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【摘要】在基础教育课程改革向纵深发展的今天，创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。作为生物教师要给学生营造的宽松、民主、平等、和谐的学习氛围，培养学生多思善问、动脑动手的习惯，培养学生的创新意识才能真正落到实处，教师也会迅速成长起来。
【关键词】生物；教育创新；教师发展
Innovation education and living creature teacher of development
Li Mao-lin
【Abstract】At foundation education course reform to Zong deep development of today, innovation education put forward renewal to the large living creature teacher, higher of request.Be a living creature the teacher want to the student construction of loosen, democracy, equal, harmony of study atmosphere, development the student much think kind ask, move the brain habit of begin, development the student's innovation consciousness then can real fall solid place, teacher would also quick growth get up.
【Key words】Living creature; Education innovation; The development of the teacher
1.创新教育提升了生物教师的专业自主性。
新课程改革强调，教师是课程的研究者和设计人员。这一理念是提升教师专业自主地位的基础；新课程发展模式中，教师将成为重要的参与者。教师的课堂常规经验和活动方式必将随课程改革的推进发生变化，而教师内在的实践经验、研究能力、创造能力也将在包括课程发展在内的教育活动中得以展现，在展现的过程中，教师的专业自主地位将得到提升；走进新课程，介入新课程的发展，教师必须接受新的教育教学理念，必须拓宽已有的知识，必须在新课程实践中不断探索进取。这样，就有利于教师专业的进步。所以，我在平时对教材的把握上不断吸收新的知识内容，不断更新知识点，虽然我是一个已经有近20年生物教学经验的老教师，但仍然不敢有丝毫的懈怠。努力让自己成为一个研究型的教师，就是在平时上课的过程当中并不是按部就班地完成课本上的教学任务，而是尽可能的让学生从书本中走出来，到自然中去接触生命，感受生命的存在。我校有一个后花园，栽种的植物达一百多种，并且有一个大水池，里面放养了很多种鱼类，这为我校的生物教学走出课堂提供了有利条件，我经常带领学生到后花园里上课，让他们亲自去认识生物，了解生物，在观察现象中，教会学生学会寻找问题，发现问题。比如，在讲到水生动物时，我把他们带到水池边让他们给鱼喂食，同时要让他们观察鱼的活动并提出自己的问题，比比谁找到的问题多，比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题： 为什么金鱼的眼睛总是睁得大大的？ 为什么金鱼的颜色很鲜艳？ 为什么金鱼的颜色多种多样？ 学生处在这样的问题情景中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，问题意识就极易得到激活和强化，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。 这样既摆脱了老式的课堂模式教学，又提高了学生的学习兴趣。完全可以把教学方法变换一种花样，没必要只局限于教室里面。
2.创新教育为生物教师专业自主提供了广阔的空间。
新的课程纲要和课程标准，为教师提供了一个新的课程环境，这个新的课程环境将为教师的创造性、主动性的发挥提供更加广阔的空间。新课程的重要变化之一，就是用课程标准取代了原来的教学大纲。课程标准与教学大纲有许多不同，最根本的一点就是对实施课程应达到的标准进行了规定，不再对具体内容做出规定。在具体内容的把握上，教师有相当的自主权。在新课程的材料中，以“结论性”知识方式呈现的学习材料的比例明显降低。学习材料中，“探究性材料”和“问题性材料”大量出现。它鼓励而且教师必须根据具体教学情景进行创造性、主动性劳动，摆脱刻板和单调，创造具有生命力、生机勃勃的课堂教学，使教师的生命在教师专业自主的生活中焕发活力。这样，就必将彻底改变“大一统”的课程模式。 所以，我们广大生物教师在教学中要努力更新教育观念，采用创新方法，培养创新人才。把创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是我国教育改革与发展的一次质的飞跃，更是我国教育适应未来世界发展的一种必然选择。但是学校教育从何处入手培养学生的创新精神和实践能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，却是令众多教育工作者深感困惑的事情，也是在当今世界知识经济已见端倪的情况下，我国基础教育必须要认真面对并积极研究解决的问题。笔者结合多年教学积累，觉得创新教育的突破口应选择在培养学生的问题意识上，因为一切创新、一切创造发明都源于问题，又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性，也反映了学生思维的独立性和创造性。在生物学教学中应教会学生主动去寻找问题、发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。在中学生物教学中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。比如，在教学生物进化的原因一节内容时，讲到“适者生存，不适者淘汰”的自然选择规律时，就要给他们进行人生价值观和人如何适应社会，才能在社会生活中立于不败之地的教育……因此，创新教育为生物教师的专业成长提供了新的机遇和平台。
3.创新教育促进生物教师教学行为的转变
在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，此法在初中生物教学中可广泛采用，其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件；如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。
总之，当我们的学生在教师着力营造的宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围下，置身于教师精心设计的问题情景中，在“平常”处设问，于“无疑”中生疑，养成多思善问、动脑动手的习惯后，培养学生的创新意识和实践能力才能真正落到实处，创新教育才不致于陷于形式，我们的教育才能在越来越一体化的世界教育中赢得一席之地，教师也会迅速成长起来。
收稿日期：2009-04-21
【关键词】生物；教育创新；教师发展
Innovation education and living creature teacher of development
Li Mao-lin
【Abstract】At foundation education course reform to Zong deep development of today, innovation education put forward renewal to the large living creature teacher, higher of request.Be a living creature the teacher want to the student construction of loosen, democracy, equal, harmony of study atmosphere, development the student much think kind ask, move the brain habit of begin, development the student's innovation consciousness then can real fall solid place, teacher would also quick growth get up.
