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摘 要：互动式教学是一种全新的教学方法，同时，也是基于师生关系的变化而产生的一种教学理念。随着新课改的深入发展，互动式教学法成为课堂教学中必不可少的方法之一，它既能够有效提高学生的探究能力，也有助于构建新型师生关系。因此，在小学数学教学中实施互动式教学，对进一步构建高效课堂，发展学生的数学核心素养具有显著的积极意义。
关键词：小学数学;互动式教学;师生互动
互动式教学是指营造多边互动的教学情境，呈现出教师与学生双向对话和沟通的过程，从而有效达到预期的教学效果。从某种程度上来看，。它是相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“有效沟通”和“平等对话”。在教学理念上，传统教学以成绩为审核标准，着重教学结果，而互动式教学则着重于教学过程，以学生“学会了什么”为衡量依据;在教学方式上，传统教学往往是教师自己的“舞台”，而互动式教学强调师生在教学过程中的互动性，力求實现教与学的交互、反馈、融合;在师生关系上，互动式教学则展现出多向的、互动的特点。而小学数学作为一门基础性较强的学科，其抽象和逻辑性的特点让学生的数学学习效率不尽人意。因此，要全面落实互动式教学，一方面，要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让教学过程成为一个协调的整体，对话的过程;另一方面，也要以问题为导向，激发学生的探究欲望，初步培养其问题意识，从而为学生数学能力的进一步发展奠定基础。
一、创设互动情境
良好的互动情境是提高课堂教学效果的有力保障，同时，也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要教材内容和学生的心理认知规律，创设恰当的互动情境，让学生在情境中产生探究知识的动力，为进一步深入开展课堂教学做好实质性铺垫。
例如：在教学“一位数乘三位数”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体情境来辅助教学。首先，我会利用多媒体课件出示情景图，“200本数学手册，每本5元”，让学生观察情景图，提取其中的数学信息，并用数学语言进行描述。以此来激发学生的数学兴趣。之后，我再为学生展示生活情景，比如，一个公司的老板为了年会，去超市买饮料，一箱是240元，他买了5箱，应该花费多少元？让学生根据情景中的数学问题列出算式，在课堂上进行充分的互动，展开对一位数乘三位数算法的探究。通过这样的方法，能够培养学生的探究兴趣，提升其计算能力。
二、提高互动强度
互动的频次和强度是互动式教学的关键，同时，也是提高学生思维能力，培养其探究意识的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要以互动式教学理念为指导，充分发挥学生的主体性优势，让学生通过小组合作实现课堂互动，并对学生的合作过程进行悉心指导，以确保每个学生都能够高度参与到小组合作中，加深对知识的理解和记忆。
例如：在教学“长方形和正方形面积的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以互动式教学法来辅助教学，首先，我会以旧知识“面积”的概念进行导入，并拿出一个长方形和正方形模型，让学生思考他们的面积计算。以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会将学生分为两个学习小组，提出问题：一个长5厘米、宽3厘米的长方形，你能求出它的面积吗？通过让学生动手摆一摆、量一量的方式得出面积与它长和宽的关系，初步得出长方形面积公式的结论。进而，我会让学生猜想正方形的面积计算公式，并小组内交流二者的关系，在学生探究的过程中，我会加以点拨，以加深学生对知识的理解。最后，提出生活化问题，让学生应用所学知识解决实际生活问题，使知识得到进一步升华。通过这样的方法，能够有效提高学生学习效率。
三、注重师生互动
师生互动是互动式教学最为显著的特征，它既有助于活跃课堂氛围，同时，也能够通过师生互动来构建新型的师生关系，提高课堂教学效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要将课本知识问题化，通过有效提问实现师生之间的有效互动，帮助学生查缺补漏，让学生感受到数学学科的魅力，从而培养学生一定的问题意识，让学生在问题探究中掌握一定的数学思想方法。
例如：在教学“简单的统计活动”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以互动式教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体创设合理情境，出示三只小猫钓鱼信息，学生据信息独立填统计表，并相机引出“合计”的含义，之后，我会为学生出示生活中的问题，询问学生“你们放学都是怎么回家的呢？”统计方法按学生举手的方式进行，我会做好记录。以此来拉近师生关系，提高学生对知识的理解。最后，我会让学生自主根据生活中的现象提出数学问题，如，上周的天气变化情况，并用画“正”字的方法进行统计，在课堂上进行填统计图、涂统计图的活动，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，既能够让学生认识到数学与生活的密切联系，同时，也能够培养学生一定的统计思想。
综上所述，在小学数学教学中应用互动式教学，有利于增强学生课堂体验，提高其数学素养，让学生在互动中体会到数学学习的乐趣。但需要注意的一点是，互动式教学要讲究一定的原则，并不是所有的互动都是有利的，要注重互动时机的把握，同时，也要给予学生自主思考的空间，从而让互动成为课堂教学的一道亮丽的“风景线”。
参考文献
[1]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41-42.
