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一、案例背景
1.案例主题
在几年的小学英语教育教学过程中，我遇到了很多教学问题：学生的知识底子薄、逆反心理强、词汇掌握少、阅读能力和理解能力差。小学英语教学阶段注重的是英语词汇的教学，但是常常会遇到学生学习能力差、不理解词汇意思、上课不专心等问题。教师只是一味地灌输知识，导致在处理问题时不彻底，小学词汇教学的质量越来越低，学生的学习兴趣越来越欠缺。如何解决小学英语词汇教学中存在的问题成为教师需要思考的事情。只有不断反思教学中的缺失，采取有效的教学方法，才能提高课堂教学质量，提高学生的词汇水平，增强他们的综合应用能力。
2.原因分析
首先是教师方面的原因：（1）教师在教学词汇过程中，对词汇的讲解只是照本宣科，没有把词汇的延伸意义与语音、语意联系起来教学。学生只能根据教师的教学反复地阅读、记忆，没有形成形、音、义之间的联系，所以容易造成学生在记忆词汇过程中张冠李戴的现象。（2）很多教师在英语词汇教学过程中只重视学生对词汇的死记硬背，忽略了学生对词汇实际应用能力的培养。这就容易造成学生虽然熟练掌握了词汇，但是在真正的语境环境中却不能正确地运用。
其次是学生方面的原因：（1）小学生的定性不足，能认真听课的时间有限，而教师又进行枯燥乏味的词汇教学，造成学生的注意力不够集中，对课堂教学产生了厌烦心理，从而影响了学习效率。（2）小学生一般比较以自我为中心，做事情也不能充分考虑别人的感受，自尊心较强，而且自控能力差，在课堂上稍微受到教师的冷落就会心生不满。但是小学生也有相应的优点，如头脑灵活，热情活泼，动手能力强。教师只要能激发学生学习兴趣，进行正确引导，那么就能提高课堂教学质量。
二、案例描述
1.案例起因
一节英语课上，我准备教学的内容是人教版三年级（下）Unit 2 My family课文相关词汇。我如往常一样，先利用多媒体设备向学生展示词汇，然后播放音频让学生跟着朗读。读完三遍以后我开始讲解词汇，一个单词一个单词地讲解意思，学生也很配合地跟着我的节奏学习。教完词汇后我让学生合上书本，我说英语，学生说中文意思。师：“Father”学生：“父亲；爸爸”，师：“Woman”学生：“女人”。一轮下来，学生基本答对了单词中文意思。集体回答看不出学生的个人水平，所以我决定单独抽查学生。我抽查了三位学生，让我意外的是对于我提问的问题，三位学生几乎都回答不出来。我这才认识到了问题的严重性。学生集体回答可以浑水摸鱼，或者他们还会偷看书本的翻译。这样的教学方法只会让学生形成投机取巧的意识，对学习不深入，没有准确掌握词汇读音、意思、用法等。我意识到这樣的教学方法只会让学生越来越脱离学习的本质，而我的教学目标也越来越难实现。只有针对问题，积极反思，并且寻找解决的方法，改变落后的教学方法，重新激发学生的学习兴趣，让他们真正投入到学习当中，积极主动地参与学习，才能构建高效课堂，提高学生的学习效率，提高他们的英语综合能力。
2.实施过程
基于对小学英语词汇课堂教学的反思，我决定改革教学方法，尝试新的教学方法，解决问题，构建高效课堂。首先，我改变了课堂导入方法，利用问题导入。“同学们都有可爱的家人，都知道怎么称呼自己的家人，但是你们知道家人的英语称呼吗？今天我们就来学习一下My family，我的家人。”这种新颖的导入方法瞬间吸引了学生的注意力，他们都渴望了解家人的英语称呼，于是他们都乖乖地听讲了。接下来我改变传统的词汇教学方法，让班里学习好的学生带领同学朗读新词汇。学生都喜欢表现自己，为了能在班里表现，他们都认真地学习，争取表现的机会。最后是改变词汇练习的方法。首先设置好词汇练习题目，在黑板一边写上词汇的英语表达，另一边写上中文翻译，请同学们上黑板用线把对应的中英文词汇连接起来。学生喜欢挑战，个个都跃跃欲试。这样的教学方法激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量，学生积极主动地参与到学习当中。
三、案例反思
综合此案例，我们要看到小学英语词汇教学中的问题，并积极地去面对、去解决。在课堂教学过程中，教师要充分认识学生的特点，反思教学方法的优缺点，对传统的教学模式进行适当的革新，利用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，让学生在快乐的氛围中学习，享受学习的乐趣。只有在教学中不断反思和研究，才能构建更加高效的课堂，提高教学的质量，提高学生的学习效率，从而提高学生英语词汇、语言的综合应用能力，实现教学的目标。
参考文献：
[1]杜艾娣.对小学英语词汇教学的思考[J].关爱明天，2016（2）.
[2]邱琳.对小学英语词汇教学有效性的思考[J].中小学外语教学（小学篇），2009（10）：8-11.
[3]王雪梅.对小学英语词汇教学的几点思考[J].中小学外语教学（小学），2007，30（3）：26-29.
