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素描是绘画的基本功，也是作文的基本功。我们挑选了相对静态、丰富多姿的常见植物，作为绘写对象和主题，逐步丰富并初步完成了草本素描绘本习作群落构建。草本素描绘写训练将发展学生观察力和提高学生的书面表达能力作为贯穿始终的两条主线，通过系列草本素描习作训练，加强培养学生的观察意识和观察兴趣，养成细致的、有顺序的观察习惯，同时培养和提高学生书面表达能力，读写结合，起步成篇。
一、从教师组织的被动观察迁移到学生自发主动的有意观察，激发学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，积累丰富的习作素材
观察起步的草本素描绘写，需要在老师指导下的现场集体观察写生活动，校园是最佳地点。教学楼环形走廊上的簕杜鹃花池，是校园中的美丽风景线，但同学们司空见惯，没有人去注意它们，多数同学甚至不知道这种常见植物的名称。老师把同学们带到盛开的簕杜鹃面前，仔细观察它带刺的盘曲有力的枝干、茂盛的绿叶、与众不同的花朵。篮球场边的使君子花墙、墙角下的玫瑰花……经过一系列的校园现场素描写生活动之后，学生慢慢学会了主动观察，绘写自己家中养植的花卉，小区里、马路绿化带、公园里、景区中的各种植物，也在孩子们的笔下展现着不同的姿态和美丽。
《君子兰》、《高雅的玫瑰花》、《栀子花》、《美丽的山茶花》、《我最喜欢香蕉树》、《爬山虎》、《皇帝柑》、《红红的草莓》、《金边虎尾兰》、《含羞草》、《阳台上的火龙果花》、《粉红三角梅》、《比利时杜鹃花》、《粉茄》……同学们在草本素描绘写的过程中，培养起主动观察的习惯，用眼睛看，用心灵感受，用图画和文字记录，构建起一个生机勃勃的草本素描绘本群落世界。
二、从有序观察到自主发挥、灵活运用，引导学生掌握基本的观察方法，培养观察的顺序性、全面性、精确性
（1）指导学生按照由上而下，由表及里，由内而外、由远到近的顺序进行观察。在观察君子兰的时候，按照“叶——茎——花”的顺序依次观察。绘写水果则按照“果形——果色——果皮——果肉——果核”的顺序进行观察，引导学生观察有序而细致。
（2）学习运用“整体——局部”或“局部——整体”的顺序进行观察记录。在观察使君子花墙的时候，远远望去，映入眼帘的是一道壮观的绿色瀑布，这令学生不由自主地发出惊叹。走进去细细观察，同学们发现了层层叠叠绿叶后面原来是一根根细长而有力的藤条在牵引着它们攀缘而上;使君子的花朵不大，但一簇簇地盛开，格外惹人注意，一株枝上的花朵颜色原来洁白、粉红、殷红共存，其中深有奥秘;摘下来凑进去，一股甜香沁人心脾。这样自然而然的一种“整体——局部”的观察方法，学生一旦学会，便会举一反三，运用到其它植物或事物的观察之中去。
（3）抓住植物最突出的特点进行细节观察和刻画描写。走马观花、泛泛而谈是儿童在观察和写作时常见的毛病，缺少细节的描写是小学生习作空洞乏味的症结所在。在绘本习作中，教师注重引导学生对于植物细节的观察和描写，培养学生细致入微的观察力。云涵同学的《美丽的玫瑰花》这样写到：玫瑰花的茎上有刺，可能是她的盔甲吧。也可能是她在告诉我：“别摘我，我可不好惹啊！”她的小刺绿绿的，光线暗的时候是深绿，光线亮的时候看起来就是绿色的了。再说她的花瓣。花瓣摸起来真舒服，薄薄的，轻轻一撕，就变成两瓣了，玫瑰花的花瓣真柔弱啊！