[2]闫生河.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（18）：114.
关键词：小学数学;互动式教学;师生互动
互动式教学是指营造多边互动的教学情境，呈现出教师与学生双向对话和沟通的过程，从而有效达到预期的教学效果。从某种程度上来看，。它是相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“有效沟通”和“平等对话”。在教学理念上，传统教学以成绩为审核标准，着重教学结果，而互动式教学则着重于教学过程，以学生“学会了什么”为衡量依据;在教学方式上，传统教学往往是教师自己的“舞台”，而互动式教学强调师生在教学过程中的互动性，力求實现教与学的交互、反馈、融合;在师生关系上，互动式教学则展现出多向的、互动的特点。而小学数学作为一门基础性较强的学科，其抽象和逻辑性的特点让学生的数学学习效率不尽人意。因此，要全面落实互动式教学，一方面，要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让教学过程成为一个协调的整体，对话的过程;另一方面，也要以问题为导向，激发学生的探究欲望，初步培养其问题意识，从而为学生数学能力的进一步发展奠定基础。
一、创设互动情境
良好的互动情境是提高课堂教学效果的有力保障，同时，也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要教材内容和学生的心理认知规律，创设恰当的互动情境，让学生在情境中产生探究知识的动力，为进一步深入开展课堂教学做好实质性铺垫。
例如：在教学“一位数乘三位数”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体情境来辅助教学。首先，我会利用多媒体课件出示情景图，“200本数学手册，每本5元”，让学生观察情景图，提取其中的数学信息，并用数学语言进行描述。以此来激发学生的数学兴趣。之后，我再为学生展示生活情景，比如，一个公司的老板为了年会，去超市买饮料，一箱是240元，他买了5箱，应该花费多少元？让学生根据情景中的数学问题列出算式，在课堂上进行充分的互动，展开对一位数乘三位数算法的探究。通过这样的方法，能够培养学生的探究兴趣，提升其计算能力。
二、提高互动强度
互动的频次和强度是互动式教学的关键，同时，也是提高学生思维能力，培养其探究意识的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要以互动式教学理念为指导，充分发挥学生的主体性优势，让学生通过小组合作实现课堂互动，并对学生的合作过程进行悉心指导，以确保每个学生都能够高度参与到小组合作中，加深对知识的理解和记忆。
例如：在教学“长方形和正方形面积的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以互动式教学法来辅助教学，首先，我会以旧知识“面积”的概念进行导入，并拿出一个长方形和正方形模型，让学生思考他们的面积计算。以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会将学生分为两个学习小组，提出问题：一个长5厘米、宽3厘米的长方形，你能求出它的面积吗？通过让学生动手摆一摆、量一量的方式得出面积与它长和宽的关系，初步得出长方形面积公式的结论。进而，我会让学生猜想正方形的面积计算公式，并小组内交流二者的关系，在学生探究的过程中，我会加以点拨，以加深学生对知识的理解。最后，提出生活化问题，让学生应用所学知识解决实际生活问题，使知识得到进一步升华。通过这样的方法，能够有效提高学生学习效率。
三、注重师生互动
师生互动是互动式教学最为显著的特征，它既有助于活跃课堂氛围，同时，也能够通过师生互动来构建新型的师生关系，提高课堂教学效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要将课本知识问题化，通过有效提问实现师生之间的有效互动，帮助学生查缺补漏，让学生感受到数学学科的魅力，从而培养学生一定的问题意识，让学生在问题探究中掌握一定的数学思想方法。
例如：在教学“简单的统计活动”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以互动式教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体创设合理情境，出示三只小猫钓鱼信息，学生据信息独立填统计表，并相机引出“合计”的含义，之后，我会为学生出示生活中的问题，询问学生“你们放学都是怎么回家的呢？”统计方法按学生举手的方式进行，我会做好记录。以此来拉近师生关系，提高学生对知识的理解。最后，我会让学生自主根据生活中的现象提出数学问题，如，上周的天气变化情况，并用画“正”字的方法进行统计，在课堂上进行填统计图、涂统计图的活动，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，既能够让学生认识到数学与生活的密切联系，同时，也能够培养学生一定的统计思想。
综上所述，在小学数学教学中应用互动式教学，有利于增强学生课堂体验，提高其数学素养，让学生在互动中体会到数学学习的乐趣。但需要注意的一点是，互动式教学要讲究一定的原则，并不是所有的互动都是有利的，要注重互动时机的把握，同时，也要给予学生自主思考的空间，从而让互动成为课堂教学的一道亮丽的“风景线”。
参考文献
[1]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41-42.
[2]闫生河.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（18）：114.