
（2）、重视传统语言的教学，提高学生的语言审美能力
汉语是世界上历史悠久的语言，具有丰富的语汇，词义容量大，表现力强。要鼓励学生从传统语言中吸取深厚的文化底蕴和内涵，培养学生对于传统语言使用的热情。网络语言虽然诙谐幽默，但组词草率随意，使用过多会造成学生对语言的使用浅显平白，不利于学生对于延展知识的理解。
中学生思维活跃，求知欲强，但传统语文教学中无论是教师和是作业，都让学生被动地接受知识，束缚了学生的思维。重视学生的创新能力，鼓励学生在正常的语言使用规范中发挥创造能力，也能够提高学生的语言审美能力，促使学生主动摒弃网络语言垃圾，吸收网络语言的精华。
（3）、改革语文教学方法，运用多种教学方式
第一，重视语境在课堂教学中的运用。语文教育中，将学生放在一定的语境当中进行教育，能够使学生迅速融入教学状态，调动学习热情。在教学课堂中，教师应当尽量营造轻松、平等的教学环境，与学生共同融入教学活动中。第二，改革教学方法。对于中学生来说，强硬的知识灌输只能让他们对于语文教学产生更加逆反的接受心理，而去主动追求轻松的网络语言。
三、结语
网络语言的出现对现代语文教学无疑是一种挑战。尽管网络语言对中学语文教学来说存在着一定的负面影响，但是教师应该对网络语言有辩证的认识。只有在端正态度的同时采取积极有效的措施，才能应对网络语言的冲击，同时也能使其成为一种资源，让语文教学更加丰富和规范。
参考文献
[1] 刘玉华. 如何看待中学语文教学中网络语言的使用[J]. 安徽文学（下半月）. 2007（09）
[2] 侯士旺. 网络语言与中学语文教学[J]. 安徽文学（下半月）. 2009（04）
[3] 宁方民，于涛. 学生运用网络语言的现状及分析[J]. 教学与管理. 2008（33）
[4] 廖忠慧. 中学语文教学中德育渗透管见[J]. 文学教育（下）. 2009（09）
【关键词】网络语言；语文教学；研究
语言是组织思维与展开交际的重要工具，语言教学是中学语文教学中不可或缺的一部分。中学生处于生理和心理转型的关键时期，思维活跃，对于新鲜事物的接受速度快，同时叛逆心理也很强。在网络语言日益渗透学习生活的大环境下，中学语文教学应该采取有效措施以应对网络语言对其产生的影响。
一、网络语言对中学语文教学产生的影响
（1）、丰富了现代汉语词汇，增加了教学的趣味性
现代汉语的发展不是停滞不前的，只有不断地随着社会的发展吸收新元素，包括社会普及的社会方言、外来语等，才能经久不衰。网络语言作为一种社会兴起类语言，由于网络特定的传播环境和中学生独特的心理特点，在中学生群体中极为流行。网络语言多样的表现形式广阔的创造空间，在一定程度上丰富了学生的语言系统。如“电子邮件”就有多种不同的表达方法，伊妹儿、E-mail、电邮等，多变的表达方式可以从侧面激发学生对于语言及文字的兴趣。
（2）、影响学生的语言表达准确性
网络语言是在特定的网络状态下产生的，其意义的赋予往往不能用正常的语言规范来理解，所以，词义方面极易引起混乱。大量变异词汇的出现，“火星语言”使用的泛滥，给传统语文的学习带来巨大考验。例如，“恐龙”的本意是一种史前动物，可是在网络语言则用于代指其貌不扬的女性，在语文教学中词这样词义的混乱就有可能对教学效果产生不良影响。其次，网络语言的随意性，也造成了许多语法方面的混乱。例如“说出个理由先”，把副词放在句末的用法，实际是不符合现代汉语的语法规则的，也会对学生的语言表达准确性产生影响。
（3）、影响学生学习心态
中学生的心理还没有完全成熟，其自控能力以及判断能力还处于形成阶段。网络语言的新颖表现方式，极大的激发了中学生的好奇心，急于模仿将导致他们在学习中急于求成，忽视正规的使用方法。部分学生过于频繁地使用新词怪词，也会使学生在实际生活中产生语言交流障碍。
（4） 影响了语言的音韵美
