一、知识迁移与能力培养 当前生物教学中,存在着教师只重视知识点无一遗漏的传授,而忽视相关知识点内在有机联系的现象。由于教师的这种教学思维的导向作用,学生学习方法陈旧,缺乏应变能力,不善于用所学的知识分析问题,更不善于用所学的知识解决问题。学生仅是学到了单一生物学知识,却没有掌握比之更重要的分析问题、解决问题的生物学能力。 生物学的发展速度极快,这就要求我们培养出的学生要有出色的能力,以适应21
教育部提出,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。各级各类学校教师都在积极探索信息技术在学科教学中的应用,但是,有些教师信息技术的整合还处在较低的层次。如何真正有效推进信息技术整合工作,笔者介绍通渭二中信息
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在现代的社会中，从日常生活用品、居住的房屋以及所生活着的城市规划，人每天都要与各种人造物打交道，每一件事物都与设计有关。设计作为一种普遍现象与人的生活密切相关，人类的思
学生在数学探究学习中，出现错误是正常的。我们要引导学生学会从错误的理解中走出来，达到对问题的正确理解。错误伴随着每一个学习者，在纠正错误的过程中，自己获得发展。 一、 数学问题提出过程出现的错误 数学探究学习始于问题。根据问题情境，学生提出一个尝试性的问题，最初这种问题还不是明确、具体的，它可能在部分或整体上是错误的或存在漏洞，经过批判讨论和实验检验，消除错误的条件，理顺问题各个要素的