【Key words】Living creature; Education innovation; The development of the teacher
1.创新教育提升了生物教师的专业自主性。
新课程改革强调，教师是课程的研究者和设计人员。这一理念是提升教师专业自主地位的基础；新课程发展模式中，教师将成为重要的参与者。教师的课堂常规经验和活动方式必将随课程改革的推进发生变化，而教师内在的实践经验、研究能力、创造能力也将在包括课程发展在内的教育活动中得以展现，在展现的过程中，教师的专业自主地位将得到提升；走进新课程，介入新课程的发展，教师必须接受新的教育教学理念，必须拓宽已有的知识，必须在新课程实践中不断探索进取。这样，就有利于教师专业的进步。所以，我在平时对教材的把握上不断吸收新的知识内容，不断更新知识点，虽然我是一个已经有近20年生物教学经验的老教师，但仍然不敢有丝毫的懈怠。努力让自己成为一个研究型的教师，就是在平时上课的过程当中并不是按部就班地完成课本上的教学任务，而是尽可能的让学生从书本中走出来，到自然中去接触生命，感受生命的存在。我校有一个后花园，栽种的植物达一百多种，并且有一个大水池，里面放养了很多种鱼类，这为我校的生物教学走出课堂提供了有利条件，我经常带领学生到后花园里上课，让他们亲自去认识生物，了解生物，在观察现象中，教会学生学会寻找问题，发现问题。比如，在讲到水生动物时，我把他们带到水池边让他们给鱼喂食，同时要让他们观察鱼的活动并提出自己的问题，比比谁找到的问题多，比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题： 为什么金鱼的眼睛总是睁得大大的？ 为什么金鱼的颜色很鲜艳？ 为什么金鱼的颜色多种多样？ 学生处在这样的问题情景中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，问题意识就极易得到激活和强化，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。 这样既摆脱了老式的课堂模式教学，又提高了学生的学习兴趣。完全可以把教学方法变换一种花样，没必要只局限于教室里面。
2.创新教育为生物教师专业自主提供了广阔的空间。
新的课程纲要和课程标准，为教师提供了一个新的课程环境，这个新的课程环境将为教师的创造性、主动性的发挥提供更加广阔的空间。新课程的重要变化之一，就是用课程标准取代了原来的教学大纲。课程标准与教学大纲有许多不同，最根本的一点就是对实施课程应达到的标准进行了规定，不再对具体内容做出规定。在具体内容的把握上，教师有相当的自主权。在新课程的材料中，以“结论性”知识方式呈现的学习材料的比例明显降低。学习材料中，“探究性材料”和“问题性材料”大量出现。它鼓励而且教师必须根据具体教学情景进行创造性、主动性劳动，摆脱刻板和单调，创造具有生命力、生机勃勃的课堂教学，使教师的生命在教师专业自主的生活中焕发活力。这样，就必将彻底改变“大一统”的课程模式。 所以，我们广大生物教师在教学中要努力更新教育观念，采用创新方法，培养创新人才。把创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是我国教育改革与发展的一次质的飞跃，更是我国教育适应未来世界发展的一种必然选择。但是学校教育从何处入手培养学生的创新精神和实践能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，却是令众多教育工作者深感困惑的事情，也是在当今世界知识经济已见端倪的情况下，我国基础教育必须要认真面对并积极研究解决的问题。笔者结合多年教学积累，觉得创新教育的突破口应选择在培养学生的问题意识上，因为一切创新、一切创造发明都源于问题，又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性，也反映了学生思维的独立性和创造性。在生物学教学中应教会学生主动去寻找问题、发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。在中学生物教学中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。比如，在教学生物进化的原因一节内容时，讲到“适者生存，不适者淘汰”的自然选择规律时，就要给他们进行人生价值观和人如何适应社会，才能在社会生活中立于不败之地的教育……因此，创新教育为生物教师的专业成长提供了新的机遇和平台。
3.创新教育促进生物教师教学行为的转变
在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，此法在初中生物教学中可广泛采用，其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件；如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。
总之，当我们的学生在教师着力营造的宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围下，置身于教师精心设计的问题情景中，在“平常”处设问，于“无疑”中生疑，养成多思善问、动脑动手的习惯后，培养学生的创新意识和实践能力才能真正落到实处，创新教育才不致于陷于形式，我们的教育才能在越来越一体化的世界教育中赢得一席之地，教师也会迅速成长起来。
收稿日期：2009-04-21