语文语文指的就是语言和文字，学生如果想养成规范的语言习惯、积淀美文美句和形成良好的语感，扎实的语音功底是养成这一切好习惯的必要前提。但是，生活在信息时代的学生，用电脑写作已经成为一种习惯，再加上现在各种“省力”的打字输入法，不但减少了手写汉字的机会，让很多学生生疏了写汉字这一表达方式，而且干扰和影响了他们对规范汉语词汇的掌握。不难发现，在课程改革实施的过程中，很多的中学教师只注重倡导学生对课文内容进行“多元解读”和自主探究，却忽视了语文课的字词教学，虽然学生在课堂上的发言个个显得很有想法，却经常不能规范、标准地表达。究其原因，就是网络语言为了追求快捷和趣味，对这些进行了再加工，如用“孩纸”来代替“孩子”，用“肿么办”来代替“怎么办”，用“偶”来代替“我”，用“桑心”来代替“伤心”等。中学生在长期、反复受到这些再加工的不标准的发音的影响后，对于还没能完全掌握词汇标准发音的他们易陷入误区，造成对词汇发音的错误。同时，还必须看到，网络语言中还有大量的谐音词（如“白白”是“bye-bye”的谐音词，“酷”是“cool”的谐音词，“神马”是“什么”的谐音词等）以及和语文拼音相近的英文字母或数字的替代词（如“GF”是“女朋友”的替代词，“Zt”是“猪头”的替代词，“88”是“再见”的替代词，“5201314”是“我爱你一生一世”的替代词等），会让中学生渐渐弱化正确地拼写汉字的音节和正确地掌握汉字的发音。那么我们的语言美就会慢慢缺失，语文会失去它特有的魅力。
二、中学语文教学过程中应对网络语言冲击的措施
（1）、正视网络语言的存在
网络语言的流行虽然对中学生的语言使用带来了巨大的影响，对中学语文教学产生了巨大冲击，但是教师应当正视网络语言的出现，一味规避和限制只能刺激负面影响的扩大。首先，教师要扩大知识面、积极接触网络语言。在网络普及的今天，学生可以通过网络获得许多知识，其知识来源已经超出了教师范围，这样的现实对教师提出了更高的要求。
（2）、重视传统语言的教学，提高学生的语言审美能力
汉语是世界上历史悠久的语言，具有丰富的语汇，词义容量大，表现力强。要鼓励学生从传统语言中吸取深厚的文化底蕴和内涵，培养学生对于传统语言使用的热情。网络语言虽然诙谐幽默，但组词草率随意，使用过多会造成学生对语言的使用浅显平白，不利于学生对于延展知识的理解。
中学生思维活跃，求知欲强，但传统语文教学中无论是教师和是作业，都让学生被动地接受知识，束缚了学生的思维。重视学生的创新能力，鼓励学生在正常的语言使用规范中发挥创造能力，也能够提高学生的语言审美能力，促使学生主动摒弃网络语言垃圾，吸收网络语言的精华。
（3）、改革语文教学方法，运用多种教学方式
第一，重视语境在课堂教学中的运用。语文教育中，将学生放在一定的语境当中进行教育，能够使学生迅速融入教学状态，调动学习热情。在教学课堂中，教师应当尽量营造轻松、平等的教学环境，与学生共同融入教学活动中。第二，改革教学方法。对于中学生来说，强硬的知识灌输只能让他们对于语文教学产生更加逆反的接受心理，而去主动追求轻松的网络语言。
三、结语
网络语言的出现对现代语文教学无疑是一种挑战。尽管网络语言对中学语文教学来说存在着一定的负面影响，但是教师应该对网络语言有辩证的认识。只有在端正态度的同时采取积极有效的措施，才能应对网络语言的冲击，同时也能使其成为一种资源，让语文教学更加丰富和规范。
参考文献
[1] 刘玉华. 如何看待中学语文教学中网络语言的使用[J]. 安徽文学（下半月）. 2007（09）
[2] 侯士旺. 网络语言与中学语文教学[J]. 安徽文学（下半月）. 2009（04）
[3] 宁方民，于涛. 学生运用网络语言的现状及分析[J]. 教学与管理. 2008（33）
[4] 廖忠慧. 中学语文教学中德育渗透管见[J]. 文学教育（下）. 2009（09）