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摘 要：物理是高中阶段的一门主要学科，对大多数学生来说学习起来有着一定的难度。物理学科中包含着大量逻辑性较强的知识点，我们在学习过程中很容易出现思维混乱、理解不到位、分析角度偏差等一系列问题。本文我主要以物理学习困难的含义入手，阐述了常见的学习困难类型，重点分析了物理学习困难的认知因素。
关键词：物理;困难;认知因素
一、物理学习困难的含义
物理学科涉及的范围极其广泛，高中阶段物理教材中有着大量抽象的概念与原理。通过结合日常学习经验，我发现解题时往往存在着效率极低、准确性不高等问题，以简单的解题方式根本就不能展开高效学习。因此，必须要从多个角度出发，加强重视学习困难的关键，抓住每一节点，然后在进行分析解题。首先，学习困难可以说是一个阶段性的状态，与学习结果不同，这一状态是可以进行逆转与改变的，需要教师的耐心指导与学生的认真分析。其次，大多数学生学习都有着一定的倾向性，如物理学习困难的学生在英语、语文等学科上成绩较为突出。这一现象形成原因与物理自身的特殊性以及教学方式的单一性有着密切关联。再次，物理学习困难也有一定的个体差异性，不同学生对物理概念与原理的理解与认知不同，会造成章节性学习困难。
二、常见的物理学习困难类型
通常情况下可以将物理学习困难划分成群体与个体两种类型。群体类型主要是指在某一抽象晦涩章节学习过程中，大多数学生都会遇到学习困难，难以分析理解物理习题，这直接影响到我们的学习积极性。如在磁场相关问题解答中，多数学生都会犯受力方向判断错误的问题。另外物理课程普遍存在着男生相对于女生来说成绩较好的现象，这也属于群体类型。个体类型主要是指学生自身的逻辑分析能力不足，无法有效地解决物理问题。这一类型集中于班级内物理成绩落后的后进生，他们的物理学习的效率与质量远远低于学优生。
三、物理学习困难的认知因素
（一）对物理问题的认知过于片面
高中物理相对于其他学科来说具有极强的逻辑性，对学生思维能力有着一定的要求。现阶段，有一部分学生对物理问题的认识过于片面，仍旧处于具体运算阶段，未能学会从规律、逻辑等方面深入分析物理问题。例如，在力学的学习过程中，大多数学生从片面的角度分析受力，只看到了人对地面或物体的力，未能重视地面或物体对人产生作用力。这一片面性问题，使得我们在解题时难以将物体的受力情况进行全面分析，经常会出现遗忘摩擦力的现象。除此以外，我发现班上有的学生在解题过程中完全以自主体验分析一些物理现象，没有将所学的概念与原理充分利用，最终就造成了学习困难。
（二）认知方式具有一定的趋向性
高中物理学习认知方式的趋向性可划分为“对内”与“对外”两个层面，认识方式的不同则会直接影响到学习效率与质量。“对内”趋向性是指在解题过程中能够對物理现象、原理与规律进行深度分析，从内部参照物中获得解题的思路，进而找到更加简单的解题方法。“对外”倾向性是指在解题过程中以外部参照为主分析物理现象，把外部参照物当做决定解题方向的主要因素，因此极易受到影响，一定程度上大大增加了学习难度。这两种认知趋向与学生的主观思想息息相关。
（三）认知结构具有一定的差异性
通过统计本班同学对某一知识的理解，我发现不同学生的认知结构存在着一定的差异。随着物理课程的不断深入，其难度逐渐增加，一些学生能够将之前所学的知识与新知识联系到一起，学习效率较高，但还有一些学生未能注意到物理之间的关联，经常出现“前学后忘”的问题，学习效率较低。这一现象的主要形成原因就是认知结构差异大，知识储备不足，例如，在动能定理的学习过程中，有的学生未能深入理解受力分析的内涵，导致解题过程中出现逻辑混乱、思路不清的现象。
（四）对物理的认知思想不够透彻
“越不会，学不会”，物理知识之间的联系较为紧密，其难度有着逐层增加的特点，若是不能理解前一阶段所学的基础知识，则后一阶段的学习就具有了一定难度。另外，在课堂上教师将重点放在了概念讲解与习题分析上，在短短四十五分钟的时间内为我们灌输了大量概念与解题技巧，这种单一的教学模式下部分学生根本未能参与到课堂学习当中，对物理知识的认知思想不够透彻，课后也没有进行复习或是请教其他同学。长此以往，我们班物理课上就出现了看课外书、学习其他学科的现象，甚至还有一些学生选择逃课来逃避物理学习。
结语
通过以上的分析，我认为物理已然是高中阶段最为复杂抽象的学科之一，要想学好物理得到更加优异的成绩，就应当从根源出发深入分析造成学习困难的认知因素。从自身的学习方式出发挖掘问题，虚心请教班级内学习成绩优异的优等生，从他们的解题思路与技巧中汲取经验，并积极寻求教师的帮助，有效地解决学习中遇到的一系列困难。另外，教师也应当从创新的角度出发优化教学模式，使学生能够在适宜的环境中展开高效学习，提升自身的逻辑分析能力，进而提高物理成绩。
参考文献
[1]陈少平. 高中物理学习困难的成因分析及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（08）：153.