（4）调动学生多种感官参与活动，多角度、多层次观察植物，观察植物的生长变化过程。在草本素描写作的过程中，引导学生眼看、手摸、鼻闻、口尝，耳听，充分调动多种感官去观察植物，能够使得观察更加全面准确、丰富细致。在《我最喜欢的水果》中，英实同学这样描写西红柿：它的茎是深绿色的，叶子是淡绿色的，样子和菊花的叶子相似，边缘有许多对称的小缺口。花白色或黄色，果实又大又圆，像一个个红灯笼，又像胖娃娃的圆脸蛋。我摘了一个青色的西红柿，摸上去，很光滑，硬硬的，很结实的样子。洗了洗，像奶奶一样大口大口吃起来，又酸又苦真难吃！奶奶笑瞇眯地对我说：“你吃的是还没熟透的西红柿，当然不好吃。来，尝尝这一个。”她递给我一个红色的西红柿，红色的西红柿比青色的西红柿软一些，我咬一口，皮薄肉嫩，酸中带甜，味道好极了！
草本植物大多生长迅速，非常方便学生进行长期跟踪观察。跃萌同学描写了草莓的生长过程：草莓刚刚发芽的时候，是很小的，一定要放在阳光下，精心呵护。过了几天，它会发芽，然后记住每天浇水，过了几天，会长出嫩嫩的叶子，又过了几天，叶子中间会抽出毛毛的嫩茎。慢慢地，叶子越来越多了。咦，我怎么看见三片叶子凑在一起长？别担心，那就表示很快会有草莓吃了。过了几天，我看见那三片叶子在中间长出了白色的花瓣，又过了一天，长出两片花瓣，我猜一个草莓可能快要长出来了。又过了一天，那朵白花已经凋谢了，但花蕊还在那儿，变成了第一个草绿色的小草莓。再过了几天，草莓已经从绿色变成白色，又从白色变成红色，可爱极了！
三、典范引路，读写结合，丰富学生的植物词汇与句式，促进口头语言向书面语言的发展
与书面语言相比，口语简单化、生活化，碎片化，在刚起步的小学生习作中口语化现象非常普遍。而对草木花卉进行描写的时候，必然会用到很多植物学上的专用名词：枝干、卵形叶、狭长叶、单层花瓣、复形花瓣等。草本素描绘本习作通过教师的精心设计与指导，通过精读例文的朗读赏析，无论在专业名词还是形容词、动词的丰富积累，各种句式的灵活表达、修辞手法的灵活运用、以至谋篇布局、起承转合等诸多方面，学生的书面表达都站在了一个较高的起点，真正实现了口头语言到书面语言的转折和衔接。
在草本素描绘写中，儿童或先画后写，或先写后画，或边写边画……这是一个轻松愉悦的创作过程，当完成他们的绘写作品后，儿童获得极大的成就感和满足感。草本绘本习作群落训练立足于观察，用图画唤起文字，从图画走向文字，有效沟通了儿童的形象思维与抽象思维，从而开启了儿童生动有趣的文字表达之旅。
一、从教师组织的被动观察迁移到学生自发主动的有意观察，激发学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，积累丰富的习作素材
观察起步的草本素描绘写，需要在老师指导下的现场集体观察写生活动，校园是最佳地点。教学楼环形走廊上的簕杜鹃花池，是校园中的美丽风景线，但同学们司空见惯，没有人去注意它们，多数同学甚至不知道这种常见植物的名称。老师把同学们带到盛开的簕杜鹃面前，仔细观察它带刺的盘曲有力的枝干、茂盛的绿叶、与众不同的花朵。篮球场边的使君子花墙、墙角下的玫瑰花……经过一系列的校园现场素描写生活动之后，学生慢慢学会了主动观察，绘写自己家中养植的花卉，小区里、马路绿化带、公园里、景区中的各种植物，也在孩子们的笔下展现着不同的姿态和美丽。
《君子兰》、《高雅的玫瑰花》、《栀子花》、《美丽的山茶花》、《我最喜欢香蕉树》、《爬山虎》、《皇帝柑》、《红红的草莓》、《金边虎尾兰》、《含羞草》、《阳台上的火龙果花》、《粉红三角梅》、《比利时杜鹃花》、《粉茄》……同学们在草本素描绘写的过程中，培养起主动观察的习惯，用眼睛看，用心灵感受，用图画和文字记录，构建起一个生机勃勃的草本素描绘本群落世界。
二、从有序观察到自主发挥、灵活运用，引导学生掌握基本的观察方法，培养观察的顺序性、全面性、精确性
（1）指导学生按照由上而下，由表及里，由内而外、由远到近的顺序进行观察。在观察君子兰的时候，按照“叶——茎——花”的顺序依次观察。绘写水果则按照“果形——果色——果皮——果肉——果核”的顺序进行观察，引导学生观察有序而细致。