1.案例主题
在几年的小学英语教育教学过程中，我遇到了很多教学问题：学生的知识底子薄、逆反心理强、词汇掌握少、阅读能力和理解能力差。小学英语教学阶段注重的是英语词汇的教学，但是常常会遇到学生学习能力差、不理解词汇意思、上课不专心等问题。教师只是一味地灌输知识，导致在处理问题时不彻底，小学词汇教学的质量越来越低，学生的学习兴趣越来越欠缺。如何解决小学英语词汇教学中存在的问题成为教师需要思考的事情。只有不断反思教学中的缺失，采取有效的教学方法，才能提高课堂教学质量，提高学生的词汇水平，增强他们的综合应用能力。
2.原因分析
首先是教师方面的原因：（1）教师在教学词汇过程中，对词汇的讲解只是照本宣科，没有把词汇的延伸意义与语音、语意联系起来教学。学生只能根据教师的教学反复地阅读、记忆，没有形成形、音、义之间的联系，所以容易造成学生在记忆词汇过程中张冠李戴的现象。（2）很多教师在英语词汇教学过程中只重视学生对词汇的死记硬背，忽略了学生对词汇实际应用能力的培养。这就容易造成学生虽然熟练掌握了词汇，但是在真正的语境环境中却不能正确地运用。
其次是学生方面的原因：（1）小学生的定性不足，能认真听课的时间有限，而教师又进行枯燥乏味的词汇教学，造成学生的注意力不够集中，对课堂教学产生了厌烦心理，从而影响了学习效率。（2）小学生一般比较以自我为中心，做事情也不能充分考虑别人的感受，自尊心较强，而且自控能力差，在课堂上稍微受到教师的冷落就会心生不满。但是小学生也有相应的优点，如头脑灵活，热情活泼，动手能力强。教师只要能激发学生学习兴趣，进行正确引导，那么就能提高课堂教学质量。
二、案例描述
1.案例起因
一节英语课上，我准备教学的内容是人教版三年级（下）Unit 2 My family课文相关词汇。我如往常一样，先利用多媒体设备向学生展示词汇，然后播放音频让学生跟着朗读。读完三遍以后我开始讲解词汇，一个单词一个单词地讲解意思，学生也很配合地跟着我的节奏学习。教完词汇后我让学生合上书本，我说英语，学生说中文意思。师：“Father”学生：“父亲；爸爸”，师：“Woman”学生：“女人”。一轮下来，学生基本答对了单词中文意思。集体回答看不出学生的个人水平，所以我决定单独抽查学生。我抽查了三位学生，让我意外的是对于我提问的问题，三位学生几乎都回答不出来。我这才认识到了问题的严重性。学生集体回答可以浑水摸鱼，或者他们还会偷看书本的翻译。这样的教学方法只会让学生形成投机取巧的意识，对学习不深入，没有准确掌握词汇读音、意思、用法等。我意识到这樣的教学方法只会让学生越来越脱离学习的本质，而我的教学目标也越来越难实现。只有针对问题，积极反思，并且寻找解决的方法，改变落后的教学方法，重新激发学生的学习兴趣，让他们真正投入到学习当中，积极主动地参与学习，才能构建高效课堂，提高学生的学习效率，提高他们的英语综合能力。
2.实施过程
基于对小学英语词汇课堂教学的反思，我决定改革教学方法，尝试新的教学方法，解决问题，构建高效课堂。首先，我改变了课堂导入方法，利用问题导入。“同学们都有可爱的家人，都知道怎么称呼自己的家人，但是你们知道家人的英语称呼吗？今天我们就来学习一下My family，我的家人。”这种新颖的导入方法瞬间吸引了学生的注意力，他们都渴望了解家人的英语称呼，于是他们都乖乖地听讲了。接下来我改变传统的词汇教学方法，让班里学习好的学生带领同学朗读新词汇。学生都喜欢表现自己，为了能在班里表现，他们都认真地学习，争取表现的机会。最后是改变词汇练习的方法。首先设置好词汇练习题目，在黑板一边写上词汇的英语表达，另一边写上中文翻译，请同学们上黑板用线把对应的中英文词汇连接起来。学生喜欢挑战，个个都跃跃欲试。这样的教学方法激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量，学生积极主动地参与到学习当中。
三、案例反思
综合此案例，我们要看到小学英语词汇教学中的问题，并积极地去面对、去解决。在课堂教学过程中，教师要充分认识学生的特点，反思教学方法的优缺点，对传统的教学模式进行适当的革新，利用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，让学生在快乐的氛围中学习，享受学习的乐趣。只有在教学中不断反思和研究，才能构建更加高效的课堂，提高教学的质量，提高学生的学习效率，从而提高学生英语词汇、语言的综合应用能力，实现教学的目标。
参考文献：
[1]杜艾娣.对小学英语词汇教学的思考[J].关爱明天，2016（2）.
[2]邱琳.对小学英语词汇教学有效性的思考[J].中小学外语教学（小学篇），2009（10）：8-11.
[3]王雪梅.对小学英语词汇教学的几点思考[J].中小学外语教学（小学），2007，30（3）：26-29.