[2]高滢杉，高滢楠. 信息化时代浅析高中生物理学习困难的原因及对策思考[J]. 信息记录材料，2018，19（03）：177-179.
关键词：物理;困难;认知因素
一、物理学习困难的含义
物理学科涉及的范围极其广泛，高中阶段物理教材中有着大量抽象的概念与原理。通过结合日常学习经验，我发现解题时往往存在着效率极低、准确性不高等问题，以简单的解题方式根本就不能展开高效学习。因此，必须要从多个角度出发，加强重视学习困难的关键，抓住每一节点，然后在进行分析解题。首先，学习困难可以说是一个阶段性的状态，与学习结果不同，这一状态是可以进行逆转与改变的，需要教师的耐心指导与学生的认真分析。其次，大多数学生学习都有着一定的倾向性，如物理学习困难的学生在英语、语文等学科上成绩较为突出。这一现象形成原因与物理自身的特殊性以及教学方式的单一性有着密切关联。再次，物理学习困难也有一定的个体差异性，不同学生对物理概念与原理的理解与认知不同，会造成章节性学习困难。
二、常见的物理学习困难类型
通常情况下可以将物理学习困难划分成群体与个体两种类型。群体类型主要是指在某一抽象晦涩章节学习过程中，大多数学生都会遇到学习困难，难以分析理解物理习题，这直接影响到我们的学习积极性。如在磁场相关问题解答中，多数学生都会犯受力方向判断错误的问题。另外物理课程普遍存在着男生相对于女生来说成绩较好的现象，这也属于群体类型。个体类型主要是指学生自身的逻辑分析能力不足，无法有效地解决物理问题。这一类型集中于班级内物理成绩落后的后进生，他们的物理学习的效率与质量远远低于学优生。
三、物理学习困难的认知因素
（一）对物理问题的认知过于片面
高中物理相对于其他学科来说具有极强的逻辑性，对学生思维能力有着一定的要求。现阶段，有一部分学生对物理问题的认识过于片面，仍旧处于具体运算阶段，未能学会从规律、逻辑等方面深入分析物理问题。例如，在力学的学习过程中，大多数学生从片面的角度分析受力，只看到了人对地面或物体的力，未能重视地面或物体对人产生作用力。这一片面性问题，使得我们在解题时难以将物体的受力情况进行全面分析，经常会出现遗忘摩擦力的现象。除此以外，我发现班上有的学生在解题过程中完全以自主体验分析一些物理现象，没有将所学的概念与原理充分利用，最终就造成了学习困难。
（二）认知方式具有一定的趋向性
高中物理学习认知方式的趋向性可划分为“对内”与“对外”两个层面，认识方式的不同则会直接影响到学习效率与质量。“对内”趋向性是指在解题过程中能够對物理现象、原理与规律进行深度分析，从内部参照物中获得解题的思路，进而找到更加简单的解题方法。“对外”倾向性是指在解题过程中以外部参照为主分析物理现象，把外部参照物当做决定解题方向的主要因素，因此极易受到影响，一定程度上大大增加了学习难度。这两种认知趋向与学生的主观思想息息相关。
（三）认知结构具有一定的差异性
通过统计本班同学对某一知识的理解，我发现不同学生的认知结构存在着一定的差异。随着物理课程的不断深入，其难度逐渐增加，一些学生能够将之前所学的知识与新知识联系到一起，学习效率较高，但还有一些学生未能注意到物理之间的关联，经常出现“前学后忘”的问题，学习效率较低。这一现象的主要形成原因就是认知结构差异大，知识储备不足，例如，在动能定理的学习过程中，有的学生未能深入理解受力分析的内涵，导致解题过程中出现逻辑混乱、思路不清的现象。
（四）对物理的认知思想不够透彻
“越不会，学不会”，物理知识之间的联系较为紧密，其难度有着逐层增加的特点，若是不能理解前一阶段所学的基础知识，则后一阶段的学习就具有了一定难度。另外，在课堂上教师将重点放在了概念讲解与习题分析上，在短短四十五分钟的时间内为我们灌输了大量概念与解题技巧，这种单一的教学模式下部分学生根本未能参与到课堂学习当中，对物理知识的认知思想不够透彻，课后也没有进行复习或是请教其他同学。长此以往，我们班物理课上就出现了看课外书、学习其他学科的现象，甚至还有一些学生选择逃课来逃避物理学习。
结语
通过以上的分析，我认为物理已然是高中阶段最为复杂抽象的学科之一，要想学好物理得到更加优异的成绩，就应当从根源出发深入分析造成学习困难的认知因素。从自身的学习方式出发挖掘问题，虚心请教班级内学习成绩优异的优等生，从他们的解题思路与技巧中汲取经验，并积极寻求教师的帮助，有效地解决学习中遇到的一系列困难。另外，教师也应当从创新的角度出发优化教学模式，使学生能够在适宜的环境中展开高效学习，提升自身的逻辑分析能力，进而提高物理成绩。
参考文献
[1]陈少平. 高中物理学习困难的成因分析及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（08）：153.
[2]高滢杉，高滢楠. 信息化时代浅析高中生物理学习困难的原因及对策思考[J]. 信息记录材料，2018，19（03）：177-179.