（2）学习运用“整体——局部”或“局部——整体”的顺序进行观察记录。在观察使君子花墙的时候，远远望去，映入眼帘的是一道壮观的绿色瀑布，这令学生不由自主地发出惊叹。走进去细细观察，同学们发现了层层叠叠绿叶后面原来是一根根细长而有力的藤条在牵引着它们攀缘而上;使君子的花朵不大，但一簇簇地盛开，格外惹人注意，一株枝上的花朵颜色原来洁白、粉红、殷红共存，其中深有奥秘;摘下来凑进去，一股甜香沁人心脾。这样自然而然的一种“整体——局部”的观察方法，学生一旦学会，便会举一反三，运用到其它植物或事物的观察之中去。
（3）抓住植物最突出的特点进行细节观察和刻画描写。走马观花、泛泛而谈是儿童在观察和写作时常见的毛病，缺少细节的描写是小学生习作空洞乏味的症结所在。在绘本习作中，教师注重引导学生对于植物细节的观察和描写，培养学生细致入微的观察力。云涵同学的《美丽的玫瑰花》这样写到：玫瑰花的茎上有刺，可能是她的盔甲吧。也可能是她在告诉我：“别摘我，我可不好惹啊！”她的小刺绿绿的，光线暗的时候是深绿，光线亮的时候看起来就是绿色的了。再说她的花瓣。花瓣摸起来真舒服，薄薄的，轻轻一撕，就变成两瓣了，玫瑰花的花瓣真柔弱啊！
（4）调动学生多种感官参与活动，多角度、多层次观察植物，观察植物的生长变化过程。在草本素描写作的过程中，引导学生眼看、手摸、鼻闻、口尝，耳听，充分调动多种感官去观察植物，能够使得观察更加全面准确、丰富细致。在《我最喜欢的水果》中，英实同学这样描写西红柿：它的茎是深绿色的，叶子是淡绿色的，样子和菊花的叶子相似，边缘有许多对称的小缺口。花白色或黄色，果实又大又圆，像一个个红灯笼，又像胖娃娃的圆脸蛋。我摘了一个青色的西红柿，摸上去，很光滑，硬硬的，很结实的样子。洗了洗，像奶奶一样大口大口吃起来，又酸又苦真难吃！奶奶笑瞇眯地对我说：“你吃的是还没熟透的西红柿，当然不好吃。来，尝尝这一个。”她递给我一个红色的西红柿，红色的西红柿比青色的西红柿软一些，我咬一口，皮薄肉嫩，酸中带甜，味道好极了！
草本植物大多生长迅速，非常方便学生进行长期跟踪观察。跃萌同学描写了草莓的生长过程：草莓刚刚发芽的时候，是很小的，一定要放在阳光下，精心呵护。过了几天，它会发芽，然后记住每天浇水，过了几天，会长出嫩嫩的叶子，又过了几天，叶子中间会抽出毛毛的嫩茎。慢慢地，叶子越来越多了。咦，我怎么看见三片叶子凑在一起长？别担心，那就表示很快会有草莓吃了。过了几天，我看见那三片叶子在中间长出了白色的花瓣，又过了一天，长出两片花瓣，我猜一个草莓可能快要长出来了。又过了一天，那朵白花已经凋谢了，但花蕊还在那儿，变成了第一个草绿色的小草莓。再过了几天，草莓已经从绿色变成白色，又从白色变成红色，可爱极了！
三、典范引路，读写结合，丰富学生的植物词汇与句式，促进口头语言向书面语言的发展
与书面语言相比，口语简单化、生活化，碎片化，在刚起步的小学生习作中口语化现象非常普遍。而对草木花卉进行描写的时候，必然会用到很多植物学上的专用名词：枝干、卵形叶、狭长叶、单层花瓣、复形花瓣等。草本素描绘本习作通过教师的精心设计与指导，通过精读例文的朗读赏析，无论在专业名词还是形容词、动词的丰富积累，各种句式的灵活表达、修辞手法的灵活运用、以至谋篇布局、起承转合等诸多方面，学生的书面表达都站在了一个较高的起点，真正实现了口头语言到书面语言的转折和衔接。
在草本素描绘写中，儿童或先画后写，或先写后画，或边写边画……这是一个轻松愉悦的创作过程，当完成他们的绘写作品后，儿童获得极大的成就感和满足感。草本绘本习作群落训练立足于观察，用图画唤起文字，从图画走向文字，有效沟通了儿童的形象思维与抽象思维，从而开启了儿童生动有趣的文字表达之旅。